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摘要:毕业生就业难虽然有诸多因素但是教学方法的不足会导致毕业生就业难,我国的设计艺术教育长期以来一直沿用绘画专业的教育模式,室内设计课程的教学也表现出多以绘图为主的单一教学模式(包括计算机辅助设计在内),教学方法是老师讲、学生听的灌输式、家长式,以传授技能为主的师傅带徒弟等方式,缺乏启发式,缺乏对话研讨,忽视培养学生的发现、分析解决问题的能力和动手能力,设计艺术专业学生普遍综合能力不强,笔者在近几年的居室空间设计课程中经过不断的改革和实践总结出一些教学方法。
关键词:主题设计;多媒体技术;实践
居室空间设计课程是室内设计专业教学的主干课程,它是研究居室空间的使用性质、所处状态和相应标准,运用物质技术手段和艺术设计美学原理,创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的居住环境的重要课程。通过学习能使学生了解居室空间设计的含义和设计的目的,掌握设计中各要素之间的关系,具有对居室空间设计整体把握的能力。进而提高居住空间环境的层次与品味。
在教学过程中,立足于建立学生综合的思维理念和开放的知识结构,通过不断改革教学内容、教学方法和教学手段,着力培养学生在设计中的主动性、创造性和解决实际问题的能力,使学生通过课程的学习,掌握室内设计的方法,进一步锻炼和提高方案的表达能力。
一、加强居住空间设计课程中的“主题”设计
在设计实践和教学实践过程中,深深感到对“主题”把握和运用在设计过程中的重要性,尤其是对于在校学生,更是室内设计学习的重要环节,室内设计是通过物质技术手段和美学原理,实现设计目标(建筑物)所需的功能、环境、经济和艺术效果等方面要求的创造过程,是以人们生活的社会背景和生活方式为基础,受多学科影响和约束,具有高应用性的文化理念的创造活动。正如莫赫利·纳吉(Laszlo·Moholy-Nagy)所说的:“设计……是一种态度和观念,一种规划(计划)的态度观点”,室内设计的根本意义在于对当前社会和某种文化思想的反映,是文化的设计,是设计师对理想社会的一种追求,而不仅仅是对流行色彩和造型的罗列拼凑。既然室内设计是一种文化层面上的创作活动,就涉及到对文化主题的选择,而文化的范畴过于庞大,只有明确选择某一主题,通过对这一主题进行深入了解和剖析,结合设计项目的功能要求,发现和挖掘为我所用的设计题材,进而加工和提炼设计方案所需的设计元素,形成精练和生动的设计语言,将之运用于对空间、界面和陈设的造型、材料、色彩、图案等方面的处理上,才能实现设计师所追求的设计理念。居室设计的“主题”其实就是文化层面上的某一具体内容,“主题”是设计理念的依据,是设计方案的内在思想和灵魂,是设计师创作的动力,尤其是对在校学生,关于对设计主题的重要性认识,将影响到他们的设计思想、设计方法和设计手段的形成,培养他们对设计主题的选择、展开、挖掘和利用的能力,是居室设计教学的重要组成部分。
居室设计中“主题”的作用有以下几点:
1.有助于培养良好的设计方法。对于绝大部分室内设计专业的在校学生而言,一方面由于生活经历单一,缺乏对生活、对社会的深入认识,没有足够的审美体验积累,没有完善的审美取向,没有形成正确的审美价值判断能力,影响了设计理念的建立和设计元素的取舍;另一方面,由于教育体制的问题,我国艺术设计专业学生,对一个设计方案的所有设计方法和设计程序的知识基本来自课堂和书本,缺少实践经验(比如在德国,报考艺术设计院校的学生必须有6个月以上的实践工作经验),缺乏对设计方法和设计程序的感性认识。因此,在做具体的方案设计时,往往觉得无从下手,所做的设计方案不是空洞无物,没有条理和内涵,就是生硬的堆砌和抄袭拼凑。通过围绕”主题“来展开设计,使设计理念有了依据,设计素材有了源泉,设计方法清晰流畅,设计内容丰富生动,言之有物,不再是纸上谈兵,流于形式。
