论文部分内容阅读
【摘要】 初中语文教学中重视学生情感的培养，是新一轮语文教育教学改革的宗旨和要求。著名的语言学家吕叔湘先生说过：语文教学的首要任务是培养学生的语感。那么初中语文教学中怎样才能真正做好学生语感的培养呢？本文笔者从创设和谐快乐的教学氛围，创设动手操作的情境，创设竞争情境，创设创选型情境和组建互助合作小组五个方面来简单地论述初中语文教学中的语感培养。更多还原
【关键词】 初中语文教学学生语感研究
叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练，最要紧的是训练语感。著名语言学家吕叔湘先生也强调：语文教学的首要任务是培养学生的语感。由此可见，语文教学非常重要的任务就是培养语感。下面，就培养和提高语文语感能力方面，谈谈我在教学实践中获得的一些认识和体会。
一、创设和和谐快乐的教学氛围
在教育教学中，努力创造自由、民主、和谐、愉悦、信任的教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，充分自由地得到发展，这样学生才能把精力放在学习上，愉快地学习、生动活泼地发展。在语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，积极主动地参与学习，这样有助于培养他们的语感。
二、创设动手操作的情境
在教學当中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，让学生的脑、眼、口、手等多种感官共同参与知识的内化过程，既能加深对知识的理解，又能培养学生的动手能力和探索精神，同时也有助于语感的培养。例如在教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明故事、情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文。对有些“电脑小高手”，还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受去设计制作课件。例如笔者在《春》、《驿路梨花》、《济南的冬天》及唐宋诗词等教学中就做过尝试并取得了良好的效果。学生们充满丰富想象的制作、巧妙而又富有灵气的诗文、绘画和细腻逼真、绘形绘声的课件作品，令人耳目一新，让人不得不感叹学生头脑中蕴藏的巨大潜能。还可以组织和指导学生去设计板报，自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社、诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动脑的活动，丰富了想象力，充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特感受和体会，形成学生良好的语感能力。
三、创设竞争情境
在教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞些小竞赛，如朗诵、朗读、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下使可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，使他们积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。
四、创设创造型情境
实践证明，培养学生的想象力和敏感性对发展他们创造性解决问题的能力至关重要。推想猜测法，就是通过对某件事物的某些方面的推想猜测来发展学生的想象力和对事物的敏感性。例如，补叙课文、续写童话、虚构故事、故事接龙、补换结尾等，不仅能激发学生的作文动机与兴趣，而且可以激励学生写出内容丰富、富有想象力的文章，既训练了语感，又培养了创造能力。
作为语文教育工作者，我们应该从学生的长远利益出发，注重学生语感的培养与训练，推动学生语感呈自性循环发展。努力创设各种有效情境，充分发挥学生主体作用，培养学生的语感能力，提高学生的语文素养。
五、组建互助合作小组
俗话说“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，我在语文教学中就按优、中、差搭配，编成四人小组，全班共十组。在教学过程中积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，教师只是适时点拨、引导。这样，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，就以四人小组为单元开展讨论四人小组不能解决的难题就会在全班开展讨论，集思广义。在小组学习中，优生能起到“小先生”的作用，对学生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴关系。课堂讨论如此，基础知识竞赛、读、背课文、智力游戏、抢背抢答活动、作业完成、出黑板报、出墙报、手抄报、编班刊等等，都以小组为单元进行，使得四人小组成为互助合作、共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、奉献精神和集体主义精神，激发学习兴趣，发掘学习潜能，发展个性。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同智力水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有目己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法、交流自己的见解，相互启发、相互帮，助、取长补短，往往能够拓宽思维、激发思维的火花，从而加速语感能力的培养。
总之，要在初中语文教学中做好学生语感的培养必须创设和乐的教学氛围，在教学中创设竞争情境，创设动手操作和创造型情境，还要组建互助合作小组。只有这样，初中生才能在和谐、愉悦、幸福的课堂中快乐的学习，他们的语感才能得到更好地培养，只有学生的情感得到了发展，他们学习语文的兴趣才能逐步提高，学习成绩也能突飞猛进。
参考文献
