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摘 要：随着教育改革的不断深入，新时代对初中物理教学有了更高的要求，要求学生在课前进行自主学习物理基础知识，为课堂学习做好铺垫，同时如何激发学生的学习动力，提高他们的学习兴趣也成了新课程改革环境下教育从业者迫切关注和探究的重要问题，所以如何激励学生做好初中物理课前自主预习是一个十分具有探讨意义的问题。本篇文章结合教育激励和初中物理自主学习相关理论，对教育激励在初中物理自主学习中的运用做出了分析和研究，希望对广大初中物理教师提供帮助。
关键词：教育激励;初中物理;自主学习
引言：传统的教育模式中，教师是课堂的中心，占据着主导地位，常采用“教师讲，学生听”的方式展开授课，忽略了学生的学习主体地位，导致他们的学习兴趣低下，课堂参与度不高，这种“灌输式”的教学方法对学生的自主学习能力没有达到有效的培养，不能达到理想的教学效果，影响同学们综合素质的提升。新课程改革明确的提出了学生是学习的主体地位，因此教师应当积极的引导学生展开自主学习，通过多种方式激起他们学习物理知识的兴趣，变被动学习为主动学习。
一、初中物理课堂自主学习的现状
虽然教师们的教学观念正在逐渐的转变，但是传统教育模式的理念仍然没有得到彻底的根除，我国多个地区的初中物理教师所采用的教学方法仍然相对老旧，在物理教学过程中，仍然没有还原学生的课堂主体地位，展开课堂授课的模式仍然是以教师讲为主体，方法单一，禁锢了同学们的思维，课堂上没有给学生充足的时间进行独立思考和自主学习，课堂学习氛围不够活跃，不能很好的吸引学生的学习兴趣，使他们的课堂参与度低，学习主动性和积极性不足，被动的接受知识。除此之外，教师忽略了对同学们实践能力的培养，只注重对理论知识的讲授，而我们都知道物理是一门以实验为基础的学科，是一门具有很强逻辑性、科学性以及需要实践动手操作的学科。所以在教学过程中，如果忽略了对同学们实践能力的培养，将会导致他们空有理论知识，而实践动手能力不足，缺乏独立思考和创新精神以及质疑精神，这严重的阻碍了对同学们自主学习能力的培养，不利于他们未来的长远发展。
二、教育激励在初中物理自主学习中的运用策略
（一）通过鼓励激励教学
通过鼓励能够很大程度上增强学生的物理学习自信心和动力，对于处在初中阶段的学生而言，他们对外界事物具有较强的认知能力，乐于接受新事物，对外界事物充满好奇心，同时有较强的拼搏能力和完成完成某项事物的决心。与此同时，他们的内心还不够坚强，当在学习中遇到一些小挫折，小困难时，将很容易打消他们的拼搏劲儿与信念，使他们丧失自信心，从而渐渐失去对物理学习的兴趣，降低其学习的主动性和积极性，严重的阻碍他们物理课堂的自主学习。尤其是部分物理抽象概念显得枯燥无味，部分章节知识点复杂难于理解，给同学们的自主学习带来了许多困难。
所以，教师在展开相关内容的教学时，应当对学生进行积极的鼓励，找回并保持他们学习的动力和信心，在分配自主学习任务时，要把握好分寸，先将易于解决的问题教给学生进行自主学习，让他们体会到突破问题的成就感，收获其中的喜悦，增强他们的物理学习自信心，之后再层层递进，加大问题的难度，让他们尝试突破困难的问题，鼓励他们通过同学之间彼此合作交流共同学习，展开积极的思考，发散思维，同时教师给予适当的引导，让他们最终顺利的完成相关问题的解答，让他们收获解决疑难的成就感，从而有效的培养他们的物理学习自信心和兴趣，让他们积极主动的投入到物理学习中来。所以在物理教学过程中，教师应当积极的采取合理的鼓励措施，避免他们丧失了学习的信心和动力，通过适当的鼓励让他们体验到成功的喜悦，得到老师的认同和许可，促进他们对物理学习产生浓厚的兴趣，并积极的投入到课堂学习中来。
（二）通过竞争激励教学
在物理教学过程中，教师可以适当的展开小组之间的竞赛以及个人竞赛活动，合理的应用他们的求胜心理，激励他们自主学习相关的知识，然后积极的参加竞赛，在竞赛中展现自己，發挥自己的潜能，不断突破，营造浓厚的学习氛围，形成你追我赶的班级学习状态，有效的提高学习积极性。例如，在学习《光的折射》时，教师可以让学生对光的折射路线进行做图，比较谁的折射图画的准确，对于一些较复杂的问题，也可以让同学们以小组的形式展开讨论，之后再让小组代表发表解答思路，除此之外，教师也可以设置相应的比赛奖励，以此来提高他们的参与度。
结束语
综上所述，教育激励在初中物理课堂自主学习中起到的作用不容忽视，通过多种方式激励同学们积极的展开课堂自主学习，不仅能有效的调动他们的学习积极性和主动性，树立起他们学习物理的自信心，避免他们在学习的过程中受挫而丧失了斗志，而且通过有效的激励，还可以培养同学们的独立思考的能力和创新精神，促进他们综合学习素养的提高。
参考文献：
[1]李万鸿.浅谈初中物理自主学习中教育激励的应用[J].学周刊，2017，20：75-76.
