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【摘 要】现代小学德育发展存在的困境主要表现为德育的知识化倾向严重、与“生活世界”相脱离、学生的参与与体验不足、“公民意识”的缺乏等方面。要走出困境，我们可以采取以下路径：“情景化”、“生活化”、“活动化”、“体验化”和“人性化”。
【关键词】种植；种子；创设情境；滋养生命；德育审美化
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0099-02
在这个绿意盎然的季节里，我和孩子们种下了一颗颗包涵我们美好愿望的种子，静待它们破土而出，期待与它们的相遇。
三年级的孩子由于生活经验不足，自我调节能力比较差，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤。他们也常常以自我为中心，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。为帮助孩子度过形成自信心的关键期，我和孩子们与春天携手，和秋天相约，在教室里开辟出一块绿色植物角，种上我们喜爱的花花草草，因为在性格色彩中绿色代表和平、友善、善于倾听和不希望发生冲突，让绿色滋养孩子的生命。
春天是充满希望的季节，春天是生机勃勃的季节。当迎春花爬满枝头，当三月桃花连十里时，我们的播种开始了。我从网上买回了各色花种，一位爱种花的家长还送来了向日葵、油菜、人参等种子。孩子们看到这些形状各异的种子，兴奋万分，在一个阳光明媚的午间，我们举行了播种仪式。在仪式中，我们相约一起见证种子从入土到破土而出，从发芽到枝繁叶茂，从枝繁叶茂到开花结果的生长过程。从此，小小的种子也在孩子们的心田里种下了一份期待，一份美好的愿望。在这个大的情境中，孩子们孩子们开始进入了角色，开始了探究活动。[1]
当迎春花爬满枝头，当三月桃花连十里时，我的那颗小小的幼芽也在悄悄地发生着变化，叶子展开了，腰杆挺直了，颜色变绿了，这棵向日葵的种子正散发着它独有的魅力。不，从它入土的那一刻，它对孩子们的影响就开始了。
在仪式中孩子们把泥土小心的装进花盆。“这种黑色的泥土一看就很有营养。”梓涵一边往花盆里放土一边说。雨菡自豪地说：“这是我爷爷专门上山挖来的土，种下的种子会很快发芽！……”十几双小手一起忙活着，一会儿的功夫泥土都吧被放进了花盆，我惊讶的发现，竟然没有一个孩子把土撒到地面上。看来他们都知道了这种黑泥土对种子的好处，学会了珍惜。这也是我期盼的，看来小小的种子开始发挥它的作用了。接下来，孩子们一一上来挑选自己喜爱的种子，这时东黎发出惊呼：“这不是我吃的瓜子吗？也能种？”“瓜子就是向日葵的种子啊！”雅轩认真地说。我笑呵呵的在一边听着。温暖的阳光洒落在我们每一个人的笑脸上。从此，小种子就走进了我们生活。
等待的时间是漫长的，每天，孩子们会坚持把花拿到阳光下，晒太阳，在阳光下观察种子的变化，颇有小主人的风范，于是课间少了疯跑的孩子，多了驻足观察的孩子。交流各自种子的变化，成了孩子们每天的热门话题。他们喜悦的精神、饱满的眼神，都在向我证明着小种子正在发挥它的积极作用。为了加大种子对孩子的影响力，我们还把种植活动推行到了家里，在家长的协助下，每个孩子都种上了自己喜欢的种子。每天放学回到家里，观察变化，浇水松土，成了孩子们的日常工作，增加了亲子交流的时间。通过这样的一系列活动，使学生真正体会到“绿色”的含义和乐趣，激发了他们热爱环境、关注生活、文明友爱的情感，使整个班风、班貌都呈现出绿色、和谐之态，使绿色教育渗透到了班级的每个角落。
现在孩子们的种子都破土出了，摘掉保鲜膜后，孩子们发现，他们的种子一天一个变化，在他们感叹小种子的巨大能量之时，我根据孩子们各自的特点设立了许多养花护花的小岗位：有晒太阳保姆，交给做事拖拉的同学，培养时间意识；有种子成长记录员，由做事不细致，爱走马观花的同学担任（不怕他记错，因为有许多双眼睛盯着种子每天的变化呢！）等等，让他们在与种子亲密的接触中，培养其良好的习惯。德育是可以非常美丽的，这种美丽存在于我们日常的德育情境之中。当我们德育带着情感用心去挖掘、用眼睛去发掘的时候，当我我们深入其中，身体力行地去体验、去感受的时候，我们才会发现原来德育也可以如此美丽。