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摘 要：随着我国教育事业的不断改革和创新，教师在引导学生进行初中数学学习的过程当中，如何用高质量的教学方式来引导学生进行数学学习成为一个重要的课题。在新课改背景下教师可以利用问题导学法来激发学生的学习热情，培养学生学习的思维能力，使学生能够在数学学习过程当中掌握更好的解题思路。所以本文就以分析问题导学法在初中数学教学当中的应用来进行分析和探究。
关键词：新课改;问题导学法;初中数学;创新教学
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0108-01
问题导学法，顾名思义就是一种新形式的数学教学思路，利用问题来引导学生进行主动的思考，激发学生学习兴趣的同时，培养学生的自主学习能力。教师在这一过程当中要积极的进行引导，灵活的运用数学教材来提出科学的数学问题，使学生能够更好的进行数学学习，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
1.有针对性的设置问题
教师在课堂教学过程中要充分了解学生的学习状态，与学生积极的进行沟通。了解学生内心真实的想法，并且尊重学生的性格特征。运用科学的教学手段，灵活的融合教材知识来进行有针对性的提问，使问题能够与学习内容相互联系，提出问题也能够激发学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维能力，使学生更好的进行思考和探究。教师要在提问的过程当中，运用灵活和幽默的语气来进行提问，激发学生的学习积极性，塑造一个高效和谐的课堂教学氛围，有助于学生更好的进行数学学习。通过问题导学法的引导，学生能够将抽象的数学知识更加直白的进行理解，从而帮助学生树立数学学习的信心，提高数学学习的热情，提高自身的探究能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
2.引导学生积极思考探究
教师利用问题教学法来引导学生进行数学学习，有助于提高学生的逻辑思维能力和探究意识。由于学生的性格特点较为活泼，注意力不够集中，在学习的过程当中容易走神。所以教师要充分的引导学生进行数学学习，使学生能够理解教师所提出的问题，有针对性的进行预习探讨。教师还可以通过小组竞争的形式来使学生进行数学学习，激发学习的积极性，使学生能够时刻保持学习的热情，通过小组竞争，学生的思维快速运转，从而找到数学解题的思路，提高学生的专注力。教师还可以通过让学生进行数学辩论赛的形式，提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生更具专注力，让学生在辩论的过程当中巩固数学知识，拓展自己的思维视野，激发自己的数学逻辑思维能力，从而进行有效的数学学习。
3.帮助学生巩固所学知识
学生在进行问题探讨学习的过程当中，教师要发挥自身的引导与组织作用，积极的引导学生进行知识的巩固和提升，使学生能够更好的进行学习。教师在引导学生进行问题导学的过程当中，要侧重学生的学习自助探究能力。利用导学有效帮助学生进行问题分析、自主探究，提高学生的逻辑思维能力和数学学习习惯的养成，使学生能够自主的进行解答，这样不仅能够帮助学生巩固数学知识，还能够提高学生的思维，使学生能够进行自主的解答和提升，加强学生的学习积极性和热情，使学生能够掌握良好的解题思路。在课后教师也可以给学生预留一些数学题目来让学生进行自主的探讨和学习，提高学生的学习质量，使学生能够一些重点和难点进行巩固和提升，增强学生的数学知识积累，进而提升初中数学的教学质量。
4.帮助学生构建知识体系
在问题导学法的实践和应用当中，教师要注重科学的引导和有效的指点，并且通过归纳和总结的方式，使学生能够全面的梳理和认知数学知识，了解数学知识的体系，提高数学学习的能力。同时教师还要积极的引导学生进行分段课程内容的总结，利用反思来激发学生的学习热情，巩固学生的基础知识。教师以问题形式归纳总结设置问题时要灵活，使学生能够举一反三，提高学生的判断能力、思考能力，使学生形成清晰的数学知识脉络思维，提高数学教学的质量和效率。
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，使用问题导学法设计问题要通过两种途径来设置：第一个是根据数学方法来设计，第二个是根据日常生活当中的实际案例来设计。两类问题设计的方式都能有效激发学生的学习积极性，使学生能够准确的掌握数学知识的要点进行巩固和提升。在这一过程当中，学生要通过教师提出的问题来进行解决问题，注重解决问题的环节，确保课堂前后呼应。以学生作为主体保证教学过程的完整，使学生能够充分的了解数学學习的技巧，掌握数学的解题思路，更好的运用自主探究能力来进行学习，提高数学学习的质量。
5.结语
综上所述，我们能够看出，在传统的数学教学过程中，教师利用单一的教学手法来引导学生进行数学学习，学生只能被动机械式的练习，导致学生失去学习兴趣，在数学学习的过程当中过于被动产生厌学的心理。而问题教学法就能有效的进行创新，使学生能够带着问题来主动的进行学习和思考，提高学生的主动探究能力，激发学生的学习积极性。
参考文献
[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204
