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随着社会经济的不断发展，农村高中以寄宿制方式就读的学生愈来愈多，解决了广大家长的后顾之忧。但是，学校大规模实行寄宿制也带来了一系列问题，尤其突出的是寄宿生心理健康问题。这一学段的寄宿生正处于心理成长的关键时期，生活环境的改变和生活方式的转换，很容易造成心理的不适应，产生较多的心理困惑，在心理上是一个危险期。如果处理不好他们的这些心理问题，就会直接影响到他们的学习、生活和身体健康，甚至直接威胁到生命。因而探析高中寄宿生心理问题，帮助他们走出困惑和误区，对于优化寄宿生心理素质，提高心理健康水平，促进人格全面发展与完善，具有十分重要的意义。
一、农村高中寄宿生常见的心理问题
1.冷漠、孤僻、胆怯。农村高中的寄宿生都来自农村各乡镇，由于安全感的缺失使他们显得冷漠、孤僻、胆怯，特别是在家庭经济条件落后，学习成绩不理想的寄宿生身上更为突出。
2.适应性较差。现在的孩子大多数从小被娇生惯养，习惯了 “饭来张口，衣来伸手”的生活。一旦离开父母的呵护，到了寄宿制学校，他们就会不知所措，很难适应。
3.早熟、早恋。家庭教育在孩子的成长过程中具有十分重要的作用。当学生遇到心理问题时更需要亲情的帮助，一旦亲情缺失，很多寄宿生就将情感转移到伴侣身上，以求得情感满足和安慰。
5.自控能力差，攻击性强。寄宿生喜欢三五成群、拉帮结派，他们希望在小集体的呵护下生活，当学生间发生冲突、遇到矛盾时，他们往往以武力解决问题，打群架。
二、农村高中寄宿生常见的心理问题的成因
1.家庭因素
由于现代由于生活水平的提高，父母对独生子女娇生惯养，给他们在物质上很大的满足，却忽略了他们的独立性和处事能量的培养，从而使子女产生了依赖性、心理承受能力差等不良后果。很多家长常以学习为重，不断给学生施加学习压力，很少和孩子进来行学习以外的交流，造成孩子自责、叛逆等心理问题。另外现在父母离异的越来越多，造成孩子性格方面的缺陷。往往表现为性格封闭、胆怯、自卑、嫉妒等偏激心理状态或者出现过于外向开放等反常行为，以期在家庭之外寻找代替品，获得心理补偿。
2.学校因素
学校是学生培养能力、吸取知识的重要场所，学校教育直接影响着学生人格与能力的发展。目前，大多数学校过分重视智育教育，却忽视了对学生的德育和社会实践能力的培养。即便是开展了一些实践活动，也不鼓励学生积极参与，不能激发学生的兴趣，从而使学生在心理方面的承受能力得不到很好的锻炼，再加上自身性格等因素，使他们在学校与同学的正常交往也产生问题。
3.社会因素
随着社会的发展，人口日益增多，社会的就业压力也越来越大，各行各业的竞争也相当激烈，中学生自己也会看到，并且间接给予自身压力，造成焦虑情绪。中学生正处在从学校步入社会的过渡时期，面对着社会上的种种奇言异事，心理不再那么单纯。当他们接触到社会上种种不良现象时，有些学生因畏惧而变得内向起来，有时甚至不敢与人接触。而有些学生则会自暴自棄，加入到其中。面对复杂的社会关系，一系列的心理问题随之产生。
三、解决对策
1.培养自尊心，激发集体荣誉感
集体荣誉是人们意识到作为集体成员的一种尊严的情感，自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点努力上进的重要动力。经常犯严重错误的学生，不但缺乏集体荣誉感，而且往往缺乏个人自尊感，因此，他们对舆论和老师的表扬与批评常常采取无所谓的态度。所以，对这部分学生采取一般的教育方法，往往难以奏效，这就必须点燃他们心中的个人自尊的火种，培养他们的集体荣誉感。为此，教师应更多地采取赞许、表扬和鼓励、给予信任性委托等措施来培养学生的自尊心，使他们自尊、自立、自爱、自强，并且在此基础上，培养学生的集体荣誉感。教师要尽可能地创造有利条件，吸引他们参加各种集体活动，使他们真正认识到自己的进步与落后都关系到集体的荣誉，从而制止不良行为，产生良好的道德行为。
