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课堂教学是教师“传道授业”“解惑、导向”的重要阵地，是学生获取知识的主要场所。作为一名合格教师，务必珍视每一节课的成功。多年的教育教学经验告诉我，从师生双边活动上看，要使一堂课有实质性的收获，主要在于教师要能够调节好课堂节奏，把握好课堂气氛，自始至终牵动学生的注意力，激励学生积极地思维，使教学重点得到体现，教学难点迎刃而解。如何控制好课堂节奏这一关键呢？这里，我就以所从事的品德教学的经验谈谈几点看法。
一、教学内容 “定向”
“定向”就是定目标、方向、教学重点、难点。实现“定向”控制，教师在吃透《大纲》《课标》《教材》的基础上，把握全局，明确教学内容之间的内在联系、编排体系，及它们各自的地位和作用，然后作出周密的教学安排，突出重点，突破难点，通过“定向控制”，使每个教学环节“水到渠成”，达到“百口川归海”的目的。例如初三思想品德课中“生产关系”的教学，先确定“生产关系”这一重点，然后纵向延伸：生产关系的含义、内容基础、生产关系与生产力的相互关系、怎样导致社会的更替等等。横向扩展，可以直接联系不同社会生产关系的特点，以及导致的社会性质等。通过这样横、纵探索，使学生能抓住“生产关系”这一重点主线，对这节内容有个全面的认识，而且把平面的、零散的知识变成立体的、网络的知识结构，从而表现自己思维的主体性、独立性、创造性、深刻性。
二、教学内容“定量”
“定量”就是授课者必须确定一节课的知识容量。在教学内容上实行控制，从知识和信息开始，以推理分析达到顶点。一堂优质课总是在有限的时间完成具体知识的传播、思维的分析、信息的接受，并非包罗万象，面面俱到，要通过教师的精密安排，对所教内容实行“量”的控制，使整个教学能在严格控制的轨道运动，这样教学才能有效地克服主观随意性。例如，初三思想品德课中社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务教学，在45分钟内进行周密的安排，结合实际进行恰当的分析，通过逐层推理讲授完社会主义初级阶段的原因、含义、主要矛盾、根本任务、三个有利于标准，这些概念之间是有本质联系的，通过历史事实讲清正是因为某些原因，决定了我国现在还处于并将长期处于社会主义初级阶段。初级阶段是一个什么样的阶段，这个阶段要解决的主要矛盾是什么？这里要用历史事实，如文化大革命期间就是把主要矛盾抓错了，通过对比让学生更深刻地掌握我国初级阶段的主要矛盾，并知道，为了解决这个主要矛盾，决定了社会主义的根本任务是解放生产力、发展生产力。怎样解放才是改革？接着讲检验改革成败的“三个有利于标准”，这样使知识在一定的轨道内进行，学生对知识系统化、条理化感受深刻，容易接受。现实教学中，有极少数教师由于在定量方面安排欠妥，甚至不加思考，信手拈来便讲，一堂课主次不分，讲到什么内容毫无定则，无规律可循，大有“哪里黑哪里歇”“到什么山上唱什么歌”的倾向，其课堂气氛大煞风景，结果不言而喻——教学目的不一而终。
三、教学内容要“定时”
课堂教学是以45分钟为基础单位的，这就涉及“时间控制”即“定时”方向。授课时的每个环节必须科学地分配，在操作中又要灵活掌握，才能井然有序。否则就会出现时间未过半则无内容可讲，东拉西扯或“滔滔不绝”“文思如涌泉”一发不可收，拖沓延课导致学生盲目；或沉闷无语，苦等下课，以致招来学生反感。
四、运用课堂情感因素的调控把握好课堂节奏
情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛，学生精力饱满、情绪高涨、思维积极主动，有助于品德课教学获得成功。因此，品德课教师必须爱自己的工作，爱自己的学生，要重视与学生的思想情感交流，既要做他们的“良师”又要做他们的“益友”，以一种平等亲切的姿态主动去理解，关心、爱护、信任学生。例如学生做错了事教师最好不要当众大声训斥、漫骂，应心平气和地与学生摆事实、讲道理，让学生心悦诚服，最终既收到教育的效果，又不至损害师生之情。又如，教师可以经常与学生一道打打球、谈谈心、积极帮助困难学生等。这样，学生会因为教师的真心真情流露而更加尊重、敬爱教师，并将这种情感迁移到教师所教学科上。“亲其师而信其道”，无形中形成一种学习的热情和动力，促使学生主动地探求、积极地思维、顽强地克服困难，为取得较佳的教学效果铺平道路。
五、美育在品德教学中调控课堂节奏起着关键的作用
美育包括以下几个方面的素质：
（一）以美的知识陶冶人
教育者必须具备渊博的知识，只有多角度多层次、宽知识面才会使课堂教学洋溢着一种美的旋律，让学生们感受到品德课知识的纵横博览，包罗万象之美。
（二）以美的行动带动人
行为美是一种直接表现出来的美，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”因此作为教师要为人师表，包括仪表、一举一动都要做学生的榜样，通过教师美的语言、美的行动、美的修养带动和影响学生，使学生不仅学到知识而且学会做人，在言行举止等方面都得到好的修养。
（三）以美的教态共鸣人
在品德课堂上，教师要积极寻求教态美，力争举手投足都能给学生以美感，引起学生的共鸣，调节好课堂节奏。
总之，课堂节奏的控制是教学的一门艺术，是优化课堂结构取得最佳课堂教学效果的手段，是当今素质教育中的一门“必修课”，无疑是我们每一个教育工作者必備的素质。
【参考文献】
［1］中学教材教法研究.云南课程教材教学研究杂志社出版.
