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一、2011年高考全国卷理综29题
请回答下列实验室中制取气体的有关问题。
（1）下图是用KMnO4与浓盐酸反应制取适量氯气的简易装置。
二、题目分析
从整体上来看，本实验题考查的中心内容是化学实验基本操作中的气体的制备，涉及到Cl2 和NO两种气体的制备原理及收集方式。考查安装仪器，描述实验现象。在仪器的考查中，笔者认为最核心的内容就是如右图所示装置的作用。该装置具有向上排气法收集气体、向下排气法收集气体、排液法收集气体、洗气、防止倒吸等多种功能。
第一小题：本小题要求用较简单的方法获得氯气。因此对氯气的纯度没有很高的要求，根据题目的要求，A、B、C、D四个容器中，需要装药品的已经装了，B、C 两个容器不需要用药品，许多学生出错就是因为没有结合本题的环境，主动添加了试剂，导致不能得分。
第二小题：考查NO气体的制备，关键是要抓住NO气体一定不能用排空气法收集气体，注意了这一点，得到正确答案应该顺理成章。
三、出现的典型问题
1. 无中生有
考生回答问题时，增加了不允许增加的药品和不该起到的作用。例如：
第（1）问：回答装置B的作用时，考生理解成了通过饱和食盐水除去Cl2中的HCl杂质；回答装置C的作用时，考生理解成通过浓硫酸干燥Cl2或者排饱和食盐水收集Cl2；回答装置D的作用时，考生给出检验Cl2的性质或者检验Cl2是否收集满。
第（2）问②：C应该为空烧杯，很多考生往其中加入烧碱溶液，目的是想除去尾气中的NO。
第（2）问：选择装置，很多考生给出的答案是A，a，1，①。
凡是出现上述答案，对应的小题均不能得分。
2. 画蛇添足
考生在已经给出了能够得分的表达后，继续作出错误回答（如错别字、错误知识、错误化学信息或能引起歧义的表达等），造成失分。例如：
第（1）问：回答装置B的作用时，给出的错误答案有：
①收集纯净的氯气；
②收集Cl2并除去HCl；
③用向下排空气法收集Cl2。
回答装置C的作用时，考生给出的错误答案有：
①防止倒吸引起装置爆炸（倒吸也能引起爆炸？）；
②防止发生倒吸并收集少量Cl2。
回答装置D的作用时，考生给出的错误答案有：
①处理尾气，收集Cl2；
②处理尾气，因为Cl2和HCl都有毒；
③吸收尾气中的Cl2或HCl（若写成和可得分）；
④吸收尾气中的Cl2并承接C中出来的液体；
⑤吸收未反应完的Cl2（Cl2在进入D装置前根本没有参与反应）。
3．表意不清，舍本逐末
很多考生回答问题时，关键词“千呼万唤”不出来，只“画龙”不“点睛”；或者没有抓住主要矛盾，阐述的是一些没有意义的观点，漏掉了得分的关键点。这种现象说明考生驾驭化学语言的能力较差。例如：
第（1）问中，回答B装置的作用时，重点应放在收集Cl2上，下列说法不能得分：
①收集气体；（系统中存在多种气体，你到底想收集哪种气体？）
②除掉空气。
回答D装置的作用时，重点应是尾气处理，关键是要吸收Cl2，下列说法不能得分：
①除尾气中的CO2；
②防止空气进入装置。
4．不熟悉课本，丢三落四
回答第（2）问时，要用到稀硝酸，很多学生就写硝酸，当然错了。忘记了课本上用的是铜与稀硝酸反应，很多学生想当然，随意用了铁、锌、镁等金属，他们不知道这些较活泼的金属与稀硝酸的反应的产物比铜要复杂。在表述实验现象时，应该围绕下列关键词进行阐述：气泡、棕红色、无色、蓝色、液面，能完整回答的学生很少。当然也不乏学生文字冗长，重复啰嗦，这些情况都是不熟悉课本的表现。
5．用词不当，词不达意
许多考生理解了题目的意思，但是表达不出来。这样造成失分很可惜，例如：
第（1）问中，回答B装置的作用时，很多考生把收集氯气写成吸收氯气。
回答D装置的作用时，有下列错误情况：
①以便造成空气污染；
②吸收尾气中的盐酸和氯气；
③回收尾气，吸引尾气，接收尾气，收集尾气等；
④净化氯气。
四、复习建议
1. 要熟悉课本。了解课本实验的试剂、装置，学习课本上规范的操作和规范的语言表达，并以课本实验为原型，合理迁移到其他的实验题中。
2．认真做实验，完成实验报告。仅靠题海战术是不能提高解决实验题的能力的，同学们要认真做实验，自己动手，积极思考，做一个实验的操作者，而不是一个实验的观众或者听众。做完实验后要认真填写实验报告，写实验报告不但能巩固实验效果，而且可以锻炼大家组织语言的能力，强化思维。
3．做实验题时，要认真审题，按照题目的要求答题。
