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摘 要：小学英语的教学目的是通过丰富的课堂教学设计活动，通过听、说、唱、演等方式，使学生掌握基本的语音语法知识，培养学生基本的会话交际能力。小学英语教育的重点是培养学生的听说能力。英语是一门交流的语言，重点阐述如何提高学生的口语交际能力。
关键词：小学英语；口语交际；听说能力
语言是交流的工具，口语的练习与训练是英语教学的重要内容，也是小学英语教学的重点。但在实际的教学中很多学生出于很多原因往往不敢开口讲。在教学过程中我们要针对学生的问题采用多样有效的策略，加强学生的口语训练，促进学生口语能力的发展。
一、英语口语教学存在的问题
1.学生基础知识薄弱
有效的交流离不开语言的支撑。大多数的小学生接触英语的时间不长，词汇量不够，对于句子的掌握也不够。有的同学在学习说英语的过程中存在紧张心理。想开口讲却又表达不出来。往往导致课堂气氛不活跃，沉闷。
2.课堂教学脱离语境
语言的学习注重交流的作用，要将学到的语言放在一定的语用情境中。由于受语言环境的影响，学生缺乏运用语言的机会，口语的训练往往是课堂上的教师为主导的机械训练。而且师生、师生之间缺乏信息情感的交流。学生在课堂上与教师同学的交流被动、不积极。
3.重视程度不够
在许多家长的意识里，学生的英语是用来应付考试的，往往用笔试成绩的高低来衡量学生成绩的好坏，不重视孩子的说的培养。很多教师在教学中也把读写能力的培养放在重点，对教材中的口语训练也往往是停留在知识点的练习，造成学生往往不会说的情况出现。
二、提高学生口语能力的有效策略
1.营造民主的氛围
大部分的学生有害怕出错的心理，不敢说，怕同学笑话不愿意说。尤其是在课堂上，不敢主动回答教师的提问。不敢发表见解和怕被老师批评和引起同学的嘲笑。教师要在心理上引导学生，消除他们答错问题的恐惧心理，鼓励学生说，特别是学生回答错了之后也不能嘲笑学生，使他们树立起学习的自信，都能参与到课堂上来。同时教师要建立民主、平等的氛围，尊重学生的个体差异性，尊重学生的话语权，使学生敢说、想说、乐说。
2.创造口语表达情境
教师要创造轻松愉悦的口语表达环境，有效培养学生的口语能力，让学生会说、乐说、想说。兴趣是学习的老师，一定的情境可以促进学生的学习。英语情境的创设有利于学生在真实的情境中知道该如何运用英语。教师可以营造一定的口语氛围鼓励学生开口说。例如在学习3BUnit 5 How old are you？时，我先出示一个个人名片对学生说I am Tammy.I like __.I am __.紧接着问学生想问老师多大了怎么问？学生的兴趣和好奇心立刻被激发了。紧接着教授句型How old are you？I am ... ？
又如，学习Seasons时，我先与学生进行对话示范，What’is your favorite season？Why？What can you do in spring？What should we wear？还可以让学生进行拓展性的锻炼，让学生听看动画，然后让学生就内容进行讨论，讨论自己喜欢的季节原因等。再让学生进行上台展示。在自由的环境中学生畅所欲言，自由交流可以锻炼说的能力，能有效检测学生的语言水平和运用能力。
三、综合运用多种形式，加强口语训练
英语口语实践训练的方式很灵活，可以是课堂上的演说，也可以是课后的专门训练。以下几种方式可以采纳。
1.课前两分钟的演说
每节课的课前两分钟教师可以安排一个free talk的环节。让学生在课外准备演讲的小话题在课前上台演讲，话题范围可以是my hobby，self introduce，my family等，全班轮流参与，这样可以有效锻炼学生的口语能力。
2.增设班级英语角
在班里开展英语角，每次由每个组的小组长负责组织和准备话题，让代表进行示范，带动其他学生，保证学生每天都有充分的时间来训练。
3.讲英语故事
小朋友对故事有很大的热情和兴趣，讲故事可以激发学生的热情，课前的准备和课上的讲故事环节都对学生的口语大有益处。
4.表演课本剧
表演课本剧既能让学生熟悉课本内容，理解所学知识的应用情境，也能增加学生学习英语的情趣，提高学生的口语素养，是一种综合的训练方式。
四、注重英语的实践应用，提高口语交际能力
我们可以将两门课进行课题整合。如在教学At a PE lesson时英语教师可以和体育教师合作上一课。将学生带到操场，用英语交流来上体育课，学生肯定会感到新奇、放松，学生在做做、说说、动动的过程中就把知识掌握了。做篮球操伸展运用时可以播放英文歌曲，让学生边听邊做，边唱边做。这样的做法都比较具有实用性，形式也比较独特，还能激发学生开口说英语。
五、教师和家长形成教育合力
学生口语的训练还需要家长的全力配合。学生在校练习时间，家长要充分利用放学后的时间。我通常会布置一些任务，让家长配合完成，比如我让学生把今天所学的课文复述给家长听，讲一个英语小故事给家长听等。并经常和家长联系沟通督促学生的学习。这样家长教师双管齐下共同促进学生的口语能力提高。
英语口语的训练是一个循序渐进的过程，教师要有耐心和信心，同时要有坚持下去的恒心，坚持由易到难、由浅入深的原则，鼓励学生多开口说，综合多方面的因素来促进学生的口语提高。
参考文献：
[1]李婷.渗透口语交际的几种途径[J].江西教育，2006（2）.