[2]高成贵，冀慎统.浅谈激励教学法在中学物理教学中的作用[J].学周刊，2017，36：39-40.
[3]赵亚娟.物理课堂教学中激励性评价的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：教育激励;初中物理;自主学习
引言：传统的教育模式中，教师是课堂的中心，占据着主导地位，常采用“教师讲，学生听”的方式展开授课，忽略了学生的学习主体地位，导致他们的学习兴趣低下，课堂参与度不高，这种“灌输式”的教学方法对学生的自主学习能力没有达到有效的培养，不能达到理想的教学效果，影响同学们综合素质的提升。新课程改革明确的提出了学生是学习的主体地位，因此教师应当积极的引导学生展开自主学习，通过多种方式激起他们学习物理知识的兴趣，变被动学习为主动学习。
一、初中物理课堂自主学习的现状
虽然教师们的教学观念正在逐渐的转变，但是传统教育模式的理念仍然没有得到彻底的根除，我国多个地区的初中物理教师所采用的教学方法仍然相对老旧，在物理教学过程中，仍然没有还原学生的课堂主体地位，展开课堂授课的模式仍然是以教师讲为主体，方法单一，禁锢了同学们的思维，课堂上没有给学生充足的时间进行独立思考和自主学习，课堂学习氛围不够活跃，不能很好的吸引学生的学习兴趣，使他们的课堂参与度低，学习主动性和积极性不足，被动的接受知识。除此之外，教师忽略了对同学们实践能力的培养，只注重对理论知识的讲授，而我们都知道物理是一门以实验为基础的学科，是一门具有很强逻辑性、科学性以及需要实践动手操作的学科。所以在教学过程中，如果忽略了对同学们实践能力的培养，将会导致他们空有理论知识，而实践动手能力不足，缺乏独立思考和创新精神以及质疑精神，这严重的阻碍了对同学们自主学习能力的培养，不利于他们未来的长远发展。
二、教育激励在初中物理自主学习中的运用策略
（一）通过鼓励激励教学
通过鼓励能够很大程度上增强学生的物理学习自信心和动力，对于处在初中阶段的学生而言，他们对外界事物具有较强的认知能力，乐于接受新事物，对外界事物充满好奇心，同时有较强的拼搏能力和完成完成某项事物的决心。与此同时，他们的内心还不够坚强，当在学习中遇到一些小挫折，小困难时，将很容易打消他们的拼搏劲儿与信念，使他们丧失自信心，从而渐渐失去对物理学习的兴趣，降低其学习的主动性和积极性，严重的阻碍他们物理课堂的自主学习。尤其是部分物理抽象概念显得枯燥无味，部分章节知识点复杂难于理解，给同学们的自主学习带来了许多困难。
所以，教师在展开相关内容的教学时，应当对学生进行积极的鼓励，找回并保持他们学习的动力和信心，在分配自主学习任务时，要把握好分寸，先将易于解决的问题教给学生进行自主学习，让他们体会到突破问题的成就感，收获其中的喜悦，增强他们的物理学习自信心，之后再层层递进，加大问题的难度，让他们尝试突破困难的问题，鼓励他们通过同学之间彼此合作交流共同学习，展开积极的思考，发散思维，同时教师给予适当的引导，让他们最终顺利的完成相关问题的解答，让他们收获解决疑难的成就感，从而有效的培养他们的物理学习自信心和兴趣，让他们积极主动的投入到物理学习中来。所以在物理教学过程中，教师应当积极的采取合理的鼓励措施，避免他们丧失了学习的信心和动力，通过适当的鼓励让他们体验到成功的喜悦，得到老师的认同和许可，促进他们对物理学习产生浓厚的兴趣，并积极的投入到课堂学习中来。
（二）通过竞争激励教学
在物理教学过程中，教师可以适当的展开小组之间的竞赛以及个人竞赛活动，合理的应用他们的求胜心理，激励他们自主学习相关的知识，然后积极的参加竞赛，在竞赛中展现自己，發挥自己的潜能，不断突破，营造浓厚的学习氛围，形成你追我赶的班级学习状态，有效的提高学习积极性。例如，在学习《光的折射》时，教师可以让学生对光的折射路线进行做图，比较谁的折射图画的准确，对于一些较复杂的问题，也可以让同学们以小组的形式展开讨论，之后再让小组代表发表解答思路，除此之外，教师也可以设置相应的比赛奖励，以此来提高他们的参与度。
结束语
综上所述，教育激励在初中物理课堂自主学习中起到的作用不容忽视，通过多种方式激励同学们积极的展开课堂自主学习，不仅能有效的调动他们的学习积极性和主动性，树立起他们学习物理的自信心，避免他们在学习的过程中受挫而丧失了斗志，而且通过有效的激励，还可以培养同学们的独立思考的能力和创新精神，促进他们综合学习素养的提高。
参考文献：
[1]李万鸿.浅谈初中物理自主学习中教育激励的应用[J].学周刊，2017，20：75-76.
[2]高成贵，冀慎统.浅谈激励教学法在中学物理教学中的作用[J].学周刊，2017，36：39-40.
[3]赵亚娟.物理课堂教学中激励性评价的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.