4．写好字，写正确的字，写规范的字，写工整的字。
对高考实验题的备考，笔者建议：紧扣课本是关键，结合情境找题眼，平时认真做实验，做了纸上来重现，练了思维练表达，内外兼修定过关。
请回答下列实验室中制取气体的有关问题。
（1）下图是用KMnO4与浓盐酸反应制取适量氯气的简易装置。
二、题目分析
从整体上来看，本实验题考查的中心内容是化学实验基本操作中的气体的制备，涉及到Cl2 和N
第一小题：本小题要求用较简单的方法获得氯气。因此对氯气的纯度没有很高的要求，根据题目的要求，A、B、C、D四个容器中，需要装药品的已经装了，B、C 两个容器不需要用药品，许多学生出错就是因为没有结合本题的环境，主动添加了试剂，导致不能得分。
第二小题：考查NO气体的制备，关键是要抓住NO气体一定不能用排空气法收集气体，注意了这一点，得到正确答案应该顺理成章。
三、出现的典型问题
1. 无中生有
考生回答问题时，增加了不允许增加的药品和不该起到的作用。例如：
第（1）问：回答装置B的作用时，考生理解成了通过饱和食盐水除去Cl2中的HCl杂质；回答装置C的作用时，考生理解成通过浓硫酸干燥Cl2或者排饱和食盐水收集Cl2；回答装置D的作用时，考生给出检验Cl2的性质或者检验Cl2是否收集满。
第（2）问②：C应该为空烧杯，很多考生往其中加入烧碱溶液，目的是想除去尾气中的NO。
第（2）问：选择装置，很多考生给出的答案是A，a，1，①。
凡是出现上述答案，对应的小题均不能得分。
2. 画蛇添足
考生在已经给出了能够得分的表达后，继续作出错误回答（如错别字、错误知识、错误化学信息或能引起歧义的表达等），造成失分。例如：
第（1）问：回答装置B的作用时，给出的错误答案有：
①收集纯净的氯气；
②收集Cl2并除去HCl；
③用向下排空气法收集Cl2。
回答装置C的作用时，考生给出的错误答案有：
①防止倒吸引起装置爆炸（倒吸也能引起爆炸？）；
②防止发生倒吸并收集少量Cl2。
回答装置D的作用时，考生给出的错误答案有：
①处理尾气，收集Cl2；
②处理尾气，因为Cl2和HCl都有毒；
③吸收尾气中的Cl2或HCl（若写成和可得分）；
④吸收尾气中的Cl2并承接C中出来的液体；
⑤吸收未反应完的Cl2（Cl2在进入D装置前根本没有参与反应）。
3．表意不清，舍本逐末
很多考生回答问题时，关键词“千呼万唤”不出来，只“画龙”不“点睛”；或者没有抓住主要矛盾，阐述的是一些没有意义的观点，漏掉了得分的关键点。这种现象说明考生驾驭化学语言的能力较差。例如：
第（1）问中，回答B装置的作用时，重点应放在收集Cl2上，下列说法不能得分：
①收集气体；（系统中存在多种气体，你到底想收集哪种气体？）
②除掉空气。
回答D装置的作用时，重点应是尾气处理，关键是要吸收Cl2，下列说法不能得分：
①除尾气中的CO2；
②防止空气进入装置。
4．不熟悉课本，丢三落四
回答第（2）问时，要用到稀硝酸，很多学生就写硝酸，当然错了。忘记了课本上用的是铜与稀硝酸反应，很多学生想当然，随意用了铁、锌、镁等金属，他们不知道这些较活泼的金属与稀硝酸的反应的产物比铜要复杂。在表述实验现象时，应该围绕下列关键词进行阐述：气泡、棕红色、无色、蓝色、液面，能完整回答的学生很少。当然也不乏学生文字冗长，重复啰嗦，这些情况都是不熟悉课本的表现。
5．用词不当，词不达意
许多考生理解了题目的意思，但是表达不出来。这样造成失分很可惜，例如：
第（1）问中，回答B装置的作用时，很多考生把收集氯气写成吸收氯气。
回答D装置的作用时，有下列错误情况：
①以便造成空气污染；
②吸收尾气中的盐酸和氯气；
③回收尾气，吸引尾气，接收尾气，收集尾气等；
④净化氯气。
四、复习建议
1. 要熟悉课本。了解课本实验的试剂、装置，学习课本上规范的操作和规范的语言表达，并以课本实验为原型，合理迁移到其他的实验题中。
2．认真做实验，完成实验报告。仅靠题海战术是不能提高解决实验题的能力的，同学们要认真做实验，自己动手，积极思考，做一个实验的操作者，而不是一个实验的观众或者听众。做完实验后要认真填写实验报告，写实验报告不但能巩固实验效果，而且可以锻炼大家组织语言的能力，强化思维。
3．做实验题时，要认真审题，按照题目的要求答题。
4．写好字，写正确的字，写规范的字，写工整的字。
对高考实验题的备考，笔者建议：紧扣课本是关键，结合情境找题眼，平时认真做实验，做了纸上来重现，练了思维练表达，内外兼修定过关。