小学数学有效性教学氛围一、发扬民主，营造良好的教学氛围，是提高课堂教学效果的基础
　　民主宽松、平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。每个学生都是富有个性极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个思维的快乐天地，让学生在兴趣盎然中学习。二、吃透教材，创设合理有效的问题情境，是提高课堂教学效果的前提
　　1.纵观教材全局，理清知识体系
　　教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。
　　2.巧设问题情境，找准新知识的切入点
　　教师只有设计开放、有趣、富有思维含量、贴近学生生活实际的问题，才能符合学生的认知规律，促进学生主动经历数学化的过程。如在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
　　三、改进教法，注重知识结构的生成，是提高课堂教学效果的重要手段
　　1.注重以旧引新。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过渡到新知
　　2.运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，因此在实际的教学中，教师要特别注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。
　　四、超越教材，培养学生的思维及运用能力，是提高课堂教学效果的关键
　　第一，要明确训练的目的性。训练时要防止盲目地多练，甚至脱离实际，追求偏、难、怪的现象。每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，把学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
　　第二，训练要注意由浅入深，循序渐进。在做好教科书所提供的习题的基础上，教师也可结合本节课的知识点，自编一些符合学生年龄特点、生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决生活实际问题的能力。
　　总之，小学数学课堂教学要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律。因此，教师在进行数学教学活动时，要善于捕捉数学课堂教学中的信息，认真反思自身的教学行为，不断优化对数学课堂的教学设计和组织，切实提高数学课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。