在中学语文教学中，如何把课文中蕴藏的种种美感传递给广大学生，这的确是一门教学艺术，也是一门教育科学。
　　选入中学语文教材的文章，往往都是名家名篇的范文。有的音韵美，有的形象美，有的意境美，各有千秋，各具特色。对于以白话文写成的诗文中的美，学生们还容易领会和理解。但对于所选的古代诗词和散文，学生由于接触不多，阅历较浅，加上一些艰涩的文字，语言文字障碍十分突出，其中蕴藏的美，就不太容易领会和理解。通过多年的语文教学实践，我认为，在讲授古代诗文的时候，在课文中的关键之处，适当地运用手势和动作，可以帮助学生领会古代诗文的内容，使他们比较容易体会到其中的一些形象美。
　　例如，《鲁提辖拳打镇关西》（节选自《水浒》七十一回本）曾长期作为中学的语文教材，教师百讲不厌，学生百听不烦。文中描写十分生动传情，富有表现力，最精彩之处，莫过于鲁提辖拳打镇关西的三拳了。于是，我充分发挥手势在教学中的美感传递作用，使课文讲解生动有趣。第一拳，“打得鼻子歪在半边”，我指着鼻子上并作打一拳的手势；第二拳，“打得眼棱缝裂、乌珠迸出”，我又指着眼眶这个部位，作第二拳状；第三拳，“太阳上正着”，我再指着太阳穴上，作出猛击一拳的样子。我给学生讲解：作者用了三个极其奇特而精当的比喻，从被打者的感受着手，三拳都打在头上，但部位不同，感受也不一样。第一拳打在鼻子上，嗅觉和味觉相通，从味觉方面设喻；第三拳打在眼眶处，从视觉上设喻；第三拳打在太阳穴上，触觉与听觉相通，从听觉方面设喻。三拳三个落点，一拳比一拳厉害，写得细腻。三拳下去三种方法，有同有异，写法不一。我告诉学生：这三拳分别从味觉、视觉、听觉写，作出一连串的形容，通过郑屠的自身感受，把他被打的丑态表现得异常逼真，读来特别痛快。学生在听我解释的同时，看我打三拳的手势，马上就理解了鲁达疾恶如仇的性格，也懂得了鲁达是一个不畏强暴、伸张正义、疾恶如仇、见义勇为的人，同时深深地领略到古代散文描写的生动性和形象美。于是，许多学生当即就把这三拳、三个比喻、三个喻体画了出来。因此，像这种以手势帮助教学，边讲课文边做手势，效果甚佳。
　　有时候一个简单的手势动作，可以省去我们许多口舌，使许多翻来覆去也说不清楚的句子或词语一下子就被学生领会和明白了。这是什么原因呢？归根到底，是我们的手势动作有时比语言更具表现力，更形象，更生动。它可以把课文中抽象的文字和词语变得具体而形象，可以把课文中的形象美显现出来。因此，我们给学生进行古代诗词或散文的教学时，可以经常用手势动作，这样教学效果会更好。当然，我们也应注意两点：一是要适当、不要过分；二是用在关键之处。否则的话，就会适得其反。（作者单位：江西省信丰县第四中学）