课堂提问，使课堂教学的必要手段。搞好课堂提问是调动学生的学习积极性、提高教学的一环。下面我就课堂提问的作用、原则、注意的问题及如何进行课堂提问等问题加以浅析。
　　一、 课堂提问的作用
　　课堂提问可以用来“遍询诸生”，检查学习过的知识；可以“温故知新”，引出的课题；可以发“愤悱之功”，启迪学生的思维；可以取演绎之法，展开新教材的内容；可以采取归纳之势，概括总结新学的知识；还可以收到开阔思路之效，促进学生思维活动，活跃课堂气氛。
　　二、 课堂提问的原则
　　课堂提问要坚持量力性、系统性、启发性、正确性、针对性等原则。
　　1、 量力性。课堂提问首先应从学生的实际出发，有针对性地对不同水平的学生提出不同程度的问题。
　　2、 系统性。提问不能随心所欲，问什么，问谁，学生会怎样回答，如何纠正，教师都要有所准备。教师设计的问题不应是各自孤立的，而应是一张知识之网，具有一定的覆盖面。
　　三、 课堂提问的类型
　　课堂提问主要有以下几种类型
　　1、 知识性提问，要求学生再认识和回忆教材内容；2、理解性提问，要求学生在理解所学知识的基础上，重新措词表达；3、应用性提问，要求学生用所学的知识解决问题；4、分析性提问，要求学生能够深入地思考问题；5、综合性提问，要求学生进行创造性的。
　　四、 课堂提问应注意的问题
　　1、 要选准突破口。要紧紧围绕教学内容，抓住那些“牵一发而动全身”的关键内容进行提问。
　　2、 要注意提问的数量。教学活动是师生双边的活动，师问生答则是师生交流信息的主要渠道，把握提问数量是不可忽视的问题。教师“满堂问”，学生没有思考品位的余地，只忙于随口应答，弄得学生精疲力尽，无法招架，削弱了学生的思维的积极性。提问过少，学生的思维活动就会松懈下来，产生慢节奏的心理状态，不利于学生的各种训练。
　　五 、如何进行课堂提问
　　课堂提问，问题要提在教学的关键处，要围绕教材的中心，抓住教材的关键提出问题，起到突出重点，突破难点的作用；问题要提在知识的内在联系处。在新授知识时，教师要在新旧知识的内在联系处提问，运用知识的迁移作用，以利于学生学习和加深理解新知识；问题要提在探求规律处。问题提在揭示法则、公式、定律、性质等规律处，可以使学生对事物有根有据地讲出自己的理由，互相启发，补充和修正，正确地理解问题；问题要提在理解的难点处，以加深对所学知识的理解。
　　总之，课堂提问是课堂教学的重要手段，只是恰当地进行课堂提问，才能更好地提高课堂教学的效果。