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一、转变教学观念，建立民主平等和谐的师生关系
教学过程是师生共同的双边活动，教师是主导，学生才是学习的真正的主人，须知知识的接受、能力的提高、觉悟的转化，只能建立在学生自觉主动积极参与的前提下，否则，教师只能是“一厢情愿”，教学效果如何，自然是情理之中的了。“亲其师、信其道”，师生关系首先须民主。在平时的工作中，我总是想方设法拉近自己和学生的距离，通过和学生谈心、聊天、讨论，了解他们的喜怒哀乐，透视他们的思想动态，把握学生的性格特点，竭力融人他们的生活。事实证明，听取学生的意见，不仅丰富了经验，提高了自身的教学水平，更可贵的是使学生融人角色，激发了众多学生的参与意识，活跃了课堂气氛，实现教学过程的互动。师生关系平等，也要讲究艺术性，对于课堂上调皮捣蛋、影响纪律的学生，本着尊重爱护、批评引导的原则，批评但不伤及自尊、惩罚但不体罚的方针，让其自亮绝活，当众即兴表演：说学逗唱，八仙过海，各显神通。既达到惩罚的目的，活跃了气氛，又保护了学生的自尊，维护了师生的关系，收到良好的效果。
二、转变教学方式，让学生在活动中感知，提高课堂教学效益
１、将课堂让位于学生，课堂变成学习场，引导学生积极活动。新课标以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标 。教师占据讲台，一人空洞的说教，实在乏力，乏味，不如主动让贤，充当导演，将讲台让给学生，充分调动学生的潜能，将知心的话儿说出来 ，实现自我教育。
歌曲是人们喜闻乐道的音乐形式，引进课堂，无疑是活跃课堂，激发情感的好方法。我在教学《春蕾初绽》一目时，学生们大谈其烦：青春痘，烦；个不高，烦；貌不美，烦；体发胖，烦……我便带领大家唱起了《小小少年》，唱后提问：为什么忧虑烦恼都来了？大家会心答到：因为长大了，进入青春期了。
场景剧，小品都能够创造出一种与教育主题相关的情境，让潜在的道理以生活的形式，鲜明的表现出来，故在政治教学的过程中被广泛应用。
２、让学生在活动中感动。在教学《生命的感动》一目时，我特地请来一位中年女教师讲生养孩子的艰辛。当孩子们知道自己的妈妈这样辛苦孕育子女，眼中挚满了泪水。借着这份感动 ，我又激励学生，知道了生命的孕育诞生过程 ，你想对妈妈说些什么 ，请将它写下来，比一比，谁的最感人。孩子们纷纷谈到：自己能够长大到今天是非常之不易的，过去对妈妈的不理不睬，呼来喝去是非常错误的。当来到学校，离开了温暖的家后才倍感母爱的深沉与伟大。全体同学一致表示 ，要珍惜青春，珍爱生命，珍爱亲情！
３、在平常的日子自觉的行动。活动的设计 ，不仅是学生情感的参与 ，思维的参与 ，最重要的在于行为的参与 。初一新生学政治还是全新的一页，只有老师循循善诱，学以致用，引导学生把课文中的道理在实际生活中广泛运用，我们的教学才会被学生所接受。
在教学完《珍爱生命》，我就要求学生善待自己，善待家人，善待身边的一切 。每天按时吃饭，及时添加衣服；学习完《调节控制情绪》，我就要求学生每天微笑面对生活学习，上课一定要看见大家的微笑 ，遇事要冷静思考；学习完《与会交往》，就要求学生在日常生活中实践 ，学会与同学交往，学会与父母交流 ，学会与老师沟通。首先在课堂上学会与我沟通。通过这些活动，极大地缓解了新生进校的不适 ，使他们健康、愉快、活泼地投入新的学习生活中去。
人非生而知之。要求得知识 ，一靠学习，二靠实践。初中政治课，正是通过学生的活动，使之感动，产生一种冲动，最后化成自觉的行动 ，真正实现道德践行，最终使学生感受到了学习的成功与快乐。
教学有法，教无定法。教学对象的特点决定了教师的方法应是随机应变，灵活多样，不能僵化教条。一个成功的教师 ，总是善于分析学生的心理， “察言观色”，及时调整教学方法，最大限度激发学生的参与意识，达到情感的交融。实际教学中，我也尝试着各种方法的综合运用，力求课堂教学效益的最大化。
三、让学生感受真实与美德，善于做学生实践的好榜样
新课程呼唤“以人为本”的教育理念，但“以人为本”不能仅仅体现在口头上，更应走进我们的教学思想，去指导我们的教育教学行为。有一次，上课铃声响过好长时间，一个学生慌慌忙忙才跑过来，我当时有些生气，就责备了他两句，只见委屈的泪水在他的眼眶里打转——原来他闹肚子上厕所才回来。我此刻很是羞愧，马上向全班道歉，并暂停上课让课代表送他去校门口卫生室看病，下课后再专门为他俩补课。学生后来在小论文中写道：“老师用了一个简单的方式让我们体会到什么是老师无私的爱，我们更加喜爱这门课了”。这件事情对我自己触动也很大。说实话，起初我的做法就有失原则，幸而我问清缘由，否则不知道会给学生带来怎样的伤害。后来我把这件事写在我的教育日记中，作为警醒自己的一个案例。
总之，思想品德课教学过程是一门综合性很强的科学与艺术， 需要我们每一位政治教师不断深化课堂教学改革、不断探索、大胆实践,走出一条崭新的路子,使课堂成為学生最向往的地方。
