摘 要：英语语法作为英语语言学习基础中之基础，根本中之根本的一项，曾经一度被传统的英语语言教学所强调，尤其是数年前的中学课堂，以Grammar-Translation的模式进行了许久，而考试的设计模式也是以语言的规则——语法为主要考核对象。然而这样的教学进行了数年，大部分地区的中国学生整体的英语水平并未得到大幅度的提高，越来越多的事实显示，中国学生在语言的运用的实际操作能力上非常欠缺。追求快速高效的语言教学方法，培养实用性英语人才一直是外语教研组每年改革的核心。然而实用性英语，绝对不等于把语法扔到脑后，将语言规则淡化，甚至丢弃，一味地追求篇章阅读的理解而忽视语言的输出运用。本文将就英语写作这一个侧影，将语法教学对写作学习的重要性进行探讨与研究。
　　关键词：英语语法；英语写作；语法与写作教学；语言输出
　　一、 为什么英语语法在写作中占据重要的作用？
　　（一） 因为英语语法呈现的错误率极高
　　“语法的错误是导致大学生在英语写作中出现错误的主要原因，而且也是大学生英语学习中最薄弱的环节，对中国的学生来说英语学习最大的困扰就是英语语法的理解和应用”（刘武洪，2015）。据多年的一线批卷的经历来看，几乎所有的同学在英语作文中均有不同程度的语法错误。虽然在英语的真正教学过程中，比如大学英语听说，或者精读课堂，我们几乎很少单独用大段的时间来讲解语法。随着高考的改革，英语这门课程的考试也随之淡化了语法这一项目所占的比重，而公共英语四六级的考试中，就干脆将语法专项完全抹去。所以学生对于语法在语言中的运用，概念越来越模糊，而更多注重的是意思的表达，词汇的堆砌。在英语的写作试卷中，不乏看到各种各样的语法错误，呈现的错误率在大学教师所做的试卷分析中基本是百分之百。
　　（二） 对于语法包括词法语句法概念的模糊必将导致写作失败
　　由于词汇在语言构成中的基础性作用导致任何一种外语教学，包括母语教学必不可少的都要强化词汇积累的重要性，当然在英语写作中其重要意义显而易见。英语单词的学习就应该如同汉字的学习一般，有着“终身性质”（刘洪武，2015）。然而，除了意义的积累和学习之外，单词的词性，变化，短语的规则使用和搭配往往被学生所忽视，而这些却都是语法所涉及的范畴。语法作为语言规则不仅仅主宰了句子各个成分的排布和运用，其对语言最小单位——词素的运用依然有着准确的规定。比如，对应的不同成分要由相应的词性的词以及短语来充当。很多学生在写作输出当中完全忽略这一概念，所以呈现在书面表达上的结果就是主语谓语宾语的错误使用。另外，在平时批阅的英语学习者的英语作文中，时常看到的现象就是副词修饰名词。副词的功能（修饰动词，形容词，副词）对于很多学生来说或许听过，但是实际操作起来却往往自然的忽略。关于副词充当状语更是大部分学生无法灵活运用的知识点。而前置定语（名词，形容词，分词）和后置定语（定语从句，of短语，分词短语）的使用，对于大部分学生没有形成系统化思维定位，写作的时候已然成为大学生忽视的多种表达手法。诸如此类，因为词性问题的不明确，或者更确切的讲——由于词性没有联系到句子成分的语法思维造成的问题在写作中属于非常明显的常见问题。
　　（三） 掌握语法是解决英语写作思维谬误的第一步
　　一提到英语写作思维，大家第一个想到的就是和语言文化相关的习惯表达，而除此之外，语法的运用规则也应该计算入思维的谬误当中。例如，汉语写作中，状语自然前置符合汉语的语法规则和语言文化习惯，而英语写作中则相反。而后置不仅仅出现在状语中，后置定语也是英语语法中区别于汉语语言中定语都前置的现象。很多学生阅读大量的英语文章以后，再表达英语句子的时候，就会有很大的改观，很多人将其称之为“语感”。而实际上，这是对语言法则非常熟悉，加上词汇在习得中或者学习中的刻意积累，这样表达出的句子会自然很多。而文化的熟悉来自于阅读的广泛性，学生知道文化的内容，那么自然举出的例子在行文中更具有说服力和吸引力，而我们同学在应试英语当中，语言表达的层级大多还未达到这一步，能正确地表达出具有英语思维——语法规则，词汇搭配，逻辑准确的句子是第一步。迅速地改变因为母语文化，生活习惯，阅读局限所带来的思维谬误非常困难，也是无法短期实现的，因为毕竟我们无法将所有的英语语言学习者带到英语语言国家生活学习几个月。但改变思维并不是不可以实现，语法的通透理解和掌握，是第一步，也是语言教学工作者引领学生改变中式英语写作思维走向成功的第一步。