2.消除疑惧心理，改善师生关系
犯有错误的学生，由于经常受到教师或其他同学的歧视或嘲笑，心理严重失调，往往对他人存有戒心和敌意，对教育采取沉默回避或粗暴的态度。因此，教师必须要想方设法找到同他们之间的共同语言，并逐步建立友好感情，获得他们的信任，使他们真正感到教师的真心实意。另一方面，还要教育全体同学正确地对待他们，真心地帮助他们，使他们体会到集体的温暖和友谊，从而愿意在教师和同学们的帮助下改正错误。
3.发挥家庭心理健康教育辅助作用，注重家校教育衔接
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在孩子心理品质形成过程中起着重要作用，家长对心理健康教育的认识和观念将直接影响孩子心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。目前，许多家长还没有意识到心理健康教育的重要性，普遍认为孩子没病就是健康，在这种情况下，学校要通过多种渠道来帮助家长提高认识，与家长一起共同商定、共同采取措施来解决孩子的心理问题。
总之，教育工作，特别是我们寄宿制学校的教育工作是一项感化学生心灵的工作。教师开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
参考文献
[1]王玲，《高中生常见心理问题及疏导》.暨南大学出版社，2005年.
[2]钟志农，《高中生心理辅导案例解析》.华东师范大学出版社，2007年.
作者简介
姓名：丁国盛 出生年月：1979年9月 性别：男 籍贯：甘肃古浪 民族：汉族 最高学历：本科 职称：二级教师 研究方向：信息技术教育 邮编：733100 工作单位：甘肃省古浪县第五中学
第二作者：姓名：李金莲 出生年月：1980年5月 性别：女 籍贯：甘肃古浪民族：汉族 最高学历：硕士研究生 职称：一级教师 研究方向：高中数学教育 邮编：733100 工作单位：甘肃省古浪县第一中学
（作者单位：古浪五中）
一、农村高中寄宿生常见的心理问题
1.冷漠、孤僻、胆怯。农村高中的寄宿生都来自农村各乡镇，由于安全感的缺失使他们显得冷漠、孤僻、胆怯，特别是在家庭经济条件落后，学习成绩不理想的寄宿生身上更为突出。
2.适应性较差。现在的孩子大多数从小被娇生惯养，习惯了 “饭来张口，衣来伸手”的生活。一旦离开父母的呵护，到了寄宿制学校，他们就会不知所措，很难适应。
3.早熟、早恋。家庭教育在孩子的成长过程中具有十分重要的作用。当学生遇到心理问题时更需要亲情的帮助，一旦亲情缺失，很多寄宿生就将情感转移到伴侣身上，以求得情感满足和安慰。
5.自控能力差，攻击性强。寄宿生喜欢三五成群、拉帮结派，他们希望在小集体的呵护下生活，当学生间发生冲突、遇到矛盾时，他们往往以武力解决问题，打群架。
二、农村高中寄宿生常见的心理问题的成因
1.家庭因素
由于现代由于生活水平的提高，父母对独生子女娇生惯养，给他们在物质上很大的满足，却忽略了他们的独立性和处事能量的培养，从而使子女产生了依赖性、心理承受能力差等不良后果。很多家长常以学习为重，不断给学生施加学习压力，很少和孩子进来行学习以外的交流，造成孩子自责、叛逆等心理问题。另外现在父母离异的越来越多，造成孩子性格方面的缺陷。往往表现为性格封闭、胆怯、自卑、嫉妒等偏激心理状态或者出现过于外向开放等反常行为，以期在家庭之外寻找代替品，获得心理补偿。
2.学校因素