［2］中学思想品德课教学研究.云南民族出版社出版.
一、教学内容 “定向”
“定向”就是定目标、方向、教学重点、难点。实现“定向”控制，教师在吃透《大纲》《课标》《教材》的基础上，把握全局，明确教学内容之间的内在联系、编排体系，及它们各自的地位和作用，然后作出周密的教学安排，突出重点，突破难点，通过“定向控制”，使每个教学环节“水到渠成”，达到“百口川归海”的目的。例如初三思想品德课中“生产关系”的教学，先确定“生产关系”这一重点，然后纵向延伸：生产关系的含义、内容基础、生产关系与生产力的相互关系、怎样导致社会的更替等等。横向扩展，可以直接联系不同社会生产关系的特点，以及导致的社会性质等。通过这样横、纵探索，使学生能抓住“生产关系”这一重点主线，对这节内容有个全面的认识，而且把平面的、零散的知识变成立体的、网络的知识结构，从而表现自己思维的主体性、独立性、创造性、深刻性。
二、教学内容“定量”
“定量”就是授课者必须确定一节课的知识容量。在教学内容上实行控制，从知识和信息开始，以推理分析达到顶点。一堂优质课总是在有限的时间完成具体知识的传播、思维的分析、信息的接受，并非包罗万象，面面俱到，要通过教师的精密安排，对所教内容实行“量”的控制，使整个教学能在严格控制的轨道运动，这样教学才能有效地克服主观随意性。例如，初三思想品德课中社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务教学，在45分钟内进行周密的安排，结合实际进行恰当的分析，通过逐层推理讲授完社会主义初级阶段的原因、含义、主要矛盾、根本任务、三个有利于标准，这些概念之间是有本质联系的，通过历史事实讲清正是因为某些原因，决定了我国现在还处于并将长期处于社会主义初级阶段。初级阶段是一个什么样的阶段，这个阶段要解决的主要矛盾是什么？这里要用历史事实，如文化大革命期间就是把主要矛盾抓错了，通过对比让学生更深刻地掌握我国初级阶段的主要矛盾，并知道，为了解决这个主要矛盾，决定了社会主义的根本任务是解放生产力、发展生产力。怎样解放才是改革？接着讲检验改革成败的“三个有利于标准”，这样使知识在一定的轨道内进行，学生对知识系统化、条理化感受深刻，容易接受。现实教学中，有极少数教师由于在定量方面安排欠妥，甚至不加思考，信手拈来便讲，一堂课主次不分，讲到什么内容毫无定则，无规律可循，大有“哪里黑哪里歇”“到什么山上唱什么歌”的倾向，其课堂气氛大煞风景，结果不言而喻——教学目的不一而终。
三、教学内容要“定时”
课堂教学是以45分钟为基础单位的，这就涉及“时间控制”即“定时”方向。授课时的每个环节必须科学地分配，在操作中又要灵活掌握，才能井然有序。否则就会出现时间未过半则无内容可讲，东拉西扯或“滔滔不绝”“文思如涌泉”一发不可收，拖沓延课导致学生盲目；或沉闷无语，苦等下课，以致招来学生反感。
四、运用课堂情感因素的调控把握好课堂节奏
情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛，学生精力饱满、情绪高涨、思维积极主动，有助于品德课教学获得成功。因此，品德课教师必须爱自己的工作，爱自己的学生，要重视与学生的思想情感交流，既要做他们的“良师”又要做他们的“益友”，以一种平等亲切的姿态主动去理解，关心、爱护、信任学生。例如学生做错了事教师最好不要当众大声训斥、漫骂，应心平气和地与学生摆事实、讲道理，让学生心悦诚服，最终既收到教育的效果，又不至损害师生之情。又如，教师可以经常与学生一道打打球、谈谈心、积极帮助困难学生等。这样，学生会因为教师的真心真情流露而更加尊重、敬爱教师，并将这种情感迁移到教师所教学科上。“亲其师而信其道”，无形中形成一种学习的热情和动力，促使学生主动地探求、积极地思维、顽强地克服困难，为取得较佳的教学效果铺平道路。
五、美育在品德教学中调控课堂节奏起着关键的作用
美育包括以下几个方面的素质：
（一）以美的知识陶冶人
教育者必须具备渊博的知识，只有多角度多层次、宽知识面才会使课堂教学洋溢着一种美的旋律，让学生们感受到品德课知识的纵横博览，包罗万象之美。
（二）以美的行动带动人
行为美是一种直接表现出来的美，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”因此作为教师要为人师表，包括仪表、一举一动都要做学生的榜样，通过教师美的语言、美的行动、美的修养带动和影响学生，使学生不仅学到知识而且学会做人，在言行举止等方面都得到好的修养。
（三）以美的教态共鸣人
在品德课堂上，教师要积极寻求教态美，力争举手投足都能给学生以美感，引起学生的共鸣，调节好课堂节奏。
总之，课堂节奏的控制是教学的一门艺术，是优化课堂结构取得最佳课堂教学效果的手段，是当今素质教育中的一门“必修课”，无疑是我们每一个教育工作者必備的素质。
【参考文献】
［1］中学教材教法研究.云南课程教材教学研究杂志社出版.
［2］中学思想品德课教学研究.云南民族出版社出版.