近十年来，我园在围绕“阳光”课程开展系列研究的过程中，也在尝试、探索如何实施阳光管理，建设幼儿园阳光教师团队。我们的目标是把教师打造成具有以下特质的教师：一是心态阳光。乐观、向善，有调整自己情绪的能力，爱事业、爱社会、爱他人、爱自己；二是专业阳光。好学向上、踏实带班、积极进取、努力开拓；三是外形阳光。温暖大气、穿着大方、笑容真诚、热爱运动、体魄强健。
　　1.转变管理理念，让阳光洒向教师
　　（1）变“刚性管理”为“柔性管理”。现代管理之父亨利·法约尔提倡：要待员工有礼貌、关心员工，注意研究员工的行为、个性、能力和工作情况，甚至研究他们的利益。教育管理也一样，管理者只有尊重教师才能赢得教师的充分信任。在此理念引领下，我们倡导柔性管理。比如我们把推门检查改为敲门指导，推门检查强调的是检查，带有强制性、突击性、不信任感，而敲门指导强调的是指导，体现的是尊重、人性化、宽容，能让教师感受到工作的愉悦。
　　（2）变“身份管理”为“岗位管理”。我园教师身份分公办编制内教师和自聘教师。教师间客观存在的身份差异、同岗不同酬的待遇差异，势必造成自聘教师心理上的落差与情绪上的不满。为此，我们在用人制度、分配制度上作了一些尝试，努力做到平等与公正。
　　首先是用人制度的改革，遵循“人才平等”原则，让优秀的自聘教师感觉有动力、有盼头。如我园有多位自聘教师担任班主任、教研组长，一位自聘教师被教育局任命为总园教务主任，这些举措让自聘教师有了被尊重的感觉。其次是分配制度的改革，遵循“同岗同酬”原则，制订了一系列的保障举措，包括自聘教师的福利、职称评定、工资晋升等，使自聘教师的待遇得到有效的保障。
　　2.改善组织氛围，让阳光温暖教师
　　（1）营造阳光校园文化：和谐、幸福。我们倡导“快乐一家亲”的校园文化，引导教师以幼儿园整体发展为重，讲团结，会合作，懂谦让。班子成员做到补台不拆台，普通教师做到能看到别人的优点，让“团结就是力量”成为全体教师的共识。
　　我们为教师创造快乐工作的环境，如开展“我身边的好老师”“阳光教师新形象”等论坛活动，营造“心灵氧吧”，塑造教师阳光的心态。与此同时，我们还积极关心教师的身体状况，帮助解决子女入学等问题，让教师感觉幼儿园就是她们靠得住的娘家。
　　（2）组建阳光教师社团，创新团队活动模式。我们以“发现智慧、分享智慧、放大智慧、收获幸福”为出发点，主推阳光教师社团建设。社团的功能是：为教师们搭建施展才华、放松心情、交流协作、成就幸福的舞台，创设一个宽松且有竞争力、自主又不失引领性的温馨工作环境，为教师们的幸福人生奠定基石。社团有专业类社团，如声乐、美工等；有生活类社团，如育儿俱乐部、美容养生等；有体锻类社团，如羽毛球、乒乓球等。社团每周活动一次，活动内容每学期初由全体社员制订，中途可调整。活动经费由社长预算，报总务主任、财务室核准，园长签字后下发。
　　3.实行阳光评价，让教师变得阳光
　　（1）阳光评价目标。阳光评价的总体目标是：激发潜能-追求最佳工作状态-享受职业幸福。阳光评价以多元化评价为本，重在激励引导，以求在严格规范教育教学行为的同时，每位教师都能寻找到个性化的发展道路。
　　（2）阳光评价指标。“阳光教师”拥有丰富的内涵：面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对家长，要有阳光般真诚的交流；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的态度；面对发展，要有阳光般不息的能量。我们把爱心奉献、运动健美、艺术审美、友善和谐、积极进取、智慧育人、成熟名师等七个方面设为特色达标项目，并分别以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色阳光寓意，设计相应的“小太阳”徽章，奖给特色阳光教师佩戴。
　　（3）阳光评价方法。本着过程性评价与终结性评价相结合、显性评价与隐性评价相结合、自我评价与集体性评价相结合的原则，我们制订了阳光教师考核评价办法，从不同的角度审视、评选出我园星级阳光教师，颁发“七彩阳光特色教师”奖章，并给予一定的物质奖励。
　　实施阳光管理后，我们通过多种形式对教师的精神风貌进行调查，发现了教师团队的可喜变化。教师们对自己的职业认识日趋成熟，肯钻研教学，对孩子有爱心，待家长显真诚，在工作的过程中找到了归属感和幸福感；同事之间的关系变得和谐、温馨，大家能互相关心、互相学习、互相谦让。与此同时，教师们牢固树立了“园荣我荣，园强我强”的信念，尤其是那些过去想混日子的教师，也有了要学习、争先进的强烈愿望，努力在工作中实现自我价值。