德育审美化，就是把美学原理贯穿于德育之中，把审美贯穿于德育活动的要素，使学生的道德认知与审美体验有机统一起来，以分辨生活中的美与丑，并自觉地参去表现美、欣赏美和创造美，以提高德育的实效性。德育审美化要求教育工作者要以“美”的法则来优化和规范自身的教育实践，给学生展示“美”，并使之体验、感受和理解审美对象的“美感”，“以美育情，以情动人，以情育德”，使学生置身于轻松的、·社愉悦的、自由的、创造的道德生活中，造就完善的人格和丰满的个性。“德育的审美化改造主要体现在德育主体的审美化、德育内容的审美化、德育过程的审美化、德育方法的审美化、德育环境的审美化五大改造路径。”[2]小种子已经成了孩子们生活中不可缺少“小伙伴”。他们对种子倾注的爱心，让班级里洋溢着快乐的音符。于是《春天，遇到美丽的你》的作文便应运而生。作文里，孩子们除了表达自己对种子的喜爱、赞美之情，还有的同学记录下了同学给予自己的帮助和关怀。我欣喜的读着他们的文章，发现在他们的眼睛里，充满爱心的同学和种子一样的美丽，他们学会了欣赏他人！我不禁感叹：真是随风潜入夜，润物细无声啊，小小的种子竟然有如此巨大影响力和带动力。
就这样在绿色的渲染下，孩子们言行也在悄悄的发生着变化。在班级周常规评比中，我们班总是稳居榜首。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。小小的种子已经在孩子们的心田里生根发芽，茁壮成长起来。世界大哲学家亚历士多德有过一段精彩论述：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。在春天这个美好的季节种下一粒种子看似是不经意的小事，却蕴含了足以改变孩子命运的巨大能量。我们种下的不仅仅是一粒種子，还为孩子的未来种下了良好的习惯。
在种子的陪伴下，孩子们每天都浸染在绿色之中，满眼的绿色，浑身的正能量，和平、友善、善于倾听，似乎都印刻在了孩子们的身上。
种子虽小却能量巨大，感谢你，让孩子们在生命的春天里与你相遇。
参考文献
[1][美]杜威.逻辑：探究的理论[M].纽约：亨利·霍尔特出版公司，1938.
[2]石军.美丽的德育：德育的审美化改造[J].师资建设，2014，（3）.
作者简介：董文婷（1983.2），女，汉族，籍贯：山东威海，研究方向：班主任教育教学。
【关键词】种植；种子；创设情境；滋养生命；德育审美化
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0099-02
在这个绿意盎然的季节里，我和孩子们种下了一颗颗包涵我们美好愿望的种子，静待它们破土而出，期待与它们的相遇。
三年级的孩子由于生活经验不足，自我调节能力比较差，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤。他们也常常以自我为中心，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。为帮助孩子度过形成自信心的关键期，我和孩子们与春天携手，和秋天相约，在教室里开辟出一块绿色植物角，种上我们喜爱的花花草草，因为在性格色彩中绿色代表和平、友善、善于倾听和不希望发生冲突，让绿色滋养孩子的生命。
春天是充满希望的季节，春天是生机勃勃的季节。当迎春花爬满枝头，当三月桃花连十里时，我们的播种开始了。我从网上买回了各色花种，一位爱种花的家长还送来了向日葵、油菜、人参等种子。孩子们看到这些形状各异的种子，兴奋万分，在一个阳光明媚的午间，我们举行了播种仪式。在仪式中，我们相约一起见证种子从入土到破土而出，从发芽到枝繁叶茂，从枝繁叶茂到开花结果的生长过程。从此，小小的种子也在孩子们的心田里种下了一份期待，一份美好的愿望。在这个大的情境中，孩子们孩子们开始进入了角色，开始了探究活动。[1]
当迎春花爬满枝头，当三月桃花连十里时，我的那颗小小的幼芽也在悄悄地发生着变化，叶子展开了，腰杆挺直了，颜色变绿了，这棵向日葵的种子正散发着它独有的魅力。不，从它入土的那一刻，它对孩子们的影响就开始了。
