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【摘要】生活元素是小学数学教学工作的重点，以现阶段小学数学教学工作情況为基础，结合近年来生活元素应用特点，分析小学数学教学工作中生活元素的发掘和应用，以此为小学生的学习提供有效依据，并优化课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。
【关键词】小学 ； 数学教学 ； 生活元素 ； 科学发掘 ； 利用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0080-01
在小学数学教材中，设计者选择的数学知识与现实生活有一定关联，因此要想提升实际课堂教学效率，小学数学教师一定要全面发掘生活元素，并将其引用到实际教学中，优化学生的综合素养。同时，在新课改的背景下，需要全面分析生活元素对教师活动和学生学习构成的影响，以此提出科学的教学方案，引导学生更好理解数学知识。
一、生活元素
在现实生活中存在很多元素，如自然、文化形态等，大都以自然元素为根本。人类通常都会对自然实施创新，这一过程就是自然元素的构成和转变过程，从具象到抽象或是具象的过程。而构成数学元素和数学学科系统，都是在自然转变和人类创新的根本上进行的，这也代表了人类文明系统的构建。由此，数学元素蕴含在生活元素当中，数学内涵也包含其中。由此可知，生活元素为数学带来了多样化、优质的素材，以生活元素为根本，数学与其全面结合，可以展现出自身具备的特点。
二、生活元素在小学数学教学中应用的重要性
生活元素可以为小学数学教学工作带来全新的教学素材，数学教学工作也因为生活元素的全面结合，更好展现出自己的特点。现阶段，小学数学教学工作的实施情况是学生缺少强大的思维空间，想象能力不高，學习兴趣较低。而依据应用生活中的花草植物、水果等事物展现数学符号，提出数学问题，可以让学生更好接受数学知识，增加学习的兴趣。数学并不是简单研究这一学科，还要让数学观念和理论知识在生活中得到展示，且在生活中获取更多的素材，为学生创造更为优质的教学课堂，改善以往的教学氛围，促使学生在丰富的课堂中培育更多的数学品质，并提升实际学习的积极性。小学数学教学工作在实施的过程中，需要获取生活中数学知识的重点内容，对生活物态而言，现实生活中的色彩、结构等表象性的元素是数学基础展现形式的源头，且构建了数学展现的重点内容。由此可知，在小学数学教学中应用生活元素是教学工作优化的主要方向[1]。
三、生活元素在小学数学教学中的应用研究
（一）生活元素与教学内容的全面融合
教师在进行教学工作的过程中，一定要全面分析小学生所处年龄和学习水平，以此提出具备方向性的教学工作，因为此时小学生的理解水平较低，且具备强大的好奇心和模仿技能，所以教师在设计教学工作时可以引用生活中经常看见的事物进行教学，这样不但可以提高学生参与的积极性，还可以优化学生的逻辑思维能力，释放学生的天性，拓展学生的思维空间。例如，教师在引导学生学习数字加减法的过程中，教师可以通过学生平日里与父母去超市的购买行为进行教学，像小天要买一个棒棒糖是一块钱，妈妈给了店家五块钱，那么店家要找给妈妈多少钱？这种教学形式有助于增加学生学习的兴趣。
（二）引导学生构建自主研究和分析的学习习惯
小学生的模仿技能非常强，在实施教学工作的过程中，教师一定要加大对应用生活元素的关注，以此在潜移默化中影响学生的学习，促使学生拥有多样化的课外生活，以此获取更多的生活元素。由此，为了增加与数学理论知识之间的关联，教师一定要引导学生构建自主学习和研究的观念，促使学生可以自主发掘生活中有关数学知识的元素，且加以分析，了解生活中应用数学知识的方式，从而将自身学习的数学理论知识都引用到生活当中，展现实际课堂教学的意义。例如，教师在引导学生了解轴对称图形的过程中，在课堂中不仅要为学生传递对称的理论，还要为学生创造丰富的课堂环境。此时，教师可以在课前准备丰富的脸谱，并做成PPT。在课堂中，教师依次反映给学生进行欣赏，学生在初次接触时并不了解这些奇怪的画面是什么，此时教师可以向学生介绍这就是我国国粹京剧中的脸谱。通过教师的介绍，学生逐渐加深了对脸谱的认识，这时教师就可以让学生自主研究观察这些脸谱有哪些特点，有的学生会摇头，有的学生说他们的颜色是不一样的，而有的学生会说这些脸谱是对称的。接下来，教师就可以为学生引入对称的相应理论知识[2]。
通过上述分析可知，数学知识与生活有一定的关联，数学源自生活。小学数学教师在实际教学中需要了解生活元素在数学教学工作中应用的必要性。同时，也要深入发掘与生活相关的数学素材，从而在生活中发现更多的数学知识，并将其引用到数学教学工作中，调动学生学习的热情，以此提升小学数学课堂教学的效率和质量。
参考文献
[1]徐雪雯. 浅谈小学数学教学中生活元素的渗透方略[J]. 小学生（下旬刊），2017，（07）：54.