[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272
[3]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学报（自然科学版），2017（2）：203-204
关键词：新课改;问题导学法;初中数学;创新教学
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0108-01
问题导学法，顾名思义就是一种新形式的数学教学思路，利用问题来引导学生进行主动的思考，激发学生学习兴趣的同时，培养学生的自主学习能力。教师在这一过程当中要积极的进行引导，灵活的运用数学教材来提出科学的数学问题，使学生能够更好的进行数学学习，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
1.有针对性的设置问题
教师在课堂教学过程中要充分了解学生的学习状态，与学生积极的进行沟通。了解学生内心真实的想法，并且尊重学生的性格特征。运用科学的教学手段，灵活的融合教材知识来进行有针对性的提问，使问题能够与学习内容相互联系，提出问题也能够激发学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维能力，使学生更好的进行思考和探究。教师要在提问的过程当中，运用灵活和幽默的语气来进行提问，激发学生的学习积极性，塑造一个高效和谐的课堂教学氛围，有助于学生更好的进行数学学习。通过问题导学法的引导，学生能够将抽象的数学知识更加直白的进行理解，从而帮助学生树立数学学习的信心，提高数学学习的热情，提高自身的探究能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
2.引导学生积极思考探究
教师利用问题教学法来引导学生进行数学学习，有助于提高学生的逻辑思维能力和探究意识。由于学生的性格特点较为活泼，注意力不够集中，在学习的过程当中容易走神。所以教师要充分的引导学生进行数学学习，使学生能够理解教师所提出的问题，有针对性的进行预习探讨。教师还可以通过小组竞争的形式来使学生进行数学学习，激发学习的积极性，使学生能够时刻保持学习的热情，通过小组竞争，学生的思维快速运转，从而找到数学解题的思路，提高学生的专注力。教师还可以通过让学生进行数学辩论赛的形式，提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生更具专注力，让学生在辩论的过程当中巩固数学知识，拓展自己的思维视野，激发自己的数学逻辑思维能力，从而进行有效的数学学习。
3.帮助学生巩固所学知识
学生在进行问题探讨学习的过程当中，教师要发挥自身的引导与组织作用，积极的引导学生进行知识的巩固和提升，使学生能够更好的进行学习。教师在引导学生进行问题导学的过程当中，要侧重学生的学习自助探究能力。利用导学有效帮助学生进行问题分析、自主探究，提高学生的逻辑思维能力和数学学习习惯的养成，使学生能够自主的进行解答，这样不仅能够帮助学生巩固数学知识，还能够提高学生的思维，使学生能够进行自主的解答和提升，加强学生的学习积极性和热情，使学生能够掌握良好的解题思路。在课后教师也可以给学生预留一些数学题目来让学生进行自主的探讨和学习，提高学生的学习质量，使学生能够一些重点和难点进行巩固和提升，增强学生的数学知识积累，进而提升初中数学的教学质量。
4.帮助学生构建知识体系
在问题导学法的实践和应用当中，教师要注重科学的引导和有效的指点，并且通过归纳和总结的方式，使学生能够全面的梳理和认知数学知识，了解数学知识的体系，提高数学学习的能力。同时教师还要积极的引导学生进行分段课程内容的总结，利用反思来激发学生的学习热情，巩固学生的基础知识。教师以问题形式归纳总结设置问题时要灵活，使学生能够举一反三，提高学生的判断能力、思考能力，使学生形成清晰的数学知识脉络思维，提高数学教学的质量和效率。
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，使用问题导学法设计问题要通过两种途径来设置：第一个是根据数学方法来设计，第二个是根据日常生活当中的实际案例来设计。两类问题设计的方式都能有效激发学生的学习积极性，使学生能够准确的掌握数学知识的要点进行巩固和提升。在这一过程当中，学生要通过教师提出的问题来进行解决问题，注重解决问题的环节，确保课堂前后呼应。以学生作为主体保证教学过程的完整，使学生能够充分的了解数学學习的技巧，掌握数学的解题思路，更好的运用自主探究能力来进行学习，提高数学学习的质量。
5.结语
综上所述，我们能够看出，在传统的数学教学过程中，教师利用单一的教学手法来引导学生进行数学学习，学生只能被动机械式的练习，导致学生失去学习兴趣，在数学学习的过程当中过于被动产生厌学的心理。而问题教学法就能有效的进行创新，使学生能够带着问题来主动的进行学习和思考，提高学生的主动探究能力，激发学生的学习积极性。
参考文献
[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204
[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272
[3]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学报（自然科学版），2017（2）：203-204