塑胶包装材料发展趋势及台湾发展现状

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目的 克隆白及GDP-甘露糖焦磷酸化酶(GDP-mannose pyrophosphorylase)基因(BsGMP)cDNA全长序列,分析该基因生物学信息,为该基因功能的进-步鉴宦提供依据。【方法】基于同源序刊克隆
利用NCEP/NCAR再分析资料,对华北地区夏季降水减少原因进行分析发现:夏季降水在20世纪60年代中期发生了气候突变,近55年线性减少趋势显著,平均每10年减少15.5 mm。在地面上,青藏高原地区、华北地区气温下降造成华北低压系统活动减少,不利于降水。在850 hPa层上,东亚中纬度的西南季风和副热带高压南部的偏东风、西北部的西南风异常减弱,使得西南气流输送水汽很难到达30°N以北的地区,而副
目的:探讨不同负荷运动型大鼠血清肌酸激酶(CK)、乳酸脱氢酶(LDH)与骨骼肌损伤的关系,为科学、准确地判断运动性骨骼肌损伤的研究提供理论依据。方法:70只雄性Wistar大鼠随机分为非
众所周知,语文是中职阶段的主要学科,同时语文阅读训练也是学生语言能力培养和锻炼的重要途径。然而,在传统的语文阅读教学中,教师缺乏对语文阅读课程资源的开发,导致学生的语文阅读素养低下,语文知识视野较为狭窄。究其原因,主要有三:其一,教师本身缺乏对阅读课程开发的意识;其二,教师缺乏优异的语文阅读课程开发能力;其三,中职语文缺乏可以系统性开发的阅读资源。针对这三方面的原因,笔者谈谈如何开发阅读课程资源。
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阅读是学生输入信息、积累语文知识、发展语文技能的重要路径。写作则是输出信息的一个逆过程,高中生语言输出需要一定的语言积淀,这就决定了阅读与写作密不可分。基于“写作本位”阅读教学与“阅读本位”存在显著的区别,“阅读本位”侧重点在于促进学生阅读能力的发展,“写作本位”则是借助阅读促进学生写作能力的发展,是阅读与写作的有机融合。高中语文教师要基于写作本位不断优化教学策略,促进阅读教学从“语言理解”到“语
语文课程标准强调,中学生应加强课外阅读,高中生课外阅读不少于300万字,能从相应的文学作品中体味感悟到作者的表达意图与社会意义。课外阅读作为学生积累语言文化知识的重要途径和方法,理应成为一种学习的习惯与方法。笔者在实践中总结出课外阅读“三字诀”,下面就详细谈一谈。  一、“精”为上,感受经典  突出精选,能帮助学生在举一反三的阅读中找到更多的语用切入点,利于他们在深入钻研阅读中强化识记。注重精选,