【摘 要】
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1、义感君子,利动小人。(《晋书·符登传》)译文:道义可以感动君子,利益可以打动小人。2、太刚则折,至察无徒。(《晋书·刘隗列传》)译文:过于刚直就会折断,极其明察就没有门
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1、义感君子,利动小人。(《晋书·符登传》)译文:道义可以感动君子,利益可以打动小人。2、太刚则折,至察无徒。(《晋书·刘隗列传》)译文:过于刚直就会折断,极其明察就没有门徒。3、为国之道,食不如信。立人之要,先质后文。(《宋书·江夷传》)译文:治理国家的道理是给民以食物不如给民以信义,做人首先要讲诚信,才可以饰之以文。4、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。(《史记·淮阴侯列传》)
1, a sense of gentleman, interest-driven villain. (“Jin book Fuden Biography”) Translation: moral can move gentleman, interest can impress villain. 2, too just off, to observe no disciple. (“Biography of Jin Shu Liu Jie”) Translation: Too rigid will break, extremely clear there is no disciple. 3, for the country, food is better than letter. Liren to, first quality after the text. (“Song Shu Jiang Yi Chuan”). The truth of governing the country is to give people more food than to give people a faith. A man must first speak of honesty and integrity before he or she can enjoy the article. 4, Wise men, there must be a loss; fool anxiety, there must be a gain. (“Historical Records Huaiyin Hou Biography”)
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阅读是写作的前提,而写作则是阅读由量到质的飞跃发展。中学生如果缺乏必要的阅读储备,心中无“墨水”,他们在面对写作时自然处处碰壁。那么,如何让学生在阅读中吮吸写作的甘露呢?笔者以为应注重“读写结合”,以“读”助“写”,从而提高学生写的热情与信心。 一、在阅读实践中穿插写作指导 语文文本是语文教学的肥沃土壤,它既是教学内容的输出窗口,也是教学活动的主要媒介。在处理语篇阅读时,在生动的阅读情境中教师
作文是小学语文教学的关键点,同时也是难点。在小学阶段,学生害怕写作,缺乏主动的意识,不仅写作时间过长,写出的文章也单调乏味,甚至脱离生活。其中重要的原因之一就是缺乏“素材”,只有学生脑中有了素材,将它们运用到自己的作文中,才能使自己的作文内容丰富。 一、学以致用,在课堂中积累作文素材 积累素材,要有一定的阅历,要多走多看。但是面对课业负担,学生可能没有足够多的时间去亲身游历名胜古迹,也因为年龄
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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随着信息技术的普及,网络写作的形式也在不断更新。在作文教学中,有不少学生会不自觉夹杂一些网络用语或借用网络对话模式,其效果有的能够成为点睛之笔,而有的却会让阅卷老师不明所以。因此,对待网络写作,教师不能全然放任,也不能全盘否认。教师应引导学生在作文中运用富有生机活力的网络语言,适当地借用网络中挖掘到的材料,适度扬弃。对一些有生命力的,已经被大众所接受认可的网络语言,教师给予鼓励和指点;而对于一些不
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作文教学是语文教学的重要组成部分,成功的作文教学能为学生打下坚实的写作基础。语文教师要精心设计作文教学活动,使学生在快乐中写作;要欣赏地评价他们的作文,消除他们对作文的恐惧心理,激发他们的写作兴趣。 一、激发写作的热情 学生作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的