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【摘要】在初中的中思想品德课教学中，由于传统教学方式压抑了学生的思想，既不利于学生学习兴趣的培养，也不利于發挥思想品德课的独特理性思维魅力。最终造成教学效果不佳，学生思辨能力培养缺乏的情况，极大的阻碍了学生的全面发展和思想素质提高。本文就从以下几个方面详细谈谈初中思想品德课学生理性思维能力培养策略。
【关键词】初中 思想品德课 理性思维能力 培养策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0075-01
一、激发学生兴趣，促进学生思维活力的提高
兴趣是最好的老师，只有注重的教学工作充分调动学生的学习兴趣，才能有效促进学生思维活力的提高，从而为学生理性思维能力的培养打下良好的基础。为此，教师在日常的教学活动中，要积极的变革传统教学思想，并运用多元化的教学手段，激发学生的思想品德课程学习兴趣。运用情景教学法、微课教学法等一系列先进教学手段，通过良好的教学设计，让学生对思想品德课产生浓厚的学习兴趣，并通过引导学生思考，促进学生思维活力的提高。
二、注重学生的问题引导教学，促进学生的理性思维的培养
任何思维习惯的形成都是由于思考与解决问题而来，因此，教师在日常的教学中，还要注重教学过程中的问题引导式教学。通过创设问题的方式，引导学生进行思考，并通过解决教学中的问题，帮助学生形成良好的理性思维能力。在问题的设置上，教师要在深刻钻研教材、并结合学生实际情况的基础上进行，每个问题的设计不能仅仅站在回想知识点的基础上，而是要包含一定的探索精神，通过学生的积极探索，让学生的整个问题探索过程中有效培养其分析判断以及概括综合的能力。
三、在课堂教学中给学生思考与讨论的空间
教师在课堂教学活动中，要改变以往的填鸭式的教学模式，从知识的灌输者逐步转变为知识的引导者。在这一过程中，要充分调动学生思维的主动性，发挥学生的学习主体地位。说到底，思想品德课是一门需要实践的课程，教师除了知识点的讲解之外，还要给学生留下更多的思考与讨论的时间。只有通过学生的自主学习和实践，才能发挥出学生的学习主体地位，让学生通过讨论与交流，对各个知识点及日常行为习惯进行正确的理解和点评，从而让学生在学习实践中培养其理性思维能力。
四、运用归纳推理的方法讲解思想品德课的各种理论
归纳推理方法也是一种理性的思维方式。教师通过归纳推理方式的讲解，能将初中思想品德课中的各种知识要点与生活实际相互结合，并通过从一般到特殊、从具体到抽象的思维过程，为学生揭示一个更加全面的初中思想品德课程思维体系。同时，运用归纳推理的方法，还能在讲解相关原理的同时，训练学生的思维综合能力，通过学生对一般现象的概括，引导学生发现这些现象之中的规律，从而让学生的教学过程中形成创造性的思维能力。这种教学方式相比以往的直接灌输，更能体现学生的自主性，通过学生的自主学习对其理性思维能力培养，具有十分重要的助益。
五、进行思想品德课的理论讲解的同时，积极运用对比分析的策略
对比分析思维作为一种重要的思维方式，对学生思维的发散性、敏捷性、创造性培养，具有十分重要的作用。教师在日常教学中，积极运用对比分析的思维方式进行教学，不仅能够帮助学生了解各种事物之间的查遍与联系，同时还能将这一思维能力运用到日常的教学活动中来。使学生在初中思想品德课的学习中，对各种知识点及思想品德问题形成良好的认识和判断。
六、进行思想品德课的理论讲解的同时，注重学生辩证思维能力的培养
初中思想品德课的教学，要注重学生辩证思维能力的培养。辩证思维能力也是理性思维能力的最重要内容之一。理性思维要求对事物的认知要具备充分的思维依据，并通过对事物的观察，进行全面性的思维概括。这一思维能力要求，与辩证思维能力的出发点不谋而合。通过初中思想品德课的教学，教师在教学中强调学生辩证思维能力的培养，能让学生克服思维上的形而上学，并通过全面客观的看待事物，对事物进行一分为二的思考。教师的教学中，要积极寻找符合辩证思维的内容，从而为学生辩证思维能力及理性思维内容，奠定良好的平台基础。
七、注重理论联系实际，让学生在实践中培养理性思维能力
能力的培养都需要经过实践的打磨，学生理性思维能力的培养亦是如此。教师在初中思想品德课的教学过程中，要秉持着“从实践中来，到实践中去”的理念。并通过良好的理论与实践相结合，让学生在实践中总结理论，让学生用理论去指导实践。教师在日常的教学中，要注重对学生生活经验的挖掘，通过日常的教学将这些生活经验与课本知识紧密结合起来，让学生在高度关注中，调动学生积极主动的参与教学，让学生在生活化的思想品德课堂中培养起良好的理性思维能力。
参考文献：
[1]蔡秋莲.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J]. 中国教育技术装备，2013，01：12-13.
