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摘 要 激励作为一种激发学生学习积极性的重要方式，对学生学习具有较强促进作用。但同时，激励教育需要讲究方式方法。特别是在小学语文教学中，教师适当的鼓励，会使学生自信心得到提升，从而在课堂上遇到问题时也会积极思考，使学生主动融入学习过程中，变被动学习为主动学习，在教与学之间形成良性促进。
【关键词】小学语文；激励教育；教学方法
激励模式广泛存在于现实生活中的各個方面：在工作中，上司一份表扬的名单能够使员工鼓起信心，集中注意；在学习中，教师一句鼓励的话语能够使同学们信心倍增，重振旗鼓，对工作学习效率的提升成效显著。因此，在小学语文教学中灵活使用激励教学模式能够充分发挥学生个人潜力，更能更够革新现有教育教学模式，早日实现新课程改革的目标。本文就如何在小学语文教育中运用激励教育模式进行浅谈，希望对诸位起到抛砖引玉的效果。
1 激励教育模式的内涵
激励通过建立一系列奖惩措施，通过外部条件来指导、激发成员的行为，以达到某些目的的过程。对教育模式而言，激励教育模式是指教师通过某些外在的教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性的过程。而且通过现有教学现状可见，采用激励教学模式的课堂中，学生发言较为主动、学习积极性高；学生口语表达能力，自信心也会在一定程度上得到提高。激励教育模式对学生的发展有着很大的推动作用。
2 如何在小学语文教育中运用激励教育模式
2.1 鼓励是教学成功的保障
据现有调查资料以及当前教学现状，教师对待课堂上不认真或者调皮的小学生们的态度通常是做出负面评价，甚至一些教师对其说出一些带有侮辱性的言语。学生们也因此认为教师不喜欢教育他们，在课堂上他们不敢正视老师，有些甚至因为教师的批评而厌恶学习，产生逃课、逃学现象；相反的，大部分在课堂上积极发言，认真思考、回答老师提出的问题的学生们，通常是受到过老师的鼓励与表扬的学生。
通过上述现象可知：对小学生而言，教师的一句鼓励的话语，一朵象征表扬的小红花，一张“三好学生”的奖状都是至高无上的荣耀，是值得他们继续努力的动力，更能够拉近教师与学生之间的距离，让学生们懂得师生互相尊重。试想，如果一个教师从不鼓励学生，学生一旦犯错误就会受到该老师严厉的批评、训斥，那该课堂的学生们必然会以一种恐惧、厌烦的心理感受去上课，其培养出来的孩子即使在“外力逼迫”之下获得了更高的成绩，其个人表达能力、学习能力均会受到极大程度的限制，一旦该外力消失，其学习的动力也随之下降，甚至对后来的教师产生厌恶感、畏惧感，变得叛逆、自闭等。
相反的，教师适当的鼓励，一方面会使该学生自信心得到提高，其自身在课堂上遇到问题时也会积极思考，真正的融进学习过程中；另一方面，其他学生也会视其为榜样，整个班级都向他学习，争取得到教师的表扬，这种良性的学习氛围，必然能够对学生们未来的个人道路产生积极的影响。
2.2 激励应当因人而异
每个人都有不同的性格特点，部分学生由于受到过分的宠溺，养成了“唯我独尊”的性格，而有些同学则较为内向，不够自信。但是无论哪个学生，在回答问题后总希望得到教师的肯定。在这种情况下，教师的激励方式应当因人而异，使不同层次的学生完成相对自己层次的学习目标，比如上文性格外向、唯我独尊的同学，如果教师对其赞扬较多，这类学生则会目中无人，沾沾自喜，因此教师的鼓励次数适当降低，使其正确看待自己，戒骄戒躁；比较内向的同学，教师则需要用心指导，多多点出他们的闪光点，使他们及时感受到自己的进步点，发掘自己的潜力。
其次，学生的成绩也会有一定程度的差异，教师应将其合理分类，选择恰当的鼓励时机。例如，对那些班里的尖子生，教师利用激励教学模式时，可以为其设立完成超额任务奖励：在布置任务时，告诉他们完成作业后再阅读一篇文章并且记录阅读笔记可以获得神秘奖励哦等；而对中等生则要求他们学会课本知识并完成课后作业，对完成任务较好的同学进行口头表扬。从而达到优等生超额完成目标，中等生完成目标的条件，为每个学生树立自信心，认清自己的进步点。但在此过程中，教师应当一视同仁，面向课堂中所有的学生，不可差异对待。