2.有助于对美的发现和感悟。设计的目的归根到底是在满足功能的前提下对美的不懈追求,前提是对“美”的发现和感悟。设计师要表现美,首先要发现美,让美感动自己,激发自己的创造欲望和创作灵感,进而才能创作出感动大众的设计作品。这里我们所说的“美”,其含义是广义的美,是具有美感属性的美,是感性和理性相统一的具有意义感的美,它具有体验、超越、自由、创造、直觉和愉悦的特征。通过对“主题”的挖掘,使学生认识到,其实在我们身边处处存在着“美”,我们熟视无睹的平凡生活中也照样蕴涵着“美”,时刻等待着我们去发现和感悟,如同伟大的万有引力的发现只是引发于一颗熟苹果的落地。“主题”的作用就是有助于我们对美的发现和感悟。
二、利用现代教育技术进行教学
大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者,学生是接受者,只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。而现代技术教育手段,能为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。让学生真正成为学习的主人,使他们不仅能学会教师教给的基础知识,而且懂得怎样去获取知识,具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
在授课过程中可以通过多媒体技术将居室设计全过程展现给学生,比如可以将最新装修的施工现场从准备阶段——设计阶段——施工阶段——验收阶段,全程跟踪录象演示给学生们看,这种方式可弥补学生因大班上课在现场勘察遗漏到的内容,在课堂上也可将最新的居室设计风格,时尚装修演示给学生们,可以将《交换空间》中的部分内容让学生们在课堂上欣赏,这样可以将一些原本枯燥的课堂内容趣味话,既可以让学生们丰富知识同时也让学生们对设计产生兴趣,在娱乐中让学生们学到设计知识,也让学生们了解到很多装修中常见的疑难杂症的处理方式.学生反映较好.上课效果也不错.
三、注重理论联系实际,通过实践来验收学生们的成绩
在艺术设计的过程中,设计与技术始终是相互融合、相互照应的.设计对技术有引导作用,促进技术的发展.而反过来,技术的创新,又影响设计艺术的发展和艺术的形式,室内设计作为艺术设计的一个门类,也同样会受到种种技术上的影响。室内设计专业的教学,更应重视理论联系实际,在实践中认识设计与技术的联系在教学的过程中常常会出现这样的问题,在学生的作品中往往很多设计都很有创意,构思也好,形式感也很强,又很时尚,但由于没有实践经验,缺乏技术和材料的支持,很好的创意无法实现。为了避免此问题的发生,在教学中我们采取了这样的方式——如我校在毕业设计中的居室空间设计方案中采取了向社会征集户型的方式,很多想要在此时装修的业主们都很愿意奉献自己的套房,我们让学生们直接于要装修的业主见面,从设计的分析阶段到初步的设计阶段再到施工阶段再到最后的验收阶段,经历了此次的社会实践之后,很多学生对自己的设计都进行了改动,由初步的感性设计改为理性的、与实际的施工技术和材料相结合的、可实施性强的设计方案,通过此次活动之后,学生们都感受益非浅,学生们从与业主沟通开始,到现场勘察,再到设计,施工一条龙, 这样学生们可以最直接地了解到设计及其今后毕业在社会中的工作方式,让学生们最充分地体验到理论与实践的相结合,通过实践来验收学生们的成绩,授课效果较好。