[2]王庆忠.初中思想品德课中学生质疑探究能力的培养[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，09：91-92.
[3]岳瑞芳.谈初中思想品德课创新思维能力的培养途径[J]. 现代农村科技，2010，14：68.
【关键词】初中 思想品德课 理性思维能力 培养策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0075-01
一、激发学生兴趣，促进学生思维活力的提高
兴趣是最好的老师，只有注重的教学工作充分调动学生的学习兴趣，才能有效促进学生思维活力的提高，从而为学生理性思维能力的培养打下良好的基础。为此，教师在日常的教学活动中，要积极的变革传统教学思想，并运用多元化的教学手段，激发学生的思想品德课程学习兴趣。运用情景教学法、微课教学法等一系列先进教学手段，通过良好的教学设计，让学生对思想品德课产生浓厚的学习兴趣，并通过引导学生思考，促进学生思维活力的提高。
二、注重学生的问题引导教学，促进学生的理性思维的培养
任何思维习惯的形成都是由于思考与解决问题而来，因此，教师在日常的教学中，还要注重教学过程中的问题引导式教学。通过创设问题的方式，引导学生进行思考，并通过解决教学中的问题，帮助学生形成良好的理性思维能力。在问题的设置上，教师要在深刻钻研教材、并结合学生实际情况的基础上进行，每个问题的设计不能仅仅站在回想知识点的基础上，而是要包含一定的探索精神，通过学生的积极探索，让学生的整个问题探索过程中有效培养其分析判断以及概括综合的能力。
三、在课堂教学中给学生思考与讨论的空间
教师在课堂教学活动中，要改变以往的填鸭式的教学模式，从知识的灌输者逐步转变为知识的引导者。在这一过程中，要充分调动学生思维的主动性，发挥学生的学习主体地位。说到底，思想品德课是一门需要实践的课程，教师除了知识点的讲解之外，还要给学生留下更多的思考与讨论的时间。只有通过学生的自主学习和实践，才能发挥出学生的学习主体地位，让学生通过讨论与交流，对各个知识点及日常行为习惯进行正确的理解和点评，从而让学生在学习实践中培养其理性思维能力。
四、运用归纳推理的方法讲解思想品德课的各种理论
归纳推理方法也是一种理性的思维方式。教师通过归纳推理方式的讲解，能将初中思想品德课中的各种知识要点与生活实际相互结合，并通过从一般到特殊、从具体到抽象的思维过程，为学生揭示一个更加全面的初中思想品德课程思维体系。同时，运用归纳推理的方法，还能在讲解相关原理的同时，训练学生的思维综合能力，通过学生对一般现象的概括，引导学生发现这些现象之中的规律，从而让学生的教学过程中形成创造性的思维能力。这种教学方式相比以往的直接灌输，更能体现学生的自主性，通过学生的自主学习对其理性思维能力培养，具有十分重要的助益。
五、进行思想品德课的理论讲解的同时，积极运用对比分析的策略
对比分析思维作为一种重要的思维方式，对学生思维的发散性、敏捷性、创造性培养，具有十分重要的作用。教师在日常教学中，积极运用对比分析的思维方式进行教学，不仅能够帮助学生了解各种事物之间的查遍与联系，同时还能将这一思维能力运用到日常的教学活动中来。使学生在初中思想品德课的学习中，对各种知识点及思想品德问题形成良好的认识和判断。
六、进行思想品德课的理论讲解的同时，注重学生辩证思维能力的培养
初中思想品德课的教学，要注重学生辩证思维能力的培养。辩证思维能力也是理性思维能力的最重要内容之一。理性思维要求对事物的认知要具备充分的思维依据，并通过对事物的观察，进行全面性的思维概括。这一思维能力要求，与辩证思维能力的出发点不谋而合。通过初中思想品德课的教学，教师在教学中强调学生辩证思维能力的培养，能让学生克服思维上的形而上学，并通过全面客观的看待事物，对事物进行一分为二的思考。教师的教学中，要积极寻找符合辩证思维的内容，从而为学生辩证思维能力及理性思维内容，奠定良好的平台基础。
七、注重理论联系实际，让学生在实践中培养理性思维能力
能力的培养都需要经过实践的打磨，学生理性思维能力的培养亦是如此。教师在初中思想品德课的教学过程中，要秉持着“从实践中来，到实践中去”的理念。并通过良好的理论与实践相结合，让学生在实践中总结理论，让学生用理论去指导实践。教师在日常的教学中，要注重对学生生活经验的挖掘，通过日常的教学将这些生活经验与课本知识紧密结合起来，让学生在高度关注中，调动学生积极主动的参与教学，让学生在生活化的思想品德课堂中培养起良好的理性思维能力。
参考文献：
[1]蔡秋莲.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J]. 中国教育技术装备，2013，01：12-13.
[2]王庆忠.初中思想品德课中学生质疑探究能力的培养[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，09：91-92.
[3]岳瑞芳.谈初中思想品德课创新思维能力的培养途径[J]. 现代农村科技，2010，14：68.