教育改革的深化和发展，使得“文化育人”的理念深入人心。“文化育人”的关键就是在学校土壤中生长出具有自身特色的校园文化，于潜移默化中浸润孩子的身心，培养品德高尚、人格健全、学识广博、勇于进取的时代英才。四川省泸州市泸县百和镇中心小学以“特色文化建设”为载体，将“和”文化融入德育工作中，构建出一套既有校本特色又具备可操作性的德育活动课程体系。
　　文化育人—
　　“和”文化的诞生
　　学校地处泸县东部，与重庆接壤，是一所较偏远的农村小学。因经济发展滞后，多数居民外出打工，学校留守儿童占了全校学生的近三分之二，加之师资欠缺，给学校德育工作带来了巨大挑战。如何走出困境？思路决定出路。在反复地摸索和尝试中，学校找到了一条适合自己的发展道路—以“和”文化为统领，构建和谐校园。
　　“和”文化源于中国传统文化的精华—“和合”文化，因所属地百和镇中的“百和”二字而确立。围绕“和”文化，学校立足于自身实际，从学生的身心发展规律出发，开发了德育活动系列校本课程；根据学生年龄特征和认知水平，将“和”文化解读为“和爱”“和处”“和达”“和立”“和美”“和悦”六个方面，并融入班队活动中，让学生在亲身经历的实践活动中去感悟、去建构自己的道德理想，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。“和”文化由此成为学校文化之魂。
　　课程育人—
　　校本课程丰富“和”文化内涵
　　学校自主开发的系列校本教材《流淌的童心》是“和”文化的有效载体。该教材以“和”文化为统领，将“和爱”“和处”“和达”“和立”“和美”“和悦”六个篇章的内容，按照学生的年龄特点进行内容设计。精致的封面，有趣的内容，深受师生的喜爱。
　　“校园生活似一幅画，画里有我们嬉戏的样子；校园生活似一首歌，歌里有我们演奏的音符；校园生活似一条小溪，溪里有我们欢跳的身影……清晨，同学们伴着习习凉风，踏入美丽的校园，开始了早读。听，校园内外，到处都是悦耳的读书声。孩子们，新的一天开始了！爱生活、爱学习、爱你、爱我、爱大家吧！”这段温馨的话，正是一年级校本教材“和爱”篇的导语，导语后面则是《妈妈的爱》《我爱我的家》等儿歌；考虑到低年级学生识字量有限，三年级的“和达”篇还编入了“听老师讲故事”这一章节；在四年级的“和立”篇中，除了经典故事和诗歌外，还安排了与“和立”相关的名言警句……每天清晨，孩子们便会沉浸在校本教材中思考、享受、反省，在阅读和学习中受到情感和思想的熏陶，在品味文化的精髓中点亮自己的人生。
　　实践育人—
　　“和”文化与班队活动有机融合
　　学校将“和爱”“和处”“和达”“和立”“和美”“和悦”这六个主题与德育活动有机融合，通过校内外资源的整合，设计出符合农村小学生品德养成的系列班队活动，推动学校德育工作更加有序、高效地开展。以下是中年级“和立”主题融入班队活动中的一个例子：
　　小黄是五年级一班的学生，平时不听父母的话，凡事都喜欢跟家人作对，不按时完成作业，还经常惹是生非，后来甚至发展到逃学。班主任多次家访都收效甚微。在一次《感恩父母》的主题班会上，班主任张老师发给每位学生一张纸条：“请同学们在纸条上写出父母平时爱你们的表现，看谁写的最丰富。”只听见笔在纸上沙沙作响，每个孩子都在不知不觉中写了很多，有的还自告奋勇，要上讲台念给大家听。接下来，张老师话锋一转：“请大家在纸条的另一面写出你平时爱父母的表现，看谁写的最完整。”孩子们又埋头写起来，只有小黄咬着笔杆，迟迟不肯下笔……
　　张老师没有当面批评小黄，而是事后跟小黄一起细数父母关心他的点点滴滴，小到盛一次饭、倒一次水……小黄第一次真切地感受到父母是那么地疼爱自己。从此，小黄像是换了一个人，不但尊重父母，也开始尊敬老师、友爱同学了。
　　“和”文化融入班队活动中，让孩子们亲身实践、主动参与，在“无声胜有声”的多样活动中体验、感悟，引导他们将道德认识逐渐外化为道德行为，实现从他律到自律的转化。
　　如今的百和小学，校园“和美”、校风“和正”、教风“和通”、学风“和悦”、师生间“和处”、同学间“和睦”、同事间“和勉”……校园里雕刻有“和”文化主题墙，每个班级都以“和”文化为主题布置教室，全体师生团结一心、共同奋斗、攻坚克难，为学校解决了一个又一个难题，刷新了一次又一次成绩，获得了一项又一项荣誉，整个校园呈现出了一片和谐的美好景象。■
　　【刘德刚，泸州市泸县百和镇中心小学校长；张礼琴，泸州市泸县百和镇中心小学教科处主任】
　　责任编辑/宋立文