　　二、 如何在英语写作中改善并提升语法运用避免错误？
　　（一） 在普通的课堂中融入“不普通的知识点”
　　母语迁移在英语写作中的影响主要体现在遗漏掉冠词，忽略掉时态问题，动词词性分类谬误，谓语动词使用错误，主谓不一致，系动词遗漏，语序以及逻辑衔接问题（高丹，2014）。将这些问题都整合出来，渗透到教学当中，并不需要单拿出一节课的时间来进行讲解，或者在课程中花大量的时间对一个语法点进行枯燥的讲解，而是在强化语篇阅读的过程中，在单词输入的过程中，在学生造句子，或者课堂练习的过程中，将各种各样的语法使用错误作为真实的案例介绍给学生，让他们看到这些知识点是如何在他们真实的操作中被忽略被遗漏的。辽宁地区普遍的公共英语课程设置当中，每周大学英语的课时在4到6节，一学期十几周的课程，在两个学年的学习中，或许并不足够，毕竟英语是一个长期积累的慢功夫。但是，如果在现有较少的课时中也不涉及语法容易疏漏的写作要点，那么单凭学生自己课下学习是完全不够的。在普通的课堂中，一定要不断地渗透给学生这些整合的不普通的知识点，每天强化，学生才会增大输入积累，对写作输出有所提升。
　　（二） 培养阅读兴趣，课内课外加大阅读量
　　毋庸置疑，通过阅读学习英语是英语教学的基本方法（寿建颖，1999）。学生通过阅读可以提高自己的词汇语法运用能力，进而自然而然地提高写作能力，这是一种通过语言习得而提升语言能力的方法。然而，如果对天生坐不住椅子，讨厌阅读的学生来讲，那就是一种煎熬了。所以培养学生的阅读兴趣还是很重要的。积极阅读，主动阅读，快乐阅读是一定要建立在浓厚的兴趣上。因此，这亦是我们英语教学工作者应该思考的问题——如何激发学生的阅读兴趣。这种阅读，并不一定是“沉默的”，我在今年暑假组建了微信朗读群，很多学生是抱着发出声音张开嘴练习英语口语的目的来的，每天在群里发朗读句子，学生自己找各种美文，朗诵，背诵。口语的进步，同时带动了阅读的积累，词汇语法也在语感的增强过程中习得了。最重要的是，学生喜欢这样的方式，这样的平台可以学习，也可以娱乐会友，时不时我也自己给学生准备抽奖礼物。或许多一些这样寓教于乐的形式，会激发学生学习英语的兴趣，让大家做有意义的事情。
　　三、 总结
　　大学英语课堂对英语写作的涉猎面是广泛的，而本文是选择其中最重要的一个方面——语法来进行阐述，呼吁英语教育工作者在学生的阅读，语法常错知识点方面加强教学研究，提升学生的学习兴趣和文化涉猎以及语法基础知识的掌握与运用。本文也强调了语法在英语写作教与学中的重要意义，但这并不是要忽略英语写作中逻辑思维，创造力等方面的拓展和开发教育。作为英语教学工作者我们要让学生知道，写作“不仅需要不断地巩固自己已掌握的语言基础知识和写作技巧，还要精读、泛读并且积累更多精彩的名言名句、词汇短语。”（董宁函，2015）因此，本文体现的语法的深刻意义是英语写作的基础和开端，也是能让学生具有自学能力的开端，而词汇的积累以及后期的逻辑，创新将会是我以后研究的其他方向。
　　参考文献：
　　[1]董宁函.大学英语写作技巧及能力培养方法研究[J].英语广场，2015（3）：101-102.
　　[2]高丹.西藏大学非英语专业藏族学生母语迁移对于英语语法学习的影响研究[D].拉萨：西藏大学，2014.
　　[3]刘洪武.大学英语写作错误类型分析及解决办法[J].科技展望，2015，25（36）：172.
　　[4]寿建颖.試论在大学英语教学中开设写作课的必要性[J].高等师范教育研究，1999（1）：22-24.
　　作者简介：
　　赵玉阳，辽宁省大连市，大连财经学院国际商学院。