从教将近二十年，教材轮回了六、七次，每一次讲授都有新的发现和体会。《从百草园到三味书屋》是初中课本中的传统篇目，第二段的写景是经典段落。表达方式的掌握是初中生必备的语文基本素养，也是中考的一个重要考点。2014年山西中考小作文“介绍大自然的美景”就是着眼于“描写”这种表达方式的考查。这段写景正是训练描写的好范本。
　　于是我精心设计了一个问题：这段文字如何描写百草园的乐景？
　　要求：1、“六人帮”小组讨论探究结果。
　　2、每组展示一个讨论结果，展示过的不重复。
　　3、手不离书，言必有据。
　　问题一发布，学生们纷纷行动起来，七嘴八舌的说开了。十分钟过后，小组抽扑克牌决定展示讨论成果的顺序。
　　小组三：运用了一个特定的句式：不必说……也不必说……单是……
　　启发引导：这个句式有什么特点，强调的内容是什么？
　　本小组成员立即补充：句式容量大，突出的是单是的内容，不必说的也是趣味无限。
　　小组五：不必说的是植物，也不必说的是动物。动静结合。
　　小组四：不必说的内容是从低到高，也不必说的内容是从高到底。
　　小组一：运用了多种修辞手法。
　　如：比喻：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球……
　　排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树。紫红的桑葚。
　　拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
　　该轮到第二组了，第二组的同学一片哑然，很明显讨论的结果被前边的小组展示了。
　　启发引导：大家的讨论都集中在特定句式中，这段除了写景还写了什么？
　　第二组的同学立即抓住机会，还写了几件有趣的事。捉蜈蚣、斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。
　　引导归纳：描写、记叙两种表达方式结合运用，更形象更生动。
　　只剩第六组了，第六组的同学也有些茫然。于是我不急不躁举例启发。比如清早你步入公园，会看到什么，听到什么？第六组的一位同学恍然大悟道，运用了视觉、听觉来描写。还有呢？另一同学补充：嗅觉：又酸又甜。别的同学也补充：触觉：倘若用手指按住它的脊梁……
　　总结归纳：调动多种感官通过听觉、视觉、嗅觉、味觉写出了景物的色、形、声、味。
　　六个小组都参与了成果的展示，但还不能善罢甘休。还有一点大家没归纳出来，请根据老师的提示来抢答。很明显学生们都跃跃欲试，屏气敛神等着老师发问。
　　四大名山：泰山雄、衡山秀、华山险、恒山奇。写景要突出景物的什么？
　　特点，同学们异口同声的答道。
　　对，这段写景突出的什么？
　　一同学抢答：突出“无限趣味”，突出“百草园是我的乐园”。
　　继续刨根问底，李白的《望庐山瀑布》中有一句名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”大家说李白是如何看到景的？
　　仰视。
　　对，观景要有角度，不同的角度有不同的效果。这篇文章从哪一角度来写？
　　孩子们陷入了困顿，显然这段文字不是仰视也不是俯视，不是远观也不是近看。是什么呢？
　　继续启发：大人会有这样的观察与玩乐吗？
　　不会，
　　那么……
　　老师的话未说完，同学们豁然开朗：
　　是孩子的角度。
　　归纳：从孩子的角度，围绕“趣味”，突出“乐园”。
　　时至此，这段的剖析应该比较透彻了，领着学生一起板书、笔记。
　　1、运用了一个特定的大容量句式。不必说……也不必说……单是……
　　2、写景有内在顺序。从低到高，从高到低。
　　3、动静结合。静景写了四种植物，动景写了三种动物。
　　4、运用多种修辞手法。比喻、拟人、排比。
　　5、调动多种感官从视觉、听觉、味觉、嗅觉的角度写出了景物的色、形、声、味。
　　6、写景有角度，同时要抓住景物特征来写。从从孩子的角度，围绕“趣味”，突出“乐园”。
　　这堂课应该是一节高效课堂，精心设疑引发学生自主探究文本。通过这段经典文字的学习，学生既掌握了景物描写的方法，学会了解读文本，把“薄书读厚”，同时又能把掌握的这种方法运用于写作。语文课堂就应该是这样的课堂，引导学生有序思考、有趣探讨，从而实现课堂的有效。