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一、巩固基础，抓牢基础分
语文知识大体可以分为知识概念、语言运用规范的掌握及语言材料的积累。在实际学习的过程中，知识概念大多是最基本的，如必要的文学常识和有关的阅读知识，那些比较繁琐的修饰及逻辑思维方面的知识，不必刻意背诵。复习时，学生应该首先梳理知识，这样不仅可以发现自己缺的知识，还可以了解自己的现有水平。
二、习惯和方法是复习关键
学习习惯和学习方法有时比知识更重要。通过初中两年多的语文学习，学生已养成了许多良好的学习习惯，掌握了一定的学习方法，这些习惯和方法在初三复习中更应该得到有效的应用。例如，阅读过程中整体感知的习惯，这是教学过程中反复强调的。但是，复习时很多学生只注意练习题，没有注意这一良好的习惯。
三、了解已有的逻辑思维能力和形象思维能力
学生们要激发学习潜力，就必须了解自己已有的能力，而语言能力与思维能力则是密切相关的，因此，在复习阶段，学生们应结合具体的复习内容，了解自己已有的逻辑思维能力和形象思维能力。所谓逻辑思维能力，从初中语文学习角度来说，就是对事物概念的认识能力、判断能力、逻辑分类能力、前后联系的分析能力等。尤其是在读写过程中，要注意思维的完整性、清晰性、连贯性。
四、提升思想认识水平
思想认识水平不仅体现在写作过程中，而体现在阅读过程中。例如，要求对阅读内容发表自己的看法，实际上就包含着思想认识水平。在复习过程中，学生应该在针对具体问题进行思考时，既能认识一些表象问题，又能探究一些深层的问题。如，读《蒙娜丽莎微笑揭秘》一文，对“揭秘”的必要条件、揭秘过程、揭秘意义的思考，实际上就是认识水平的体现，如果能在思考过程中做出正确的梳理，认识水平就会在不知不觉中提升。当然，在写作中，更要体现思想认识水平。
五、文言文复习要循序渐进
初中的文言文学习，以读、背、积累一定的语言材料为主。读、背的学习方法对于培养文言文阅读的语感，增加文化积淀，都是很有意义的，因此，学生在初学时已经拥有了一定的记忆量，复习阶段，则要进一步熟悉。
对于课文的记忆，不应该是死记硬背，而应在理解的基础上自然成诵。初三阶段，学生机械记忆的能力已大大减弱，而理解性记忆的能力则逐步增强。因此，在复习阶段，学生就要用思考的方式来背诵，并在读背过程中加深对有关词语、句子的感知与理解。
除了课文之外，学生也应该有一定量的课外阅读材料。读课外文言材料，一方面是拓展，另一方面是巩固课内的知识。选择材料的时候，最好选择有一定内涵的短小的文言文来阅读，如先秦诸子散文中的寓言故事，唐宋散文，明清文人笔记中的有关故事，以及志异作品中的浅显的短文等。这类材料比较形象，学生读起来容易理解，而且语言文字一般也比较浅显。
对于文言文阅读理解，不必刻意地深入，文章读通了，内容基本理解就可以了。只是在表述时应该注意尽量准确、简洁。
六、开拓思维角度，提高语言运用能力
语文学习，最重要的是要落实到语言运用上。语言运用能力就是能够根据具体的要求，运用准确恰当的语言进行表述，包括语言知识运用、口语交际、理解感悟表述、写作能力等方面。学生一方面要训练自己的语言思维能力，学习从不同角度、不同侧面，提出问题，理解问题，发散思维，使自己具有多向思维的能力，另一方面要学会用准确恰当的语言表达自己的思想，也就是既能思考到位，又能用准确恰当的语言表达出来，特别是中考主观性试题中的问答题、表述题等。所以，在平时复习中，要特别注意让学生学会多角度思考问题，运用准确、得体、生动的语言表达自己的思想。
七、教法设计要创新
例如关于字词书写的复习，我们可以做形象的表演，编简洁的口诀。如讲“锲而不舍”时，我们做一个用刀刻的动作而让学生不忘“金”旁，讲“蓦然回首”时，我们说“好马也吃回头草”，当然记得“蓦”下为“马”了。又如背诵复习，允许学生在吐字清晰的前提下突破节奏的限制，比谁背得快，甚至可以唱着背，只要唱得准确即可。复习小说，我们让学生用土语学胡屠户骂他的女婿。讲现代文的阅读方法，可以运用激趣方法：整体意识——独上高楼，望尽天涯路；审题意识——为伊消得人憔悴；原文意识——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。再如写作指导，我们把日记体、小标题式、天气预报型等称为“串冰糖葫芦”，这样可增趣味，促记忆，助理解，提效率。