[2]谢雄龙.小学口语交际教学导引[M].上海教育出版社，2005.
编辑 高 琼
关键词：小学英语；口语交际；听说能力
语言是交流的工具，口语的练习与训练是英语教学的重要内容，也是小学英语教学的重点。但在实际的教学中很多学生出于很多原因往往不敢开口讲。在教学过程中我们要针对学生的问题采用多样有效的策略，加强学生的口语训练，促进学生口语能力的发展。
一、英语口语教学存在的问题
1.学生基础知识薄弱
有效的交流离不开语言的支撑。大多数的小学生接触英语的时间不长，词汇量不够，对于句子的掌握也不够。有的同学在学习说英语的过程中存在紧张心理。想开口讲却又表达不出来。往往导致课堂气氛不活跃，沉闷。
2.课堂教学脱离语境
语言的学习注重交流的作用，要将学到的语言放在一定的语用情境中。由于受语言环境的影响，学生缺乏运用语言的机会，口语的训练往往是课堂上的教师为主导的机械训练。而且师生、师生之间缺乏信息情感的交流。学生在课堂上与教师同学的交流被动、不积极。
3.重视程度不够
在许多家长的意识里，学生的英语是用来应付考试的，往往用笔试成绩的高低来衡量学生成绩的好坏，不重视孩子的说的培养。很多教师在教学中也把读写能力的培养放在重点，对教材中的口语训练也往往是停留在知识点的练习，造成学生往往不会说的情况出现。
二、提高学生口语能力的有效策略
1.营造民主的氛围
大部分的学生有害怕出错的心理，不敢说，怕同学笑话不愿意说。尤其是在课堂上，不敢主动回答教师的提问。不敢发表见解和怕被老师批评和引起同学的嘲笑。教师要在心理上引导学生，消除他们答错问题的恐惧心理，鼓励学生说，特别是学生回答错了之后也不能嘲笑学生，使他们树立起学习的自信，都能参与到课堂上来。同时教师要建立民主、平等的氛围，尊重学生的个体差异性，尊重学生的话语权，使学生敢说、想说、乐说。
2.创造口语表达情境
教师要创造轻松愉悦的口语表达环境，有效培养学生的口语能力，让学生会说、乐说、想说。兴趣是学习的老师，一定的情境可以促进学生的学习。英语情境的创设有利于学生在真实的情境中知道该如何运用英语。教师可以营造一定的口语氛围鼓励学生开口说。例如在学习3BUnit 5 How old are you？时，我先出示一个个人名片对学生说I am Tammy.I like __.I am __.紧接着问学生想问老师多大了怎么问？学生的兴趣和好奇心立刻被激发了。紧接着教授句型How old are you？I am ... ？
又如，学习Seasons时，我先与学生进行对话示范，What’is your favorite season？Why？What can you do in spring？What should we wear？还可以让学生进行拓展性的锻炼，让学生听看动画，然后让学生就内容进行讨论，讨论自己喜欢的季节原因等。再让学生进行上台展示。在自由的环境中学生畅所欲言，自由交流可以锻炼说的能力，能有效检测学生的语言水平和运用能力。
三、综合运用多种形式，加强口语训练
英语口语实践训练的方式很灵活，可以是课堂上的演说，也可以是课后的专门训练。以下几种方式可以采纳。
1.课前两分钟的演说
每节课的课前两分钟教师可以安排一个free talk的环节。让学生在课外准备演讲的小话题在课前上台演讲，话题范围可以是my hobby，self introduce，my family等，全班轮流参与，这样可以有效锻炼学生的口语能力。
2.增设班级英语角
在班里开展英语角，每次由每个组的小组长负责组织和准备话题，让代表进行示范，带动其他学生，保证学生每天都有充分的时间来训练。
3.讲英语故事
小朋友对故事有很大的热情和兴趣，讲故事可以激发学生的热情，课前的准备和课上的讲故事环节都对学生的口语大有益处。
4.表演课本剧
表演课本剧既能让学生熟悉课本内容，理解所学知识的应用情境，也能增加学生学习英语的情趣，提高学生的口语素养，是一种综合的训练方式。
四、注重英语的实践应用，提高口语交际能力
我们可以将两门课进行课题整合。如在教学At a PE lesson时英语教师可以和体育教师合作上一课。将学生带到操场，用英语交流来上体育课，学生肯定会感到新奇、放松，学生在做做、说说、动动的过程中就把知识掌握了。做篮球操伸展运用时可以播放英文歌曲，让学生边听邊做，边唱边做。这样的做法都比较具有实用性，形式也比较独特，还能激发学生开口说英语。
五、教师和家长形成教育合力
学生口语的训练还需要家长的全力配合。学生在校练习时间，家长要充分利用放学后的时间。我通常会布置一些任务，让家长配合完成，比如我让学生把今天所学的课文复述给家长听，讲一个英语小故事给家长听等。并经常和家长联系沟通督促学生的学习。这样家长教师双管齐下共同促进学生的口语能力提高。
英语口语的训练是一个循序渐进的过程，教师要有耐心和信心，同时要有坚持下去的恒心，坚持由易到难、由浅入深的原则，鼓励学生多开口说，综合多方面的因素来促进学生的口语提高。
参考文献：
[1]李婷.渗透口语交际的几种途径[J].江西教育，2006（2）.
[2]谢雄龙.小学口语交际教学导引[M].上海教育出版社，2005.
编辑 高 琼