在小学数学教育工作创新发展背景下，打造高效课堂成了小学数学课堂教学工作的主要目标。从小学生的认知角度来看，想要实现对他们的有效引导，进一步提升他们的学习热情，信息技术的应用是一个重要的手段。信息技术能实现对数学知识表现形式的变化，并进一步丰富学生学习知识的方法。为了进一步提升学生的数学学习效果，实现高效课堂的构建目标，加强对信息技术的课堂应用模式研究很有必要。本文以此为切入点展开讨论。
　　一、以信息技术为依托，打造高效课前导入
　　在小学数学课堂教学中，教师要想通过应用信息技术来提升课堂教学效果，完成打造高效课堂的教学目标，就要做好信息技术在课前导入环节中的应用，让课堂导入环节在达到高效标准的基础上，为接下来的教学工作做好铺垫。考虑到小学生不同的认知水平和兴趣需求，教师在进行课前导入设计时，一定要符合学生的兴趣需求和认知能力。在此基础上，教师还要保证信息技术的应用能够实现对数学知识的良好表达，由此保证数学课堂教学工作有效开展和实施。以“图形的运动”系列知识教学为例。为了实现对学生学习热情的激发，教师可以运用信息技术为学生展示生活中很多图形的运动案例，如翻书、开窗、推拉门等，让学生能够从他们熟悉的生活角度入手，产生最基本的认知，并能够将这种认知转变成为探究数学知识的欲望和动力。为了提升学生的导入体验，教师可以在展示这些生活内容时，做好图形运动方式的指向，这样可以有效降低知识的理解难度，提升学生的學习兴趣和效果。又如，在“多边形的面积”教学时，教师可以运用信息技术为学生展示出许多生活中的多边形物体，如花坛、家中的地面等，让学生更好地认识多边形。在此基础上，我还会组织学生一起数一数这些多边形有多少个边，由此来加深他们对多边形知识的认知，为接下来的教学工作做好铺垫。
　　二、以信息技术为媒介，打造高效课堂教学
　　在小学数学课堂教学中，教师想要应用信息技术来打造高效数学课堂，就必须让信息技术在课堂教学环节中发挥出应有的作用。课堂教学环节是教师进行知识讲解的主要环节，做好此环节中的信息技术应用，能够进一步提升学生对数学知识的认知和理解，实现小学数学课堂高效教学。
　　考虑到课堂教学时间相对有限，为了保证信息技术应用的有效性，教师在对其设计和应用时，一定要选择和控制好使用的时机，保证课堂教学工作能在信息技术的支持下获得效果的突破。如在“圆柱与圆锥”的知识点教学时，学生虽然能够明白圆柱、圆锥与圆形之间的差别，但他们对于圆柱和圆锥的构成较为好奇，而他们又无法通过教材学习来理解。这时，我就采取了以信息技术为基础的教学模式。在教学过程中，我将课前准备好的课件呈现出来，学生可以看到圆柱、圆锥的组装和拆分过程，他们对圆柱和圆锥的好奇由此得以解开。在此基础上，我还为学生准备材料，让他们根据自己对课件内容的观察和理解，制作出圆柱和圆锥模型，由此实现将观察、分析、实践融于一体，让学生在更好地了解圆柱、圆锥知识的基础上，提升对几何图形的认知和理解效果。又如，在“折线统计图”的教学时，为了让学生更好地了解折线统计图的作用，提升他们对折线统计图的认知，我就在课堂教学环节中运用信息技术为他们呈现了折线统计图。为了突出趣味性，我选择用折线统计图统计出班级学生的基本信息，如他们的年龄、身高、体重等，由此进一步提升学生对折线统计图学习的热情，促进课堂教学效果的提高。
　　三、以信息技术为辅助，打造高效课堂训练
　　在小学数学课堂教学中，教师选择应用信息技术开展教学工作，还要保证信息技术在课堂训练环节中的有效应用。课堂训练环节不仅是对学生课堂表现的考查，更是锻炼学生知识理解和应用能力的关键环节，对于学生的思维水平、心智发育等多个方面都有影响。考虑到小学生的认知水平，教师在借助信息技术进行课堂教学训练时，要做好两方面要素的管理。一是信息技术的应用要符合学生的学习能力，以学生课堂学习表现为基础，确保学生可以在训练过程中获得锻炼与提高。二是信息技术辅助下的课堂训练设计要体现出趣味性，因为只有具有趣味性的训练内容，才能够让学生产生探究欲望。要让学生真正在信息技术训练中获得锻炼，教师就要进一步做好对学生认知的启发，让他们真正感受和体会到数学知识的魅力，从而真正完成对学生的数学素质培养，进一步推动小学数学教学水平进步，实现高效课堂目标。
　　综上所述，做好小学数学课堂教学中信息技术的有效应用，不仅能改善课堂教学环境，还能提升课堂教学效果。这对于推动小学数学教育工作进步起到了关键作用。在实际教学中，教师要保证信息技术的应用能够与课堂教学需求保持一致，确保学生可以在产生学习需求时，获得信息技术的引导和帮助，从而进一步完成对数学知识的探究性学习，提升学生对数学知识的理解和学习效果，为学生的数学知识学习的进步打下良好而又坚实的基础。