八、习题编制求特色
首先是栏目设计有特色。我们常看到一些辅导资料将中考称作没有硝烟的战争，或封面用一个钟刺激学生惜时，而我们一摒此法，处处“释放”人、逗乐人、激励人。一份作业设有页眉语、轻松驿站、心灵底片等。如“页眉语”我们这样写：“勇攀智慧岛，英勇夺高分。”“一场关于中考能力的传奇正在上演，主角就是你！”；“轻松驿站”给他讲一个简短的笑话；“智慧岛屿”展示一所大学校训，比如清华大学的“自强不息，厚德载物”，哈佛大学的“与亚里士多德为友，与柏拉图为友，与真理为友”，激励学生神往大学殿堂，从而发愤努力。“心灵底片”可以说各种话，及时释放紧张作业后的心理压力。现摘录几句：我思故我在。（臧安朋）平时玩得乐，现在做得苦！坏了！（翟超）不劳无获！（NO PAINS，NO GAINS！）感到差极了，似乎要加把劲了，不然玩完了。（李秀）上天总是光顾早有准备的人，今天终于领悟到什么叫做苦涩了。（夏明星）
其次，习题设计求幽默。如让学生修改歧义句，我们这样设计：一位女生坐在座位上，嘴里不停嚼着口香糖，脚却伸到课桌旁的通道里，被老师发现了。“玛丽！”老师严厉地大声叫她。“老师，什么事？”这位女生问。老师正色道：“把口香糖从嘴里吐出来，把你的脚放进去！”请说出歧义之处并修改。又如阅读理解可选《最贵的蛋是笨蛋》、《鸟是树的花朵》、《大象报仇十年不晚》等，题目和内容都很吸引人。
九、评讲作业讲技巧
最大的技巧就是善于激励。有一点进步就表扬，没有进步能稳住阵脚的也要鼓励。整体不好的就局部挖掘闪光点，如字写得好，哪一项全对等。我们把作业有亮点的同学姓名全部写在黑板上，让他们更有自信，并且由我或同学自己诵读妙答和佳作。我们还力求让作业评点“报纸杂志化”。如关于书写，我们专门办了一期报纸，前面讲书写的意义，后面把部分学生漂亮的书法印上去，有欣赏、学习、保存价值。再如我们将学生佳作出成个人专辑、“三人行”合集、“小作家大合唱”全集等，像介绍作家那样，对作者介绍也力求真实而新颖，如有个作者我们这样介绍：某某，目前体稍胖，暂时个不高，但深具幽默之才。学生往往喜欢这样不拘一格又有收获的作业评点。
语文知识大体可以分为知识概念、语言运用规范的掌握及语言材料的积累。在实际学习的过程中，知识概念大多是最基本的，如必要的文学常识和有关的阅读知识，那些比较繁琐的修饰及逻辑思维方面的知识，不必刻意背诵。复习时，学生应该首先梳理知识，这样不仅可以发现自己缺的知识，还可以了解自己的现有水平。
二、习惯和方法是复习关键
学习习惯和学习方法有时比知识更重要。通过初中两年多的语文学习，学生已养成了许多良好的学习习惯，掌握了一定的学习方法，这些习惯和方法在初三复习中更应该得到有效的应用。例如，阅读过程中整体感知的习惯，这是教学过程中反复强调的。但是，复习时很多学生只注意练习题，没有注意这一良好的习惯。
三、了解已有的逻辑思维能力和形象思维能力
学生们要激发学习潜力，就必须了解自己已有的能力，而语言能力与思维能力则是密切相关的，因此，在复习阶段，学生们应结合具体的复习内容，了解自己已有的逻辑思维能力和形象思维能力。所谓逻辑思维能力，从初中语文学习角度来说，就是对事物概念的认识能力、判断能力、逻辑分类能力、前后联系的分析能力等。尤其是在读写过程中，要注意思维的完整性、清晰性、连贯性。
四、提升思想认识水平
思想认识水平不仅体现在写作过程中，而体现在阅读过程中。例如，要求对阅读内容发表自己的看法，实际上就包含着思想认识水平。在复习过程中，学生应该在针对具体问题进行思考时，既能认识一些表象问题，又能探究一些深层的问题。如，读《蒙娜丽莎微笑揭秘》一文，对“揭秘”的必要条件、揭秘过程、揭秘意义的思考，实际上就是认识水平的体现，如果能在思考过程中做出正确的梳理，认识水平就会在不知不觉中提升。当然，在写作中，更要体现思想认识水平。
五、文言文复习要循序渐进
初中的文言文学习，以读、背、积累一定的语言材料为主。读、背的学习方法对于培养文言文阅读的语感，增加文化积淀，都是很有意义的，因此，学生在初学时已经拥有了一定的记忆量，复习阶段，则要进一步熟悉。