在本人的教学过程中,发现通过以上的授课方式,学生们进步都比较快,很多原本基础薄弱的学生通过由开始的主题设计,让他们产生兴趣同时又增强了学生们的自信心,再到图文并茂的理论知识(利用现代教育技术手段)再到最后的现场演习(实践),让学生们不得不学,由其是在最后一个环节——现场演习阶段,很多原本不愿学习的学生们还要业余时间自学。这种教育方式改变了以往的老师讲、学生听的灌输式、家长式,以传授技能为主的师傅带徒弟等方式,而是以启发式的,对话研讨式的,培养学生们发现、分析解决问题的能力和动手能力,授课效果也很好。
编辑/牛小源
关键词:主题设计;多媒体技术;实践
居室空间设计课程是室内设计专业教学的主干课程,它是研究居室空间的使用性质、所处状态和相应标准,运用物质技术手段和艺术设计美学原理,创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的居住环境的重要课程。通过学习能使学生了解居室空间设计的含义和设计的目的,掌握设计中各要素之间的关系,具有对居室空间设计整体把握的能力。进而提高居住空间环境的层次与品味。
在教学过程中,立足于建立学生综合的思维理念和开放的知识结构,通过不断改革教学内容、教学方法和教学手段,着力培养学生在设计中的主动性、创造性和解决实际问题的能力,使学生通过课程的学习,掌握室内设计的方法,进一步锻炼和提高方案的表达能力。
一、加强居住空间设计课程中的“主题”设计
在设计实践和教学实践过程中,深深感到对“主题”把握和运用在设计过程中的重要性,尤其是对于在校学生,更是室内设计学习的重要环节,室内设计是通过物质技术手段和美学原理,实现设计目标(建筑物)所需的功能、环境、经济和艺术效果等方面要求的创造过程,是以人们生活的社会背景和生活方式为基础,受多学科影响和约束,具有高应用性的文化理念的创造活动。正如莫赫利·纳吉(Laszlo·Moholy-Nagy)所说的:“设计……是一种态度和观念,一种规划(计划)的态度观点”,室内设计的根本意义在于对当前社会和某种文化思想的反映,是文化的设计,是设计师对理想社会的一种追求,而不仅仅是对流行色彩和造型的罗列拼凑。既然室内设计是一种文化层面上的创作活动,就涉及到对文化主题的选择,而文化的范畴过于庞大,只有明确选择某一主题,通过对这一主题进行深入了解和剖析,结合设计项目的功能要求,发现和挖掘为我所用的设计题材,进而加工和提炼设计方案所需的设计元素,形成精练和生动的设计语言,将之运用于对空间、界面和陈设的造型、材料、色彩、图案等方面的处理上,才能实现设计师所追求的设计理念。居室设计的“主题”其实就是文化层面上的某一具体内容,“主题”是设计理念的依据,是设计方案的内在思想和灵魂,是设计师创作的动力,尤其是对在校学生,关于对设计主题的重要性认识,将影响到他们的设计思想、设计方法和设计手段的形成,培养他们对设计主题的选择、展开、挖掘和利用的能力,是居室设计教学的重要组成部分。
居室设计中“主题”的作用有以下几点:
1.有助于培养良好的设计方法。对于绝大部分室内设计专业的在校学生而言,一方面由于生活经历单一,缺乏对生活、对社会的深入认识,没有足够的审美体验积累,没有完善的审美取向,没有形成正确的审美价值判断能力,影响了设计理念的建立和设计元素的取舍;另一方面,由于教育体制的问题,我国艺术设计专业学生,对一个设计方案的所有设计方法和设计程序的知识基本来自课堂和书本,缺少实践经验(比如在德国,报考艺术设计院校的学生必须有6个月以上的实践工作经验),缺乏对设计方法和设计程序的感性认识。因此,在做具体的方案设计时,往往觉得无从下手,所做的设计方案不是空洞无物,没有条理和内涵,就是生硬的堆砌和抄袭拼凑。通过围绕”主题“来展开设计,使设计理念有了依据,设计素材有了源泉,设计方法清晰流畅,设计内容丰富生动,言之有物,不再是纸上谈兵,流于形式。
