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我们的语文教学，对课文风格的领悟，是非常重要的。对作家作品的风格的把握，直接影响着我们对文本的认识深度。因此，我们有必要把握文章风格，深入地研读文本。
一、把握文章风格，首先是仔细分辨实与虚的关系问题
我们以鲁迅的文章为例。
鲁迅的《故乡》（九年级上）是篇很好的小说。我们老师传统的讲法是分析其人物，了解其故事情节。但我也听到过，从风格上讲，有老师把《故乡》当意识流小说来读的，当抒情散文来读的。这样，就很有新意，就比较容易读出作者的内心情感，“我”虽然是作品中的人物形象，不是作者，但有作者的影子。“我”在鲁迅作品中很特别。既是一个类似于“小资情调的旧知识分子”的人物形象，又似乎是作者的化身。作者时常跃跃而欲出，又时常隐匿而藏身，若隐若现。《一件小事》的“我”，《故乡》的“我”，《祝福》的“我”，都是如此。
个人以为，鲁迅小说、散文中有些人物和故事，有特点，象齐白石画的虾，介于似与不似之间，虚与实之间，风格独特，让人回味无穷。《故乡》中，“我”与少年闰土友情的丢失，“我”与故乡的隔膜，在表明人与人之间温暖失落的前提下，无疑是在抒发精神家园丧失的悲凉之情。这样讲《故乡》，可以说是另辟蹊径，感受独特。老师是抓住了课文的灵魂的。这样带学生赏析课文，是能给学生独特的美感享受的。我特别欣赏这种把鲁迅拉得很近，靠拢学生的做法。《社戏》、《从百草园到三味书屋》等课文，都可以让我们很亲近地感知鲁迅。
我们一定要注意：不要板起面孔，架空鲁迅；我们需要也应当感性地去认识鲁迅。鲁迅的《伤逝》也是感性的，人物的内心独白更是意识流的。鲁迅《两地书》也是感性的，表现了真实的性情和丰富的内心世界。我们课本选入的绝大多数的鲁迅文章，我们真是可以把它们当作鲁迅的精神自传来读，来理解。这样说来，鲁迅的文章，的确是以独特样式和风格呈现在我们学生面前的，我们应该带领学生去深深地领悟。去感知鲁迅可亲、可近的一面。
二、把握文章风格，能帮助我们切入要点，认准核心
对作品风格的领悟，往往还可以让我们化繁为简，化难为易地认知文本的内在核心。我们以孙犁的小说为例。
先说《芦花荡》（八年级上）。讲这一课，分析语言是关键。人物的性格塑造，魅力展现，都在生动、鲜活的语言上面。课文里有这样一句话：“老头子过于自信和自尊”，这是理解小说人物的关键一句。我们要挖掘的是“过于”一词。我的理解是，这是一处贬词褒用的写法。作者写这个老头子“过于自信”，首先是在为后面的故事情节做铺垫。因为“过于自信”，在过封锁线时，不够隐蔽，让他所带的小女孩子负伤了；也因为“过于自信”，他把日本鬼子引进了“铁钩阵”，让许多鬼子或死或伤，为小女孩报了仇。“过于自信”，串起了整个故事情节；“过于自信”，尽显了老头子的性格魅力。这样的语言，作者孙犁写出来，你的感觉，它是合情合理的；你可能会觉得，它是带点夸张的，但它更是写意的。这就是孙犁作品的语言特色，这就是孙犁的创作风格。
作家孙犁，在现代文学史上地位重要，自成一派。因代表作《荷花淀》的出色，人们称他为“荷花淀派”的代表人物。孙犁实际是“荷花淀派”的开创者。他的作品风格是，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。刘绍棠《蒲柳人家》也受其影响，“乡土文学”和“荷花淀派”实际是一脉相承的；作家铁凝（《哦，香雪！》《大浴女》的作者）也是师承孙犁老先生的。（另有赵树理（代表作《小二黑结婚》）为代表的“山药蛋派”：浓郁的乡土气息，活泼的群众语言，与孙犁为代表的“荷花淀派”形成鲜明区别。）
孙犁作品，突出特点是：语言清新典雅，情感乐观向上。他的大多数创作，主要涉及河北白洋淀一带的敌后抗日活动。因为创作的理念和风格的影响，他写的小说，里面的人物都是乐观、自信的；而小说所描写的环境（以白洋淀为主），虽然是抗战时期，但出现在孙犁笔下，仍然是充满诗情画意的。他是在有意地淡化战争残酷的一面，而着力表现抗日战争中人民的乐观、顽强的精神，以及百姓身上透露出的美好人性。这实际上是一种浪漫主义的手法。因为作者对抗战必胜的乐观、自信，所以他小说中的人物也是乐观、自信的。《荷花淀》里的水生嫂们，不依靠男人们，自己成立队伍，打鬼子，是乐观、自信的；《芦花荡》里的老头子，在小女孩负了伤后，为她们报仇，杀鬼子，也是乐观、自信的，甚至“过于自信”。