2.3 学校组织语文活动
学校应当根据语文学习方案，制定一系列帮助学生们锻炼、提高语文素养、激发学习兴趣的比赛，例如：书法比赛、写作比赛、演讲比赛等，并准备足够的不同层次奖励，要求教师鼓励同学们踊跃参加。
参赛同学在此类活动的准备过程中，一方面对个人学生为了在表演中展现自己的风采、特长，能够锻炼自己的语言表达能力、写作等专项能力，帮助学生们养成主动学习，乐于学习的习惯，另一方面，团队型的比赛能够促进每个同学互相帮助，相互竞争的氛围对学生的激励更深远，更能够提升学生的团队协作意识、集体荣誉感。最后语文比赛的获胜方不但能够品尝到胜利所带来的喜悦感、成就感，带来精神与物质上的双重奖励，并会使其努力学习语文知识以便准备未来的比赛，此种方法可以使学生们的学习氛围更加长久、浓厚。
3 总结
综上所述，当前教育模式中对激励教育模式采用仍然不够完善、熟练。激励作为一种激发学生学习积极性的重要方式，对学生学习具有较强促进作用。教师在教学中运用激励教育需要讲究方式方法。特别是在小学语文教学中，教师适当的鼓励，会使学生自信心得到提升，从而在课堂上遇到问题时也会积极思考，使学生主动融入学习过程中，变被动学习为主动学习，在教与学之间形成良性促进。因此，在小学语文教学过程中，各大学校应当积极吸引先进师资力量，培养已有教师在该方面的知识、能力素养，使其在教学过程中做到依照学生性格、成绩等差异，制定不同的激励方法，以鼓励性语言取代批评性语言，学校组织各类语文活动。两者通力合作，使同学们产生对语文学习的热情，进而革新语文整体教育模式现状，提高学生们的语文素养。
参考文献
[1]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育，2016（02）.
[2]马天玲.激励教育模式在小学语文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2015（34）.
[3]义陈英.浅谈激励教育模式应用于小学语文教育[J].考试周刊，2017（03）.
作者简介
李春丽（1978-），女，江苏省沛县人。大学本科学历，学士学位。现为江苏沛县胡寨镇中心小学中小学一级教师。研究方向为汉语言文学、语文教学。
作者单位
江苏沛县胡寨镇中心小学 江苏省沛县 221642
【关键词】小学语文；激励教育；教学方法
激励模式广泛存在于现实生活中的各個方面：在工作中，上司一份表扬的名单能够使员工鼓起信心，集中注意；在学习中，教师一句鼓励的话语能够使同学们信心倍增，重振旗鼓，对工作学习效率的提升成效显著。因此，在小学语文教学中灵活使用激励教学模式能够充分发挥学生个人潜力，更能更够革新现有教育教学模式，早日实现新课程改革的目标。本文就如何在小学语文教育中运用激励教育模式进行浅谈，希望对诸位起到抛砖引玉的效果。
1 激励教育模式的内涵
激励通过建立一系列奖惩措施，通过外部条件来指导、激发成员的行为，以达到某些目的的过程。对教育模式而言，激励教育模式是指教师通过某些外在的教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性的过程。而且通过现有教学现状可见，采用激励教学模式的课堂中，学生发言较为主动、学习积极性高；学生口语表达能力，自信心也会在一定程度上得到提高。激励教育模式对学生的发展有着很大的推动作用。
2 如何在小学语文教育中运用激励教育模式
2.1 鼓励是教学成功的保障
据现有调查资料以及当前教学现状，教师对待课堂上不认真或者调皮的小学生们的态度通常是做出负面评价，甚至一些教师对其说出一些带有侮辱性的言语。学生们也因此认为教师不喜欢教育他们，在课堂上他们不敢正视老师，有些甚至因为教师的批评而厌恶学习，产生逃课、逃学现象；相反的，大部分在课堂上积极发言，认真思考、回答老师提出的问题的学生们，通常是受到过老师的鼓励与表扬的学生。
