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[摘 要]结课是课堂教学的重要环节，教师应予以充分的重视。数学课堂教学有效结课的策略有提问式结课、归纳式结课、预习式结课等，这些结课方式均经过了教学实践的充分验证，是较为有效的结课方式。
[关键词]小学数学 结课 提问 归纳 预习 方式
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-033
俗话说：“编筐编篓重在收口。”对于课堂教学来说同样如此，所以教师应该在结课策略方面进行研究，进而实现有效结课，让课堂教学完美收官。相关研究表明：有效结课可以给学生留下更好的上课印象，进而激发学生的学科学习兴趣。作为一名小学数学教师，通过多年的教学实践，我在结课方面略有心得，下面便谈谈自己的一些看法。
一、提问式结课
结课的方式有很多种，而提问式结课则是众多结课方式中重要的一种。那么，何谓提问式结课呢？它是指通过教师提问的方式进行结课。提问式结课可以帮助学生运用本节课所学的知识有效解决相关问题，因此该种结课方式深受一线教师的喜爱。
例如，执教“正比例与反比例”一课时，我是这样进行结课的：“同学们，通过这节课的学习，大家都知道了正比例和反比例在我们的现实生活中有着非常广泛的运用。接下来，你们谁还能举出有关正比例和反比例的例子？”问题提出之后，学生快速转动思维，不一会儿就有学生回答：“在购物的时候，如果商品的单价一定，那么购买商品所需要的钱数和购买商品的数量成正比例关系。假如花费的钱数是特定的话，那么购买商品的数量和单价之间成反比例关系。”有的学生说：“如果一个人的行程是一定的，那么时间和速度之间就会成反比例关系。”从学生的回答中可以看出，他们对于本节课中所学的知识已经理解透彻。
提问式结课是一种非常有效的结课方式，在具体的教学实践中，教师要根据具体的教学内容，有针对性地提出问题。如果教师提出的问题缺乏针对性，甚至是跑题，不仅不会提高结课成效，相反会降低结课成效。
二、归纳式结课
课堂教学中，很多教师认为在课堂结尾阶段应该对本节课所教内容进行科学的归纳、总结，从而让学生更加牢固地把握本节课所学的主要内容，进一步加深他们对知识的认识和理解。这就是我们所说的归纳式结课，它是一种常用的结课方式，操作起来既简单易行，又颇具成效。
例如，执教“长方体和正方体的表面积”一课时，我是这样进行结课的：“同学们，本节课即将进入结尾阶段，你们能告诉我本节课都学习了哪些内容吗？”问题提出之后，学生踊跃回答问题。有的学生说：“学习了长方体和正方体表面积的意义。”有的学生说：“学习了长方体表面积的计算方法。”还有的学生说：“学习了正方体表面积的计算方法。”……听到学生的回答，我微笑着说道：“同学们说的都很对，本课的学习内容主要分为三个部分，即长方体和正方体表面积的意义、长方体表面积的计算方法、正方体表面积的计算方法。希望你们课后能对相关内容进行复习，巩固课堂所学。”……
归纳式结课运用起来较为简单，仅需要教师对课堂教学内容进行简单的总结、归纳即可。这里需要注意的是，教师在总结、归纳的过程中一定要让学生参与，师生互动，从而提高结课成效。
三、预习式结课
预习式结课，顾名思义，是指通过对下节课新学习的内容进行简要介绍而实施的一种结课方式。这样的结课方式能起到承上启下的重要作用，也是一种较为常用的结课方式。在具体的教学过程中，我经常采用预习式结课方式，所取得的教学效果也较为显著。
例如，执教“长方体和正方体的表面积”一课，在另外一个班级授课时我则采用了预习式结课方式：“同学们，我们今天对长方体和正方体的表面积进行了学习，下节课我们要学习的新课内容是长方体和正方体的体积。长方体和正方体的体积计算也非常简单，即长×宽×高=体积。希望下课之后你们不仅要对本节课所学的内容进行复习，还要对下节课所学的内容进行预习，你们能做到吗？”“能做到！”学生异口同声地回答。
预习式结课对学生来说可以起到提醒的重要作用，促使他们对接下来要学习的新课内容进行有效预习。从心理学角度来说，这种提醒能对学生起到积极的暗示作用，可以帮助他们更好地投入到接下来的学习中。因此，课堂教学中，教师适当采用预习式结课方式是非常必要的。
在具体的课堂教学中，教师可以根据实际情况，灵活选择结课方式。唯有将结课方式进行多样化、灵活的运用，才能真正提高结课效率，让结课不单一、不枯燥，从而有效激发学生的学习兴趣。事实上，结课方式并不局限于上述三种，还有游戏式结课、作业式结课、音乐式结课等，由于篇幅有限，在此不再一一赘述。希望本文可以给更多的一线教师有益的启示，进而积极参与到本课题的研究当中，不断提高数学课堂教学结课的有效性。