三、我们对文章风格的感知，还需要把握文章的感情倾向
我们又以鲁迅的文章为例。鲁迅的散文诗《雪》（八年级下）是较难讲解的。对其主题概括比较多的认识是：表达对北方雪的赞美，肯定了直面惨淡的人生态度和不屈不挠的战斗精神。我认为，这个主题的确定是和文章的审美倾向分不开的。这篇文章风格，总体上是冷色调的，偏硬，呈现刚性的特质。这和他用象征手法完成的小说《狂人日记》类似。这是一种特殊的审美观念的取向，波特莱尔的《恶之花》，妥斯托耶夫斯基的《罪与罚》，也都是偏向于这种审美取向，只不过《恶之花》呈现的更残酷，《罪与罚》更倾向于阴郁。所以，认识一篇文章的独特风格，对我们研读文本很重要。
四、准确地认清文本的体裁，也是领悟文章风格的重要一环
我们举《罗布泊，消逝的仙湖》为例。这篇文章，是篇报告文学。我们在讲课时，一定要注意这一文体的特殊属性。讲课中，要充分地陈列强有力的数据，要引导学生强调它的真实性，纪实性，通过这些步骤，凸现它的警示作用。这样，从文体风格上，去带领学生认知文章内容，从而产生共鸣的效果。这，实际上是报告文学本身的特质起到的作用：纪实性和文学性，从来是这类文体的核心所在。纪实，是让事实说话；文学描写，是强化对灵魂的触动。徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》，理由的《扬眉剑出鞘》都是如此。
虽是诗歌，《黄河颂》在风格上，和一般抒情诗相比，又呈现着不一样的特性。它选自《黄河大合唱》，它是歌词；它是赞歌式样的。赞歌，是中国现代诗歌的重要组成部分。实际上，这种赞歌式的诗歌样式，我们是受了前苏联的马雅科夫斯基诗歌的影响。另外，如田间的《给战斗者》，贺敬之的《雷锋之歌》、艾青的《光的赞歌》等，都是如此。它不完全属于个体化的感情抒发。不是顾城式的，不是海子式的。《黃河颂》，它代表一个民族的呐喊，它是中华民族抗日的吼声。给学生上这一课，就要通过这种理解，来渲染这种爱国情感。
一、把握文章风格，首先是仔细分辨实与虚的关系问题
我们以鲁迅的文章为例。
鲁迅的《故乡》（九年级上）是篇很好的小说。我们老师传统的讲法是分析其人物，了解其故事情节。但我也听到过，从风格上讲，有老师把《故乡》当意识流小说来读的，当抒情散文来读的。这样，就很有新意，就比较容易读出作者的内心情感，“我”虽然是作品中的人物形象，不是作者，但有作者的影子。“我”在鲁迅作品中很特别。既是一个类似于“小资情调的旧知识分子”的人物形象，又似乎是作者的化身。作者时常跃跃而欲出，又时常隐匿而藏身，若隐若现。《一件小事》的“我”，《故乡》的“我”，《祝福》的“我”，都是如此。
个人以为，鲁迅小说、散文中有些人物和故事，有特点，象齐白石画的虾，介于似与不似之间，虚与实之间，风格独特，让人回味无穷。《故乡》中，“我”与少年闰土友情的丢失，“我”与故乡的隔膜，在表明人与人之间温暖失落的前提下，无疑是在抒发精神家园丧失的悲凉之情。这样讲《故乡》，可以说是另辟蹊径，感受独特。老师是抓住了课文的灵魂的。这样带学生赏析课文，是能给学生独特的美感享受的。我特别欣赏这种把鲁迅拉得很近，靠拢学生的做法。《社戏》、《从百草园到三味书屋》等课文，都可以让我们很亲近地感知鲁迅。
我们一定要注意：不要板起面孔，架空鲁迅；我们需要也应当感性地去认识鲁迅。鲁迅的《伤逝》也是感性的，人物的内心独白更是意识流的。鲁迅《两地书》也是感性的，表现了真实的性情和丰富的内心世界。我们课本选入的绝大多数的鲁迅文章，我们真是可以把它们当作鲁迅的精神自传来读，来理解。这样说来，鲁迅的文章，的确是以独特样式和风格呈现在我们学生面前的，我们应该带领学生去深深地领悟。去感知鲁迅可亲、可近的一面。
二、把握文章风格，能帮助我们切入要点，认准核心
对作品风格的领悟，往往还可以让我们化繁为简，化难为易地认知文本的内在核心。我们以孙犁的小说为例。