通过上述现象可知：对小学生而言，教师的一句鼓励的话语，一朵象征表扬的小红花，一张“三好学生”的奖状都是至高无上的荣耀，是值得他们继续努力的动力，更能够拉近教师与学生之间的距离，让学生们懂得师生互相尊重。试想，如果一个教师从不鼓励学生，学生一旦犯错误就会受到该老师严厉的批评、训斥，那该课堂的学生们必然会以一种恐惧、厌烦的心理感受去上课，其培养出来的孩子即使在“外力逼迫”之下获得了更高的成绩，其个人表达能力、学习能力均会受到极大程度的限制，一旦该外力消失，其学习的动力也随之下降，甚至对后来的教师产生厌恶感、畏惧感，变得叛逆、自闭等。
相反的，教师适当的鼓励，一方面会使该学生自信心得到提高，其自身在课堂上遇到问题时也会积极思考，真正的融进学习过程中；另一方面，其他学生也会视其为榜样，整个班级都向他学习，争取得到教师的表扬，这种良性的学习氛围，必然能够对学生们未来的个人道路产生积极的影响。
2.2 激励应当因人而异
每个人都有不同的性格特点，部分学生由于受到过分的宠溺，养成了“唯我独尊”的性格，而有些同学则较为内向，不够自信。但是无论哪个学生，在回答问题后总希望得到教师的肯定。在这种情况下，教师的激励方式应当因人而异，使不同层次的学生完成相对自己层次的学习目标，比如上文性格外向、唯我独尊的同学，如果教师对其赞扬较多，这类学生则会目中无人，沾沾自喜，因此教师的鼓励次数适当降低，使其正确看待自己，戒骄戒躁；比较内向的同学，教师则需要用心指导，多多点出他们的闪光点，使他们及时感受到自己的进步点，发掘自己的潜力。
其次，学生的成绩也会有一定程度的差异，教师应将其合理分类，选择恰当的鼓励时机。例如，对那些班里的尖子生，教师利用激励教学模式时，可以为其设立完成超额任务奖励：在布置任务时，告诉他们完成作业后再阅读一篇文章并且记录阅读笔记可以获得神秘奖励哦等；而对中等生则要求他们学会课本知识并完成课后作业，对完成任务较好的同学进行口头表扬。从而达到优等生超额完成目标，中等生完成目标的条件，为每个学生树立自信心，认清自己的进步点。但在此过程中，教师应当一视同仁，面向课堂中所有的学生，不可差异对待。
2.3 学校组织语文活动
学校应当根据语文学习方案，制定一系列帮助学生们锻炼、提高语文素养、激发学习兴趣的比赛，例如：书法比赛、写作比赛、演讲比赛等，并准备足够的不同层次奖励，要求教师鼓励同学们踊跃参加。
参赛同学在此类活动的准备过程中，一方面对个人学生为了在表演中展现自己的风采、特长，能够锻炼自己的语言表达能力、写作等专项能力，帮助学生们养成主动学习，乐于学习的习惯，另一方面，团队型的比赛能够促进每个同学互相帮助，相互竞争的氛围对学生的激励更深远，更能够提升学生的团队协作意识、集体荣誉感。最后语文比赛的获胜方不但能够品尝到胜利所带来的喜悦感、成就感，带来精神与物质上的双重奖励，并会使其努力学习语文知识以便准备未来的比赛，此种方法可以使学生们的学习氛围更加长久、浓厚。
3 总结
综上所述，当前教育模式中对激励教育模式采用仍然不够完善、熟练。激励作为一种激发学生学习积极性的重要方式，对学生学习具有较强促进作用。教师在教学中运用激励教育需要讲究方式方法。特别是在小学语文教学中，教师适当的鼓励，会使学生自信心得到提升，从而在课堂上遇到问题时也会积极思考，使学生主动融入学习过程中，变被动学习为主动学习，在教与学之间形成良性促进。因此，在小学语文教学过程中，各大学校应当积极吸引先进师资力量，培养已有教师在该方面的知识、能力素养，使其在教学过程中做到依照学生性格、成绩等差异，制定不同的激励方法，以鼓励性语言取代批评性语言，学校组织各类语文活动。两者通力合作，使同学们产生对语文学习的热情，进而革新语文整体教育模式现状，提高学生们的语文素养。
参考文献
[1]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育，2016（02）.
[2]马天玲.激励教育模式在小学语文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2015（34）.
[3]义陈英.浅谈激励教育模式应用于小学语文教育[J].考试周刊，2017（03）.
作者简介
李春丽（1978-），女，江苏省沛县人。大学本科学历，学士学位。现为江苏沛县胡寨镇中心小学中小学一级教师。研究方向为汉语言文学、语文教学。
作者单位
江苏沛县胡寨镇中心小学 江苏省沛县 221642