对于课文的记忆，不应该是死记硬背，而应在理解的基础上自然成诵。初三阶段，学生机械记忆的能力已大大减弱，而理解性记忆的能力则逐步增强。因此，在复习阶段，学生就要用思考的方式来背诵，并在读背过程中加深对有关词语、句子的感知与理解。
除了课文之外，学生也应该有一定量的课外阅读材料。读课外文言材料，一方面是拓展，另一方面是巩固课内的知识。选择材料的时候，最好选择有一定内涵的短小的文言文来阅读，如先秦诸子散文中的寓言故事，唐宋散文，明清文人笔记中的有关故事，以及志异作品中的浅显的短文等。这类材料比较形象，学生读起来容易理解，而且语言文字一般也比较浅显。
对于文言文阅读理解，不必刻意地深入，文章读通了，内容基本理解就可以了。只是在表述时应该注意尽量准确、简洁。
六、开拓思维角度，提高语言运用能力
语文学习，最重要的是要落实到语言运用上。语言运用能力就是能够根据具体的要求，运用准确恰当的语言进行表述，包括语言知识运用、口语交际、理解感悟表述、写作能力等方面。学生一方面要训练自己的语言思维能力，学习从不同角度、不同侧面，提出问题，理解问题，发散思维，使自己具有多向思维的能力，另一方面要学会用准确恰当的语言表达自己的思想，也就是既能思考到位，又能用准确恰当的语言表达出来，特别是中考主观性试题中的问答题、表述题等。所以，在平时复习中，要特别注意让学生学会多角度思考问题，运用准确、得体、生动的语言表达自己的思想。
七、教法设计要创新
例如关于字词书写的复习，我们可以做形象的表演，编简洁的口诀。如讲“锲而不舍”时，我们做一个用刀刻的动作而让学生不忘“金”旁，讲“蓦然回首”时，我们说“好马也吃回头草”，当然记得“蓦”下为“马”了。又如背诵复习，允许学生在吐字清晰的前提下突破节奏的限制，比谁背得快，甚至可以唱着背，只要唱得准确即可。复习小说，我们让学生用土语学胡屠户骂他的女婿。讲现代文的阅读方法，可以运用激趣方法：整体意识——独上高楼，望尽天涯路；审题意识——为伊消得人憔悴；原文意识——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。再如写作指导，我们把日记体、小标题式、天气预报型等称为“串冰糖葫芦”，这样可增趣味，促记忆，助理解，提效率。
八、习题编制求特色
首先是栏目设计有特色。我们常看到一些辅导资料将中考称作没有硝烟的战争，或封面用一个钟刺激学生惜时，而我们一摒此法，处处“释放”人、逗乐人、激励人。一份作业设有页眉语、轻松驿站、心灵底片等。如“页眉语”我们这样写：“勇攀智慧岛，英勇夺高分。”“一场关于中考能力的传奇正在上演，主角就是你！”；“轻松驿站”给他讲一个简短的笑话；“智慧岛屿”展示一所大学校训，比如清华大学的“自强不息，厚德载物”，哈佛大学的“与亚里士多德为友，与柏拉图为友，与真理为友”，激励学生神往大学殿堂，从而发愤努力。“心灵底片”可以说各种话，及时释放紧张作业后的心理压力。现摘录几句：我思故我在。（臧安朋）平时玩得乐，现在做得苦！坏了！（翟超）不劳无获！（NO PAINS，NO GAINS！）感到差极了，似乎要加把劲了，不然玩完了。（李秀）上天总是光顾早有准备的人，今天终于领悟到什么叫做苦涩了。（夏明星）
其次，习题设计求幽默。如让学生修改歧义句，我们这样设计：一位女生坐在座位上，嘴里不停嚼着口香糖，脚却伸到课桌旁的通道里，被老师发现了。“玛丽！”老师严厉地大声叫她。“老师，什么事？”这位女生问。老师正色道：“把口香糖从嘴里吐出来，把你的脚放进去！”请说出歧义之处并修改。又如阅读理解可选《最贵的蛋是笨蛋》、《鸟是树的花朵》、《大象报仇十年不晚》等，题目和内容都很吸引人。
九、评讲作业讲技巧
最大的技巧就是善于激励。有一点进步就表扬，没有进步能稳住阵脚的也要鼓励。整体不好的就局部挖掘闪光点，如字写得好，哪一项全对等。我们把作业有亮点的同学姓名全部写在黑板上，让他们更有自信，并且由我或同学自己诵读妙答和佳作。我们还力求让作业评点“报纸杂志化”。如关于书写，我们专门办了一期报纸，前面讲书写的意义，后面把部分学生漂亮的书法印上去，有欣赏、学习、保存价值。再如我们将学生佳作出成个人专辑、“三人行”合集、“小作家大合唱”全集等，像介绍作家那样，对作者介绍也力求真实而新颖，如有个作者我们这样介绍：某某，目前体稍胖，暂时个不高，但深具幽默之才。学生往往喜欢这样不拘一格又有收获的作业评点。