学校是学生培养能力、吸取知识的重要场所，学校教育直接影响着学生人格与能力的发展。目前，大多数学校过分重视智育教育，却忽视了对学生的德育和社会实践能力的培养。即便是开展了一些实践活动，也不鼓励学生积极参与，不能激发学生的兴趣，从而使学生在心理方面的承受能力得不到很好的锻炼，再加上自身性格等因素，使他们在学校与同学的正常交往也产生问题。
3.社会因素
随着社会的发展，人口日益增多，社会的就业压力也越来越大，各行各业的竞争也相当激烈，中学生自己也会看到，并且间接给予自身压力，造成焦虑情绪。中学生正处在从学校步入社会的过渡时期，面对着社会上的种种奇言异事，心理不再那么单纯。当他们接触到社会上种种不良现象时，有些学生因畏惧而变得内向起来，有时甚至不敢与人接触。而有些学生则会自暴自棄，加入到其中。面对复杂的社会关系，一系列的心理问题随之产生。
三、解决对策
1.培养自尊心，激发集体荣誉感
集体荣誉是人们意识到作为集体成员的一种尊严的情感，自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点努力上进的重要动力。经常犯严重错误的学生，不但缺乏集体荣誉感，而且往往缺乏个人自尊感，因此，他们对舆论和老师的表扬与批评常常采取无所谓的态度。所以，对这部分学生采取一般的教育方法，往往难以奏效，这就必须点燃他们心中的个人自尊的火种，培养他们的集体荣誉感。为此，教师应更多地采取赞许、表扬和鼓励、给予信任性委托等措施来培养学生的自尊心，使他们自尊、自立、自爱、自强，并且在此基础上，培养学生的集体荣誉感。教师要尽可能地创造有利条件，吸引他们参加各种集体活动，使他们真正认识到自己的进步与落后都关系到集体的荣誉，从而制止不良行为，产生良好的道德行为。
2.消除疑惧心理，改善师生关系
犯有错误的学生，由于经常受到教师或其他同学的歧视或嘲笑，心理严重失调，往往对他人存有戒心和敌意，对教育采取沉默回避或粗暴的态度。因此，教师必须要想方设法找到同他们之间的共同语言，并逐步建立友好感情，获得他们的信任，使他们真正感到教师的真心实意。另一方面，还要教育全体同学正确地对待他们，真心地帮助他们，使他们体会到集体的温暖和友谊，从而愿意在教师和同学们的帮助下改正错误。
3.发挥家庭心理健康教育辅助作用，注重家校教育衔接
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在孩子心理品质形成过程中起着重要作用，家长对心理健康教育的认识和观念将直接影响孩子心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。目前，许多家长还没有意识到心理健康教育的重要性，普遍认为孩子没病就是健康，在这种情况下，学校要通过多种渠道来帮助家长提高认识，与家长一起共同商定、共同采取措施来解决孩子的心理问题。
总之，教育工作，特别是我们寄宿制学校的教育工作是一项感化学生心灵的工作。教师开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
参考文献
[1]王玲，《高中生常见心理问题及疏导》.暨南大学出版社，2005年.
[2]钟志农，《高中生心理辅导案例解析》.华东师范大学出版社，2007年.
作者简介
姓名：丁国盛 出生年月：1979年9月 性别：男 籍贯：甘肃古浪 民族：汉族 最高学历：本科 职称：二级教师 研究方向：信息技术教育 邮编：733100 工作单位：甘肃省古浪县第五中学
第二作者：姓名：李金莲 出生年月：1980年5月 性别：女 籍贯：甘肃古浪民族：汉族 最高学历：硕士研究生 职称：一级教师 研究方向：高中数学教育 邮编：733100 工作单位：甘肃省古浪县第一中学
（作者单位：古浪五中）