先说《芦花荡》（八年级上）。讲这一课，分析语言是关键。人物的性格塑造，魅力展现，都在生动、鲜活的语言上面。课文里有这样一句话：“老头子过于自信和自尊”，这是理解小说人物的关键一句。我们要挖掘的是“过于”一词。我的理解是，这是一处贬词褒用的写法。作者写这个老头子“过于自信”，首先是在为后面的故事情节做铺垫。因为“过于自信”，在过封锁线时，不够隐蔽，让他所带的小女孩子负伤了；也因为“过于自信”，他把日本鬼子引进了“铁钩阵”，让许多鬼子或死或伤，为小女孩报了仇。“过于自信”，串起了整个故事情节；“过于自信”，尽显了老头子的性格魅力。这样的语言，作者孙犁写出来，你的感觉，它是合情合理的；你可能会觉得，它是带点夸张的，但它更是写意的。这就是孙犁作品的语言特色，这就是孙犁的创作风格。
作家孙犁，在现代文学史上地位重要，自成一派。因代表作《荷花淀》的出色，人们称他为“荷花淀派”的代表人物。孙犁实际是“荷花淀派”的开创者。他的作品风格是，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。刘绍棠《蒲柳人家》也受其影响，“乡土文学”和“荷花淀派”实际是一脉相承的；作家铁凝（《哦，香雪！》《大浴女》的作者）也是师承孙犁老先生的。（另有赵树理（代表作《小二黑结婚》）为代表的“山药蛋派”：浓郁的乡土气息，活泼的群众语言，与孙犁为代表的“荷花淀派”形成鲜明区别。）
孙犁作品，突出特点是：语言清新典雅，情感乐观向上。他的大多数创作，主要涉及河北白洋淀一带的敌后抗日活动。因为创作的理念和风格的影响，他写的小说，里面的人物都是乐观、自信的；而小说所描写的环境（以白洋淀为主），虽然是抗战时期，但出现在孙犁笔下，仍然是充满诗情画意的。他是在有意地淡化战争残酷的一面，而着力表现抗日战争中人民的乐观、顽强的精神，以及百姓身上透露出的美好人性。这实际上是一种浪漫主义的手法。因为作者对抗战必胜的乐观、自信，所以他小说中的人物也是乐观、自信的。《荷花淀》里的水生嫂们，不依靠男人们，自己成立队伍，打鬼子，是乐观、自信的；《芦花荡》里的老头子，在小女孩负了伤后，为她们报仇，杀鬼子，也是乐观、自信的，甚至“过于自信”。
三、我们对文章风格的感知，还需要把握文章的感情倾向
我们又以鲁迅的文章为例。鲁迅的散文诗《雪》（八年级下）是较难讲解的。对其主题概括比较多的认识是：表达对北方雪的赞美，肯定了直面惨淡的人生态度和不屈不挠的战斗精神。我认为，这个主题的确定是和文章的审美倾向分不开的。这篇文章风格，总体上是冷色调的，偏硬，呈现刚性的特质。这和他用象征手法完成的小说《狂人日记》类似。这是一种特殊的审美观念的取向，波特莱尔的《恶之花》，妥斯托耶夫斯基的《罪与罚》，也都是偏向于这种审美取向，只不过《恶之花》呈现的更残酷，《罪与罚》更倾向于阴郁。所以，认识一篇文章的独特风格，对我们研读文本很重要。
四、准确地认清文本的体裁，也是领悟文章风格的重要一环
我们举《罗布泊，消逝的仙湖》为例。这篇文章，是篇报告文学。我们在讲课时，一定要注意这一文体的特殊属性。讲课中，要充分地陈列强有力的数据，要引导学生强调它的真实性，纪实性，通过这些步骤，凸现它的警示作用。这样，从文体风格上，去带领学生认知文章内容，从而产生共鸣的效果。这，实际上是报告文学本身的特质起到的作用：纪实性和文学性，从来是这类文体的核心所在。纪实，是让事实说话；文学描写，是强化对灵魂的触动。徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》，理由的《扬眉剑出鞘》都是如此。
虽是诗歌，《黄河颂》在风格上，和一般抒情诗相比，又呈现着不一样的特性。它选自《黄河大合唱》，它是歌词；它是赞歌式样的。赞歌，是中国现代诗歌的重要组成部分。实际上，这种赞歌式的诗歌样式，我们是受了前苏联的马雅科夫斯基诗歌的影响。另外，如田间的《给战斗者》，贺敬之的《雷锋之歌》、艾青的《光的赞歌》等，都是如此。它不完全属于个体化的感情抒发。不是顾城式的，不是海子式的。《黃河颂》，它代表一个民族的呐喊，它是中华民族抗日的吼声。给学生上这一课，就要通过这种理解，来渲染这种爱国情感。