[1]叶伟鉴；陆河县螺溪中学；巧设问题情境 培养学生的创新意识[N]；汕尾日报；2010年
[2]刘芳；浅谈数学教学中的问题情境[N]；学知报；2011年
[3]李俊生；谈创新教育与“问题情境”创设[N]；甘肃日报；2004年
【关键词】 初中语文教学学生语感研究
叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练，最要紧的是训练语感。著名语言学家吕叔湘先生也强调：语文教学的首要任务是培养学生的语感。由此可见，语文教学非常重要的任务就是培养语感。下面，就培养和提高语文语感能力方面，谈谈我在教学实践中获得的一些认识和体会。
一、创设和和谐快乐的教学氛围
在教育教学中，努力创造自由、民主、和谐、愉悦、信任的教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，充分自由地得到发展，这样学生才能把精力放在学习上，愉快地学习、生动活泼地发展。在语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，积极主动地参与学习，这样有助于培养他们的语感。
二、创设动手操作的情境
在教學当中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，让学生的脑、眼、口、手等多种感官共同参与知识的内化过程，既能加深对知识的理解，又能培养学生的动手能力和探索精神，同时也有助于语感的培养。例如在教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明故事、情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文。对有些“电脑小高手”，还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受去设计制作课件。例如笔者在《春》、《驿路梨花》、《济南的冬天》及唐宋诗词等教学中就做过尝试并取得了良好的效果。学生们充满丰富想象的制作、巧妙而又富有灵气的诗文、绘画和细腻逼真、绘形绘声的课件作品，令人耳目一新，让人不得不感叹学生头脑中蕴藏的巨大潜能。还可以组织和指导学生去设计板报，自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社、诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动脑的活动，丰富了想象力，充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特感受和体会，形成学生良好的语感能力。
三、创设竞争情境
在教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞些小竞赛，如朗诵、朗读、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下使可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，使他们积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。
四、创设创造型情境
实践证明，培养学生的想象力和敏感性对发展他们创造性解决问题的能力至关重要。推想猜测法，就是通过对某件事物的某些方面的推想猜测来发展学生的想象力和对事物的敏感性。例如，补叙课文、续写童话、虚构故事、故事接龙、补换结尾等，不仅能激发学生的作文动机与兴趣，而且可以激励学生写出内容丰富、富有想象力的文章，既训练了语感，又培养了创造能力。
作为语文教育工作者，我们应该从学生的长远利益出发，注重学生语感的培养与训练，推动学生语感呈自性循环发展。努力创设各种有效情境，充分发挥学生主体作用，培养学生的语感能力，提高学生的语文素养。
五、组建互助合作小组
俗话说“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，我在语文教学中就按优、中、差搭配，编成四人小组，全班共十组。在教学过程中积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，教师只是适时点拨、引导。这样，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，就以四人小组为单元开展讨论四人小组不能解决的难题就会在全班开展讨论，集思广义。在小组学习中，优生能起到“小先生”的作用，对学生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴关系。课堂讨论如此，基础知识竞赛、读、背课文、智力游戏、抢背抢答活动、作业完成、出黑板报、出墙报、手抄报、编班刊等等，都以小组为单元进行，使得四人小组成为互助合作、共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、奉献精神和集体主义精神，激发学习兴趣，发掘学习潜能，发展个性。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同智力水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有目己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法、交流自己的见解，相互启发、相互帮，助、取长补短，往往能够拓宽思维、激发思维的火花，从而加速语感能力的培养。
总之，要在初中语文教学中做好学生语感的培养必须创设和乐的教学氛围，在教学中创设竞争情境，创设动手操作和创造型情境，还要组建互助合作小组。只有这样，初中生才能在和谐、愉悦、幸福的课堂中快乐的学习，他们的语感才能得到更好地培养，只有学生的情感得到了发展，他们学习语文的兴趣才能逐步提高，学习成绩也能突飞猛进。
参考文献
[1]叶伟鉴；陆河县螺溪中学；巧设问题情境 培养学生的创新意识[N]；汕尾日报；2010年
[2]刘芳；浅谈数学教学中的问题情境[N]；学知报；2011年
[3]李俊生；谈创新教育与“问题情境”创设[N]；甘肃日报；2004年