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摘 要：在新课程改革的要求下，小学数学教学要采用丰富的课堂教学方法，帮助学生提高知识吸收效率，建立数学思维，提高综合素质，为将来的学习生活打下良好的基础。在小学数学课堂上，小组合作学习方式大大激发了学生的学习热情，让学生积极主动参与到课堂学习当中。小组成员之间互相帮助，共同进步，提升了全组人员的学习能力。针对小组合作学习这一方式，需要对小组进行合理划分，对学习内容进行科学制定，教师应对小组合作学习进行规划指导，保证小组合作学习有效推进。
关键词：小学数学；高效课堂；小组合作学习
一、 科学合理组建合作小组
小组合作学习要以小组为基本单位，教师开展教学活动，学生进行分组学习都要以小组为基础，根据本小组情况进行合理的课程内容和学习内容分配。这就需要在构建合作小组的时候就要进行科学合理的分配。小组合作学习要照顾到所有组员的情况，在最初组建小组时，要根据个性、学习基础、学习能力对全班同学进行调配，组与组之间的情况要平衡，组内搭配要全面丰富。组与组之间要类似，而组内成员要彼此不同。组与组之间是公平竞争的关系，组内成员则是互帮互助的关系。一般每个小组设置5～6名学生作为组员，组员的座位要离得比较近。每个合作小组的组员包含成绩较好、中等、学困三种学生，让组员互助成为可能。组内成员中，成绩好的学生可以发挥优势，中等学生可以动脑提供学习方法和合作方法，学困生能够得到帮助。小组建设不仅关注学习方面，还要在个性成长上进行锻炼，帮助所有组员成为身心均衡发展的全面的学生。
二、 合理设计合作小组学习内容
在小学数学课堂上，小组合作学习的内容一定要具备可探究性，体现合作的价值。并非所有内容都适合采用分组合作的方式来学习，较为简单的课堂内容，学生自己就能解决，并且可以锻炼独立解决问题的能力，避免学生依赖组员或者教师。较为复杂的内容，学生无法独立完成，教师鼓励学生在小组合作学习形式中进行探究，组内展开讨论。
例如在学习《图形的运动》这节课时，本身知识内容是比较抽象的，学生自己单靠想象是很难理解的。大家可以在小组合作学习中找到灵感。组内可以进行分工，有的负责设计实验器材，有的负责制作实验器材，有的负责设计实验，大家都完成了實验相关的设计之后，一起通过实验去深入理解课堂内容。大家用自己动手制作的坐标系、图形等进行图形运动的演示，对于教材中讲解的内容更加明确，大脑中也有了图形运动的概念，为将来学习更丰富深刻的内容打下思维能力的基础。
教师在帮助学生设计分组学习内容时，要注意不能为了分组而分组，为了互动而互动。小组合作学习方式让课堂的气氛非常热烈，但是也容易陷入毫无价值的闲聊，教师帮助学生树立一个明确的目标，略有难度，具备探索性，让学生根据具体的课程内容进行讨论。
三、 创设民主、自由、融洽的课堂氛围
传统小学教育，教师在讲台上讲，学生在课桌前听，教师是课堂的绝对主导，学生只要被动接受即可。在新课程背景下，需要调动起全部学生主动参与课堂教学的积极性，小组成员之间要通力合作。各个小组成员要承担自己在小组中的责任，发挥自己在小组中的作用，尊重彼此意愿，保证所有小组成员都能够共同提高。这就需要在课堂教学中，课堂氛围是民主的，自由的，融洽的，让学生能够放下内心对教师的敬畏，放下对课堂严肃氛围的紧张感，做到组内讨论积极，真正发挥小组合作学习的作用。
在民主和谐的课堂氛围中，学生能够自由思考，畅所欲言，不怕出错，敢于质疑。教师对于学生在课堂上讨论的话题和犯的错误要有包容心，引导学生围绕课堂主体进行讨论。例如在学习最大公约数、最小公倍数这样的问题时，学生们在小组中纷纷讨论这些知识在生活中的运用，举出生活中的例子，比如将长绳索分解成短绳索，将大块木板裁成小尺寸的木板而又不能整除的情况。学生们在课堂上讨论地不亦乐乎，甚至动手直接去尝试。这样的分组合作学习极大地提高了课堂教学效率，帮助教师实现课堂教学效果，学生对于知识内容的理解更加明确深刻。