[2]唐倩. 生活元素在小学数学教学中的应用研究[J]. 科普童话，2014，（36）：50.
【关键词】小学 ； 数学教学 ； 生活元素 ； 科学发掘 ； 利用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0080-01
在小学数学教材中，设计者选择的数学知识与现实生活有一定关联，因此要想提升实际课堂教学效率，小学数学教师一定要全面发掘生活元素，并将其引用到实际教学中，优化学生的综合素养。同时，在新课改的背景下，需要全面分析生活元素对教师活动和学生学习构成的影响，以此提出科学的教学方案，引导学生更好理解数学知识。
一、生活元素
在现实生活中存在很多元素，如自然、文化形态等，大都以自然元素为根本。人类通常都会对自然实施创新，这一过程就是自然元素的构成和转变过程，从具象到抽象或是具象的过程。而构成数学元素和数学学科系统，都是在自然转变和人类创新的根本上进行的，这也代表了人类文明系统的构建。由此，数学元素蕴含在生活元素当中，数学内涵也包含其中。由此可知，生活元素为数学带来了多样化、优质的素材，以生活元素为根本，数学与其全面结合，可以展现出自身具备的特点。
二、生活元素在小学数学教学中应用的重要性
生活元素可以为小学数学教学工作带来全新的教学素材，数学教学工作也因为生活元素的全面结合，更好展现出自己的特点。现阶段，小学数学教学工作的实施情况是学生缺少强大的思维空间，想象能力不高，學习兴趣较低。而依据应用生活中的花草植物、水果等事物展现数学符号，提出数学问题，可以让学生更好接受数学知识，增加学习的兴趣。数学并不是简单研究这一学科，还要让数学观念和理论知识在生活中得到展示，且在生活中获取更多的素材，为学生创造更为优质的教学课堂，改善以往的教学氛围，促使学生在丰富的课堂中培育更多的数学品质，并提升实际学习的积极性。小学数学教学工作在实施的过程中，需要获取生活中数学知识的重点内容，对生活物态而言，现实生活中的色彩、结构等表象性的元素是数学基础展现形式的源头，且构建了数学展现的重点内容。由此可知，在小学数学教学中应用生活元素是教学工作优化的主要方向[1]。
三、生活元素在小学数学教学中的应用研究
（一）生活元素与教学内容的全面融合
教师在进行教学工作的过程中，一定要全面分析小学生所处年龄和学习水平，以此提出具备方向性的教学工作，因为此时小学生的理解水平较低，且具备强大的好奇心和模仿技能，所以教师在设计教学工作时可以引用生活中经常看见的事物进行教学，这样不但可以提高学生参与的积极性，还可以优化学生的逻辑思维能力，释放学生的天性，拓展学生的思维空间。例如，教师在引导学生学习数字加减法的过程中，教师可以通过学生平日里与父母去超市的购买行为进行教学，像小天要买一个棒棒糖是一块钱，妈妈给了店家五块钱，那么店家要找给妈妈多少钱？这种教学形式有助于增加学生学习的兴趣。
（二）引导学生构建自主研究和分析的学习习惯
小学生的模仿技能非常强，在实施教学工作的过程中，教师一定要加大对应用生活元素的关注，以此在潜移默化中影响学生的学习，促使学生拥有多样化的课外生活，以此获取更多的生活元素。由此，为了增加与数学理论知识之间的关联，教师一定要引导学生构建自主学习和研究的观念，促使学生可以自主发掘生活中有关数学知识的元素，且加以分析，了解生活中应用数学知识的方式，从而将自身学习的数学理论知识都引用到生活当中，展现实际课堂教学的意义。例如，教师在引导学生了解轴对称图形的过程中，在课堂中不仅要为学生传递对称的理论，还要为学生创造丰富的课堂环境。此时，教师可以在课前准备丰富的脸谱，并做成PPT。在课堂中，教师依次反映给学生进行欣赏，学生在初次接触时并不了解这些奇怪的画面是什么，此时教师可以向学生介绍这就是我国国粹京剧中的脸谱。通过教师的介绍，学生逐渐加深了对脸谱的认识，这时教师就可以让学生自主研究观察这些脸谱有哪些特点，有的学生会摇头，有的学生说他们的颜色是不一样的，而有的学生会说这些脸谱是对称的。接下来，教师就可以为学生引入对称的相应理论知识[2]。
通过上述分析可知，数学知识与生活有一定的关联，数学源自生活。小学数学教师在实际教学中需要了解生活元素在数学教学工作中应用的必要性。同时，也要深入发掘与生活相关的数学素材，从而在生活中发现更多的数学知识，并将其引用到数学教学工作中，调动学生学习的热情，以此提升小学数学课堂教学的效率和质量。
参考文献
[1]徐雪雯. 浅谈小学数学教学中生活元素的渗透方略[J]. 小学生（下旬刊），2017，（07）：54.
[2]唐倩. 生活元素在小学数学教学中的应用研究[J]. 科普童话，2014，（36）：50.