在仪式中孩子们把泥土小心的装进花盆。“这种黑色的泥土一看就很有营养。”梓涵一边往花盆里放土一边说。雨菡自豪地说：“这是我爷爷专门上山挖来的土，种下的种子会很快发芽！……”十几双小手一起忙活着，一会儿的功夫泥土都吧被放进了花盆，我惊讶的发现，竟然没有一个孩子把土撒到地面上。看来他们都知道了这种黑泥土对种子的好处，学会了珍惜。这也是我期盼的，看来小小的种子开始发挥它的作用了。接下来，孩子们一一上来挑选自己喜爱的种子，这时东黎发出惊呼：“这不是我吃的瓜子吗？也能种？”“瓜子就是向日葵的种子啊！”雅轩认真地说。我笑呵呵的在一边听着。温暖的阳光洒落在我们每一个人的笑脸上。从此，小种子就走进了我们生活。
等待的时间是漫长的，每天，孩子们会坚持把花拿到阳光下，晒太阳，在阳光下观察种子的变化，颇有小主人的风范，于是课间少了疯跑的孩子，多了驻足观察的孩子。交流各自种子的变化，成了孩子们每天的热门话题。他们喜悦的精神、饱满的眼神，都在向我证明着小种子正在发挥它的积极作用。为了加大种子对孩子的影响力，我们还把种植活动推行到了家里，在家长的协助下，每个孩子都种上了自己喜欢的种子。每天放学回到家里，观察变化，浇水松土，成了孩子们的日常工作，增加了亲子交流的时间。通过这样的一系列活动，使学生真正体会到“绿色”的含义和乐趣，激发了他们热爱环境、关注生活、文明友爱的情感，使整个班风、班貌都呈现出绿色、和谐之态，使绿色教育渗透到了班级的每个角落。
现在孩子们的种子都破土出了，摘掉保鲜膜后，孩子们发现，他们的种子一天一个变化，在他们感叹小种子的巨大能量之时，我根据孩子们各自的特点设立了许多养花护花的小岗位：有晒太阳保姆，交给做事拖拉的同学，培养时间意识；有种子成长记录员，由做事不细致，爱走马观花的同学担任（不怕他记错，因为有许多双眼睛盯着种子每天的变化呢！）等等，让他们在与种子亲密的接触中，培养其良好的习惯。德育是可以非常美丽的，这种美丽存在于我们日常的德育情境之中。当我们德育带着情感用心去挖掘、用眼睛去发掘的时候，当我我们深入其中，身体力行地去体验、去感受的时候，我们才会发现原来德育也可以如此美丽。德育审美化，就是把美学原理贯穿于德育之中，把审美贯穿于德育活动的要素，使学生的道德认知与审美体验有机统一起来，以分辨生活中的美与丑，并自觉地参去表现美、欣赏美和创造美，以提高德育的实效性。德育审美化要求教育工作者要以“美”的法则来优化和规范自身的教育实践，给学生展示“美”，并使之体验、感受和理解审美对象的“美感”，“以美育情，以情动人，以情育德”，使学生置身于轻松的、·社愉悦的、自由的、创造的道德生活中，造就完善的人格和丰满的个性。“德育的审美化改造主要体现在德育主体的审美化、德育内容的审美化、德育过程的审美化、德育方法的审美化、德育环境的审美化五大改造路径。”[2]小种子已经成了孩子们生活中不可缺少“小伙伴”。他们对种子倾注的爱心，让班级里洋溢着快乐的音符。于是《春天，遇到美丽的你》的作文便应运而生。作文里，孩子们除了表达自己对种子的喜爱、赞美之情，还有的同学记录下了同学给予自己的帮助和关怀。我欣喜的读着他们的文章，发现在他们的眼睛里，充满爱心的同学和种子一样的美丽，他们学会了欣赏他人！我不禁感叹：真是随风潜入夜，润物细无声啊，小小的种子竟然有如此巨大影响力和带动力。
就这样在绿色的渲染下，孩子们言行也在悄悄的发生着变化。在班级周常规评比中，我们班总是稳居榜首。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。小小的种子已经在孩子们的心田里生根发芽，茁壮成长起来。世界大哲学家亚历士多德有过一段精彩论述：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。在春天这个美好的季节种下一粒种子看似是不经意的小事，却蕴含了足以改变孩子命运的巨大能量。我们种下的不仅仅是一粒種子，还为孩子的未来种下了良好的习惯。
在种子的陪伴下，孩子们每天都浸染在绿色之中，满眼的绿色，浑身的正能量，和平、友善、善于倾听，似乎都印刻在了孩子们的身上。
种子虽小却能量巨大，感谢你，让孩子们在生命的春天里与你相遇。
参考文献
[1][美]杜威.逻辑：探究的理论[M].纽约：亨利·霍尔特出版公司，1938.
[2]石军.美丽的德育：德育的审美化改造[J].师资建设，2014，（3）.
作者简介：董文婷（1983.2），女，汉族，籍贯：山东威海，研究方向：班主任教育教学。