四、 鼓励和评估
为了提高学生们进行小组合作学习的热情，教师可以对小组合作学习的作用给予积极评价，组员之间、小组之间都可以进行良性竞争，也可以根据课程内容进行组间合作。对于小组中成员的表现，采用成员互评的方式，给予阶段性的评价，让所有组员在参与上更加积极，在合作上更加友好主动，在学习上更加认真仔细。教师可以采用丰富的激励方式来激励学生进行小组合作学习。可以是精神上的，例如评比合作能手、协调能手等，也可以是物质上的，教师可以准备部分数学知识的小册子或者是非常精致的教具奖励给小组合作学习成绩最好的组。当各个小组进行汇报时，教师要认真倾听学生的想法，并及时给予引导和鼓励，让所有学生都能够参与到小组合作的学习当中。
教师的鼓励和肯定对于学生进行小组合作学习的促进是非常明显的，教师通过定期评估，帮助学生提高小组合作学习的质量，让学生紧密围绕课堂内容进行合作学习，实现小学数学课堂的高效教学，为学生数学知识体系的建立、沟通协作能力的发展提供支持。
五、 结语
小组合作学习方式为小学数学建立高效课堂提供了有效的方法，为小学课堂教学注入了新鲜活力，受到越来越多的教师的肯定，得到学生们的认同和喜爱。小组合作学习方式体现了学生在课堂中的主体作用，在学习上学生能够通过小组合作学习提高学习积极性，锻炼了思维能力，训练了沟通协作能力，让同学之间的关系更加融洽，数学知识教学更加科学，课堂环节设计更加合理，从实际出发，结合学生的特点，让学生在数学的广阔空间自由翱翔，提升综合素质能力，为将来的数学学习乃至所有科目的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘洋.合作学习应用于小学数学教学的价值探索[J].教学与管理，2016，13：101.
[2]陈明阳.新课程背景下小学数学教学模式和行为分析[J].教育教学，2016，10：141.
[3]李明铭.合作学习应用于小学数学教学的方式方法探讨[J].小学生，2016，03：21.
作者简介：孙建民，甘肃省兰州市红古区花庄学校。
关键词：小学数学；高效课堂；小组合作学习
一、 科学合理组建合作小组
小组合作学习要以小组为基本单位，教师开展教学活动，学生进行分组学习都要以小组为基础，根据本小组情况进行合理的课程内容和学习内容分配。这就需要在构建合作小组的时候就要进行科学合理的分配。小组合作学习要照顾到所有组员的情况，在最初组建小组时，要根据个性、学习基础、学习能力对全班同学进行调配，组与组之间的情况要平衡，组内搭配要全面丰富。组与组之间要类似，而组内成员要彼此不同。组与组之间是公平竞争的关系，组内成员则是互帮互助的关系。一般每个小组设置5～6名学生作为组员，组员的座位要离得比较近。每个合作小组的组员包含成绩较好、中等、学困三种学生，让组员互助成为可能。组内成员中，成绩好的学生可以发挥优势，中等学生可以动脑提供学习方法和合作方法，学困生能够得到帮助。小组建设不仅关注学习方面，还要在个性成长上进行锻炼，帮助所有组员成为身心均衡发展的全面的学生。
二、 合理设计合作小组学习内容
在小学数学课堂上，小组合作学习的内容一定要具备可探究性，体现合作的价值。并非所有内容都适合采用分组合作的方式来学习，较为简单的课堂内容，学生自己就能解决，并且可以锻炼独立解决问题的能力，避免学生依赖组员或者教师。较为复杂的内容，学生无法独立完成，教师鼓励学生在小组合作学习形式中进行探究，组内展开讨论。