教学过程是师生共同的双边活动，教师是主导，学生才是学习的真正的主人，须知知识的接受、能力的提高、觉悟的转化，只能建立在学生自觉主动积极参与的前提下，否则，教师只能是“一厢情愿”，教学效果如何，自然是情理之中的了。“亲其师、信其道”，师生关系首先须民主。在平时的工作中，我总是想方设法拉近自己和学生的距离，通过和学生谈心、聊天、讨论，了解他们的喜怒哀乐，透视他们的思想动态，把握学生的性格特点，竭力融人他们的生活。事实证明，听取学生的意见，不仅丰富了经验，提高了自身的教学水平，更可贵的是使学生融人角色，激发了众多学生的参与意识，活跃了课堂气氛，实现教学过程的互动。师生关系平等，也要讲究艺术性，对于课堂上调皮捣蛋、影响纪律的学生，本着尊重爱护、批评引导的原则，批评但不伤及自尊、惩罚但不体罚的方针，让其自亮绝活，当众即兴表演：说学逗唱，八仙过海，各显神通。既达到惩罚的目的，活跃了气氛，又保护了学生的自尊，维护了师生的关系，收到良好的效果。
二、转变教学方式，让学生在活动中感知，提高课堂教学效益
１、将课堂让位于学生，课堂变成学习场，引导学生积极活动。新课标以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标 。教师占据讲台，一人空洞的说教，实在乏力，乏味，不如主动让贤，充当导演，将讲台让给学生，充分调动学生的潜能，将知心的话儿说出来 ，实现自我教育。
歌曲是人们喜闻乐道的音乐形式，引进课堂，无疑是活跃课堂，激发情感的好方法。我在教学《春蕾初绽》一目时，学生们大谈其烦：青春痘，烦；个不高，烦；貌不美，烦；体发胖，烦……我便带领大家唱起了《小小少年》，唱后提问：为什么忧虑烦恼都来了？大家会心答到：因为长大了，进入青春期了。
场景剧，小品都能够创造出一种与教育主题相关的情境，让潜在的道理以生活的形式，鲜明的表现出来，故在政治教学的过程中被广泛应用。
２、让学生在活动中感动。在教学《生命的感动》一目时，我特地请来一位中年女教师讲生养孩子的艰辛。当孩子们知道自己的妈妈这样辛苦孕育子女，眼中挚满了泪水。借着这份感动 ，我又激励学生，知道了生命的孕育诞生过程 ，你想对妈妈说些什么 ，请将它写下来，比一比，谁的最感人。孩子们纷纷谈到：自己能够长大到今天是非常之不易的，过去对妈妈的不理不睬，呼来喝去是非常错误的。当来到学校，离开了温暖的家后才倍感母爱的深沉与伟大。全体同学一致表示 ，要珍惜青春，珍爱生命，珍爱亲情！
３、在平常的日子自觉的行动。活动的设计 ，不仅是学生情感的参与 ，思维的参与 ，最重要的在于行为的参与 。初一新生学政治还是全新的一页，只有老师循循善诱，学以致用，引导学生把课文中的道理在实际生活中广泛运用，我们的教学才会被学生所接受。
在教学完《珍爱生命》，我就要求学生善待自己，善待家人，善待身边的一切 。每天按时吃饭，及时添加衣服；学习完《调节控制情绪》，我就要求学生每天微笑面对生活学习，上课一定要看见大家的微笑 ，遇事要冷静思考；学习完《与会交往》，就要求学生在日常生活中实践 ，学会与同学交往，学会与父母交流 ，学会与老师沟通。首先在课堂上学会与我沟通。通过这些活动，极大地缓解了新生进校的不适 ，使他们健康、愉快、活泼地投入新的学习生活中去。
人非生而知之。要求得知识 ，一靠学习，二靠实践。初中政治课，正是通过学生的活动，使之感动，产生一种冲动，最后化成自觉的行动 ，真正实现道德践行，最终使学生感受到了学习的成功与快乐。
教学有法，教无定法。教学对象的特点决定了教师的方法应是随机应变，灵活多样，不能僵化教条。一个成功的教师 ，总是善于分析学生的心理， “察言观色”，及时调整教学方法，最大限度激发学生的参与意识，达到情感的交融。实际教学中，我也尝试着各种方法的综合运用，力求课堂教学效益的最大化。
三、让学生感受真实与美德，善于做学生实践的好榜样
新课程呼唤“以人为本”的教育理念，但“以人为本”不能仅仅体现在口头上，更应走进我们的教学思想，去指导我们的教育教学行为。有一次，上课铃声响过好长时间，一个学生慌慌忙忙才跑过来，我当时有些生气，就责备了他两句，只见委屈的泪水在他的眼眶里打转——原来他闹肚子上厕所才回来。我此刻很是羞愧，马上向全班道歉，并暂停上课让课代表送他去校门口卫生室看病，下课后再专门为他俩补课。学生后来在小论文中写道：“老师用了一个简单的方式让我们体会到什么是老师无私的爱，我们更加喜爱这门课了”。这件事情对我自己触动也很大。说实话，起初我的做法就有失原则，幸而我问清缘由，否则不知道会给学生带来怎样的伤害。后来我把这件事写在我的教育日记中，作为警醒自己的一个案例。
总之，思想品德课教学过程是一门综合性很强的科学与艺术， 需要我们每一位政治教师不断深化课堂教学改革、不断探索、大胆实践,走出一条崭新的路子,使课堂成為学生最向往的地方。