农村村小如何开展校本教学研究，这是一个值得关注和需要深层次研究的问题。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教学研究的三种基本力量，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教学研究的三个核心要素，三足鼎立，缺一不可。但是，农村村小教师专业水平不高，教师个人的自我反思意识及能力都比较弱：农村村小同年级同学科的教师人数不多。甚至有的只有一个人，同伴互助受条件局限，大部分农村村小地处偏远山村，专业引领有一定困难。面对这些现实的问题，笔者认为要根据农村村小的自身特点来开创一条校本教研路子。在具体的工作中可以遵循以下思路
　　
　　1　以农村中心小学为龙头
　　
　　农村中心小学是农村学区的教研中心，开展农村村小校本教学研究要以中心小学为龙头，农村中心小学在校本教学研究上要发挥以下三个作用：第一，导向与示范。中心小学校本教学研究的做法应当给村小一个导向，其经验应当给村小一个示范：第二，参与与帮助。农村中心小学可以派一些学科骨干教师参与村小教研片区的校本教学研究活动，为村小如何开展校本教学研究提供一些必要帮助；第三，承担与辐射。农村中心小学要承担举办农村学区校本教学研究活动的任务，并将一些活动辐射到村小学区校本教学研究活动的任务，并将一些活动辐射到村小教研片区(如送课下乡教学研讨、教学“扶贫”性对话)。
　　
　　2　以本校教师为教研主体
　　在课改的背景下，农村村小教师更要成为一个研究者，他们在日常教学中出现的问题主要靠自己去研究解决，要把研究完全融入日常教学活动之中。只有凸显教师这个主体，农村村小校本教研才能焕发出生命力与活力。
　　
　　3　以解决教学问题为教研目标
　　
　　校本教学研究的重心要置于具体的教学情境中，研究的问题是从日常教学实践中归纳和汇集出来的，而不是一种预设和推演，研究的直接目的是改善学校的教学实践。农村村小教学存在的许多问题都需要校本教学研究去解决，以提高执行力和教学质量。
　　
　　4　以实现有效教学为教研走向
　　
　　农村村小教学质量普遍低下，因此农村村小的校本教研更需要研究“有效教学”，要讲究务实，针对农村村小的教学实际问题，作深层次的探索。如，有效教学的核心是“学生的参与”，有效教学不在于教师教给学生什么，更重要的是教师怎么引导学生的学习。农村村小教师教学要真正从传统的教学圈中走出来，需要围绕有效教学的基本原则去研究“如何关注学生、如何关注发展、如何关注过程”等教学问题。真正提高教学质量，促进师生共同发展。
　　
　　5　以教师自我反思为教研基础
　　
　　教师自我反思是校本教学研究的重要要素之一。对农村村小而言，更需要强化教师自我反思，因为他们的同伴互助机会少，在平常的教学中更多是“独来独往”，这样自我反思就显得更加必要和重要。村小教师自我反思必须做到以下几点：其一，反思要有自觉意识(形成一种自觉反思的习惯)；其二，反思要有问题意识(要围绕自己的教学问题展开)：其三，反思要有研究意识(反思要有理性思考，对教学问题要认真研究，注重本土研究)；其四，反思要有对照意识(要将自己的教学案例与他人案例对照反思)；其五，反思要有过程意识(注重教前的前瞻性反思，教中的监控性反思，教后的批判性反思)：其六，反思要有对话意识(争取机会与同伴对话)：其七，反思要有创新意识(不要墨守成规，要大胆尝试与探索，要大胆改革与创新)，其八，反思要有学习意识(坚持学习，提高反思能力)：其九，反思要有反思意识(对改进后的教学实践再次反思，在不断反思中改进)；其十，反思要有笔耕意识(要勤于笔耕，写好教后感或反思日记)。
　　
　　6　努力实践跨校区域同伴互助
　　
　　学校发展的内在机制在于建立一个高水平的教学研究集体，在新课程背景下，更应当强调集体同伴互助合作。但有的农村村小只有几个教师，在校内形成教师能力合力支持的教与学氛周很难成为现实。针对这个问题，农村学区教导处在推进农村村小校本教学研究方面葵做好三方面工作：第一。为村小校本教研搭建平台，将同一区域的就近几所村小划定为一个教研片区，定期组织教研片区的教师开展教学对话与研讨活动；第二，在教研片区推行跨校教师结对子的传、帮、带教研制度；第三，整台教研片区教研资源，促进经验共享，片区同学科教师之间互相借鉴与分享成果，同时也吸取失败的教训。
　　
　　7　充分发挥校外教研人员的引领作用
　　
　　农村村小校本教学研究的专业引领人员，主要是县、学区两级有关教研人员。县(市)教科所或教研室要调整教研工作思路，大力扶持农村村小的校本教学研究，为之提供所需要的指导、服务与帮助。教研人员要立足于提高农村村小教师独立教学能力、教学研究能力，形式可以是：教研专题讲座、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学现场对话、教学专业咨询、教学座谈等，其中讲座形式活动可以放在教研片区所在地学校进行。农村村小也要经常与县(市)教研部门取得联系。争取教研部门的支持与帮助，做好校本教学研究。此外，学校领导要鼓励教师与教学理论对话，从教师角度讲，要多订一些教育杂志，多购买一些有关教育理论的书籍，加强理论学习，努力提高自身的教学理论素养和内动力。