〔关键词〕 美术欣赏；情感；方法
　　〔中图分类号〕 G633.955
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0061—01
　　
　　 美術欣赏成为普通高中的一门必修课，在我国也仅仅只有十年左右的历史，但它是美术教育教学方面的一项重大决策，与其他学科相对较完备的教学体系相比，还有许多值得完善的地方。而且现阶段美术欣赏和其他基础教学一样，存在着严重的重视基础知识而忽视其他能力培养的问题，学习与生活严重脱离，再加上其教学内容特殊，所以在教学实践中有许多值得探索的地方。依据《国家美术课程标准》，在新课程标准理念的指导下，本人结合自己的教学实践谈谈对高中美术欣赏教学的几点思考。
　　
　　 一、教师应将提高自身的艺术素养置于首位
　　
　　 在美术欣赏中，人们总是根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到审美享受。因此，教师要通过美术欣赏教学，使学生欣赏一些古今中外的美术作品，运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。因此，作为一名美术教师首先就要提高自身的艺术素养，主要有两点。
　　 (一)通过阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或学术论文，提高对美术学科的认识。
　　 (二)为丰富教学内容，必须多种渠道接受美术信息。经常参观美术馆、博物馆所举办的展览，除了关注经典美术作品外，还应该关注当代的发展动向，了解当代美术的特征，思考其原因，从而学会鉴赏，学会评论，以加深对美术的理解。也可通过上网查阅，获得各类美术信息，以开阔自己的艺术视野。此外，还应积极思考，加强交流，不断提高自身的艺术素养，以迎接高中美术课程改革提出的挑战。
　　
　　 二、要积极关注课堂教学中情感的培养
　　
　　 情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分。缺乏情感的教学不可能培养出具有生命活力的人。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴随着的是漠然的情绪，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学生又怎能自主学习呢?教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学校里，师生每时每刻都在进行着心灵接触。要使学生主动学习，教师就要善于营造情景交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性学习。
　　
　　三、教给学生欣赏美术作品的方法
　　
　　 在欣赏世界名画《蒙娜丽莎》时，以我多年的教学经验得知，初问时学生对这幅名画都回答说好看，但经强调要说自己真实感受的时候，很多学生就大胆而直白地表示他们认为《蒙娜丽莎》其实很难看：画面颜色灰暗、画面人物目光无神，表情暧昧，尤其是体态与当今美女形象相差甚远等等。每当《蒙娜丽莎》被学生残忍地剖析时，我没有责怪他们，也不急于立刻纠正他们的观点。因为至少他们是诚实的，敢于真实地表达自己的观点。在简要介绍画家生平及作品人文主义背景之后，我放开轻柔的音乐，请他们挺直脊背，双手轻搭放在膝盖上，模仿蒙娜丽莎的姿态和神态，想象蒙娜丽莎当时的心境。然后要求学生为蒙娜丽莎的双眼、嘴角、双手以及画面背景分别加上形容词。学生对这个体验感觉很新奇，形容词的答案也是五花八门，但最后他们都习惯性地期待老师给他们一个标准答案，我告诉他们没有标准答案，正是因为达·芬奇将蒙娜丽莎的微笑描绘得若隐若现、似有似无，所以才会让人觉得永恒而神秘，也因此给蒙娜丽莎的微笑带来了无数的可能。而每个人以不同的阅历、不同的心境、不同的角度去欣赏《蒙娜丽莎》时都会有不同的感受，就像我们不同的人对《红楼梦》中所描述的贾宝玉就会产生不同的想象一样。同学们似有所悟，我提议学生可以展开想象，这样的体验有效地引导学生欣赏人物肖像画时避开外表的东西去对探索人物内在的精神世界。