（责编 杜 华）
[关键词]小学数学 结课 提问 归纳 预习 方式
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-033
俗话说：“编筐编篓重在收口。”对于课堂教学来说同样如此，所以教师应该在结课策略方面进行研究，进而实现有效结课，让课堂教学完美收官。相关研究表明：有效结课可以给学生留下更好的上课印象，进而激发学生的学科学习兴趣。作为一名小学数学教师，通过多年的教学实践，我在结课方面略有心得，下面便谈谈自己的一些看法。
一、提问式结课
结课的方式有很多种，而提问式结课则是众多结课方式中重要的一种。那么，何谓提问式结课呢？它是指通过教师提问的方式进行结课。提问式结课可以帮助学生运用本节课所学的知识有效解决相关问题，因此该种结课方式深受一线教师的喜爱。
例如，执教“正比例与反比例”一课时，我是这样进行结课的：“同学们，通过这节课的学习，大家都知道了正比例和反比例在我们的现实生活中有着非常广泛的运用。接下来，你们谁还能举出有关正比例和反比例的例子？”问题提出之后，学生快速转动思维，不一会儿就有学生回答：“在购物的时候，如果商品的单价一定，那么购买商品所需要的钱数和购买商品的数量成正比例关系。假如花费的钱数是特定的话，那么购买商品的数量和单价之间成反比例关系。”有的学生说：“如果一个人的行程是一定的，那么时间和速度之间就会成反比例关系。”从学生的回答中可以看出，他们对于本节课中所学的知识已经理解透彻。
提问式结课是一种非常有效的结课方式，在具体的教学实践中，教师要根据具体的教学内容，有针对性地提出问题。如果教师提出的问题缺乏针对性，甚至是跑题，不仅不会提高结课成效，相反会降低结课成效。
二、归纳式结课
课堂教学中，很多教师认为在课堂结尾阶段应该对本节课所教内容进行科学的归纳、总结，从而让学生更加牢固地把握本节课所学的主要内容，进一步加深他们对知识的认识和理解。这就是我们所说的归纳式结课，它是一种常用的结课方式，操作起来既简单易行，又颇具成效。
例如，执教“长方体和正方体的表面积”一课时，我是这样进行结课的：“同学们，本节课即将进入结尾阶段，你们能告诉我本节课都学习了哪些内容吗？”问题提出之后，学生踊跃回答问题。有的学生说：“学习了长方体和正方体表面积的意义。”有的学生说：“学习了长方体表面积的计算方法。”还有的学生说：“学习了正方体表面积的计算方法。”……听到学生的回答，我微笑着说道：“同学们说的都很对，本课的学习内容主要分为三个部分，即长方体和正方体表面积的意义、长方体表面积的计算方法、正方体表面积的计算方法。希望你们课后能对相关内容进行复习，巩固课堂所学。”……
归纳式结课运用起来较为简单，仅需要教师对课堂教学内容进行简单的总结、归纳即可。这里需要注意的是，教师在总结、归纳的过程中一定要让学生参与，师生互动，从而提高结课成效。
三、预习式结课
预习式结课，顾名思义，是指通过对下节课新学习的内容进行简要介绍而实施的一种结课方式。这样的结课方式能起到承上启下的重要作用，也是一种较为常用的结课方式。在具体的教学过程中，我经常采用预习式结课方式，所取得的教学效果也较为显著。
例如，执教“长方体和正方体的表面积”一课，在另外一个班级授课时我则采用了预习式结课方式：“同学们，我们今天对长方体和正方体的表面积进行了学习，下节课我们要学习的新课内容是长方体和正方体的体积。长方体和正方体的体积计算也非常简单，即长×宽×高=体积。希望下课之后你们不仅要对本节课所学的内容进行复习，还要对下节课所学的内容进行预习，你们能做到吗？”“能做到！”学生异口同声地回答。
预习式结课对学生来说可以起到提醒的重要作用，促使他们对接下来要学习的新课内容进行有效预习。从心理学角度来说，这种提醒能对学生起到积极的暗示作用，可以帮助他们更好地投入到接下来的学习中。因此，课堂教学中，教师适当采用预习式结课方式是非常必要的。
在具体的课堂教学中，教师可以根据实际情况，灵活选择结课方式。唯有将结课方式进行多样化、灵活的运用，才能真正提高结课效率，让结课不单一、不枯燥，从而有效激发学生的学习兴趣。事实上，结课方式并不局限于上述三种，还有游戏式结课、作业式结课、音乐式结课等，由于篇幅有限，在此不再一一赘述。希望本文可以给更多的一线教师有益的启示，进而积极参与到本课题的研究当中，不断提高数学课堂教学结课的有效性。
（责编 杜 华）