2.有助于对美的发现和感悟。设计的目的归根到底是在满足功能的前提下对美的不懈追求,前提是对“美”的发现和感悟。设计师要表现美,首先要发现美,让美感动自己,激发自己的创造欲望和创作灵感,进而才能创作出感动大众的设计作品。这里我们所说的“美”,其含义是广义的美,是具有美感属性的美,是感性和理性相统一的具有意义感的美,它具有体验、超越、自由、创造、直觉和愉悦的特征。通过对“主题”的挖掘,使学生认识到,其实在我们身边处处存在着“美”,我们熟视无睹的平凡生活中也照样蕴涵着“美”,时刻等待着我们去发现和感悟,如同伟大的万有引力的发现只是引发于一颗熟苹果的落地。“主题”的作用就是有助于我们对美的发现和感悟。
二、利用现代教育技术进行教学
大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者,学生是接受者,只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。而现代技术教育手段,能为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。让学生真正成为学习的主人,使他们不仅能学会教师教给的基础知识,而且懂得怎样去获取知识,具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
在授课过程中可以通过多媒体技术将居室设计全过程展现给学生,比如可以将最新装修的施工现场从准备阶段——设计阶段——施工阶段——验收阶段,全程跟踪录象演示给学生们看,这种方式可弥补学生因大班上课在现场勘察遗漏到的内容,在课堂上也可将最新的居室设计风格,时尚装修演示给学生们,可以将《交换空间》中的部分内容让学生们在课堂上欣赏,这样可以将一些原本枯燥的课堂内容趣味话,既可以让学生们丰富知识同时也让学生们对设计产生兴趣,在娱乐中让学生们学到设计知识,也让学生们了解到很多装修中常见的疑难杂症的处理方式.学生反映较好.上课效果也不错.
三、注重理论联系实际,通过实践来验收学生们的成绩
在艺术设计的过程中,设计与技术始终是相互融合、相互照应的.设计对技术有引导作用,促进技术的发展.而反过来,技术的创新,又影响设计艺术的发展和艺术的形式,室内设计作为艺术设计的一个门类,也同样会受到种种技术上的影响。室内设计专业的教学,更应重视理论联系实际,在实践中认识设计与技术的联系在教学的过程中常常会出现这样的问题,在学生的作品中往往很多设计都很有创意,构思也好,形式感也很强,又很时尚,但由于没有实践经验,缺乏技术和材料的支持,很好的创意无法实现。为了避免此问题的发生,在教学中我们采取了这样的方式——如我校在毕业设计中的居室空间设计方案中采取了向社会征集户型的方式,很多想要在此时装修的业主们都很愿意奉献自己的套房,我们让学生们直接于要装修的业主见面,从设计的分析阶段到初步的设计阶段再到施工阶段再到最后的验收阶段,经历了此次的社会实践之后,很多学生对自己的设计都进行了改动,由初步的感性设计改为理性的、与实际的施工技术和材料相结合的、可实施性强的设计方案,通过此次活动之后,学生们都感受益非浅,学生们从与业主沟通开始,到现场勘察,再到设计,施工一条龙, 这样学生们可以最直接地了解到设计及其今后毕业在社会中的工作方式,让学生们最充分地体验到理论与实践的相结合,通过实践来验收学生们的成绩,授课效果较好。
在本人的教学过程中,发现通过以上的授课方式,学生们进步都比较快,很多原本基础薄弱的学生通过由开始的主题设计,让他们产生兴趣同时又增强了学生们的自信心,再到图文并茂的理论知识(利用现代教育技术手段)再到最后的现场演习(实践),让学生们不得不学,由其是在最后一个环节——现场演习阶段,很多原本不愿学习的学生们还要业余时间自学。这种教育方式改变了以往的老师讲、学生听的灌输式、家长式,以传授技能为主的师傅带徒弟等方式,而是以启发式的,对话研讨式的,培养学生们发现、分析解决问题的能力和动手能力,授课效果也很好。
编辑/牛小源