例如在学习《图形的运动》这节课时，本身知识内容是比较抽象的，学生自己单靠想象是很难理解的。大家可以在小组合作学习中找到灵感。组内可以进行分工，有的负责设计实验器材，有的负责制作实验器材，有的负责设计实验，大家都完成了實验相关的设计之后，一起通过实验去深入理解课堂内容。大家用自己动手制作的坐标系、图形等进行图形运动的演示，对于教材中讲解的内容更加明确，大脑中也有了图形运动的概念，为将来学习更丰富深刻的内容打下思维能力的基础。
教师在帮助学生设计分组学习内容时，要注意不能为了分组而分组，为了互动而互动。小组合作学习方式让课堂的气氛非常热烈，但是也容易陷入毫无价值的闲聊，教师帮助学生树立一个明确的目标，略有难度，具备探索性，让学生根据具体的课程内容进行讨论。
三、 创设民主、自由、融洽的课堂氛围
传统小学教育，教师在讲台上讲，学生在课桌前听，教师是课堂的绝对主导，学生只要被动接受即可。在新课程背景下，需要调动起全部学生主动参与课堂教学的积极性，小组成员之间要通力合作。各个小组成员要承担自己在小组中的责任，发挥自己在小组中的作用，尊重彼此意愿，保证所有小组成员都能够共同提高。这就需要在课堂教学中，课堂氛围是民主的，自由的，融洽的，让学生能够放下内心对教师的敬畏，放下对课堂严肃氛围的紧张感，做到组内讨论积极，真正发挥小组合作学习的作用。
在民主和谐的课堂氛围中，学生能够自由思考，畅所欲言，不怕出错，敢于质疑。教师对于学生在课堂上讨论的话题和犯的错误要有包容心，引导学生围绕课堂主体进行讨论。例如在学习最大公约数、最小公倍数这样的问题时，学生们在小组中纷纷讨论这些知识在生活中的运用，举出生活中的例子，比如将长绳索分解成短绳索，将大块木板裁成小尺寸的木板而又不能整除的情况。学生们在课堂上讨论地不亦乐乎，甚至动手直接去尝试。这样的分组合作学习极大地提高了课堂教学效率，帮助教师实现课堂教学效果，学生对于知识内容的理解更加明确深刻。
四、 鼓励和评估
为了提高学生们进行小组合作学习的热情，教师可以对小组合作学习的作用给予积极评价，组员之间、小组之间都可以进行良性竞争，也可以根据课程内容进行组间合作。对于小组中成员的表现，采用成员互评的方式，给予阶段性的评价，让所有组员在参与上更加积极，在合作上更加友好主动，在学习上更加认真仔细。教师可以采用丰富的激励方式来激励学生进行小组合作学习。可以是精神上的，例如评比合作能手、协调能手等，也可以是物质上的，教师可以准备部分数学知识的小册子或者是非常精致的教具奖励给小组合作学习成绩最好的组。当各个小组进行汇报时，教师要认真倾听学生的想法，并及时给予引导和鼓励，让所有学生都能够参与到小组合作的学习当中。
教师的鼓励和肯定对于学生进行小组合作学习的促进是非常明显的，教师通过定期评估，帮助学生提高小组合作学习的质量，让学生紧密围绕课堂内容进行合作学习，实现小学数学课堂的高效教学，为学生数学知识体系的建立、沟通协作能力的发展提供支持。
五、 结语
小组合作学习方式为小学数学建立高效课堂提供了有效的方法，为小学课堂教学注入了新鲜活力，受到越来越多的教师的肯定，得到学生们的认同和喜爱。小组合作学习方式体现了学生在课堂中的主体作用，在学习上学生能够通过小组合作学习提高学习积极性，锻炼了思维能力，训练了沟通协作能力，让同学之间的关系更加融洽，数学知识教学更加科学，课堂环节设计更加合理，从实际出发，结合学生的特点，让学生在数学的广阔空间自由翱翔，提升综合素质能力，为将来的数学学习乃至所有科目的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘洋.合作学习应用于小学数学教学的价值探索[J].教学与管理，2016，13：101.
[2]陈明阳.新课程背景下小学数学教学模式和行为分析[J].教育教学，2016，10：141.
[3]李明铭.合作学习应用于小学数学教学的方式方法探讨[J].小学生，2016，03：21.
作者简介：孙建民，甘肃省兰州市红古区花庄学校。