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【摘 要】高职院校在我国现行社会发展中占有十分重要的地位，然由于高职院校的生源不同于其他高校，因此加强和创新高职院校的学生班级管理是当务之急。在班级管理中，班主任除要有渊博的知识、高超的技艺外，还必须要有爱心、耐心与细心，做到时刻关注，并且还要有终身学习的精神。因此，班主任工作在高职院校学生班级管理中任重而道远。
【关键词】高职高专；班级管理；时刻关注；班主任
随着我国对高等教育投入力度的加大，高校的办学规模不断扩大，在校生人数持续攀升。2009年各类高校在校生达2979万人，毛入学率超过20%[1]，达到了发达国家大众化教育的阶段[2]。为适应社会对应用型专门人才的需求，我国高校的发展中，职院校数量和规模扩大尤为迅速，从1998年的101所发展到2011年的1276所，所占比例增加到60%，仅2011年全国普通高职院校招生数就达到325万人[3，4]，在我国高等教育和人才培养中占有十分突出的地位。高职院校教学质量的好坏，直接影响我国高等教育的质量和人才质量的优劣。班级是高校的基本单位，教学质量的好坏在很大程度上取决于班级管理的好坏。与普通高校相比，高职院校学生生源主要来自于普通高考最后一批录取的普通高中毕业生和从中专、技校、职业高中对口升上来的三校生[5]。他们往往不是因为智力和学习能力差，而是没有良好的学习习惯，缺乏自我约束能力，还有的沾染了一些不良的社会习性。因此，如何改变学生的不良习性，形成良好学习习惯和较强的自我约束能力是高职院校班主任面临的主要问题。
1.关注学生生活，奉献爱心
高职学生主要来源于三校生和普高中成绩中等偏下的学生，他们主要表现为生活散漫，没有规律，家庭环境也千差万别，造成他们无心学习，做事不守规矩，这是他们成绩不佳的主要原因。做为班主任，首先要做的不是对他们进行长篇大论的说教，而是要走进他们的生活，了解他们的背景，了解他们的生活困难及不同人的生活习惯的差异，让他们敞开心菲与教师交流。在此基础上再对他们进行严格要求，如宿舍卫生、教室卫生、迟到、旷课、个人物品管理、酗酒闹事等，要让他们感觉到老师每时每刻都在关爱着他们，每时每刻都在他们身边。在教师爱心的感化和严格的要求下，他们由开始的烦燥不安、抵抗情绪会慢慢的向平静、接受转变，他们的大学生活慢慢的开始走上正轨。这时我们谈论建立良好的班风、良好的学风才有了基础。美国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼认为在对一个人成功起决定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。教师通过关注学生的生活细节，改变他们的不良生活习性，在生活上培养他们的情感、意志和性格，进而培养他们的学习兴趣、良好的学习动机。
2.关注学生劣习，体现教师耐心
大多数的三校生，由于他们原来所在学校的管理机制、教学要求与普高不同，要求没有普通高中严格，很多学生常常沾染一些不良习性，如早上睡懒觉造成上课迟到、酗酒闹事、不做作业、旷课等，这些习惯一旦形成，不是一朝一夕能够改正的，也是造成班级不稳定的主要因素。因此要求教师不厌其烦地去教导、督促他们改正，不能因为教育两三次还没有改正就放弃，就不耐烦，而需要5次、10次甚至更多次地耐心劝说与教导他们才能转变。这些学生的转变会对整个班级造成非常大的影响，对形成良好班风具有积极的作用。
3.关注学生学习，展现教师风采
“师者，传道授业解惑也”。传道当是教师职业的首要任务，这要求教师要有渊博的知识、良好的师德、爱岗敬业的精神。无论面对什么样的学生，具有渊博的知识、高超的技艺、独到的见解、良好的师德的教师都是学生崇拜的对象、学生心中的偶像。另一方面，教师有了渊博的知识、高超的技艺和独到的见解，其教学形式也才会随知识点的不同而变化、教学内容才会丰富多彩、教学才会妙趣横生，才能充分吸引学生、引导学生学习。因此，作为班主任，应比其他教师更加注重知识的“博”。与学生交流最多的教师是班主任，学生常常会在与班主任促膝谈心中道出自己在学习中的困惑与迷茫，作为班主任，一方面要将相关信息及时反馈给其他教师，另一方面通过自己的认识引导学习走上正确的学习道路。只有正确的引导，学生才会有明确的学习目标与方向，才会对学习充满信心。
4.关注学生能力培养，帮助学生就业
高校特别是职业院校对学生的培养目标与中学有着明显的不同。目前在我国中学，尽管也提出了素质教育的要求，但更多的学校要求的是升学率，是学生的考试成绩，真正的素质教育还停留在口号和形式上。而大学教育，由于其功能是教育、科研和社会服务，其教学目标也不再是学生记住了多少书本上的内容，而是获取知识的能力、应用知识解决问题的能力，以及掌握了多少实际操作的技能。身为班主任，应经常性与学生交流目前国家的发展方向，本专业在社会发展中的地位，就业市场的状况、社会对本专业人才道德、习惯、知识、技术与能力的要求，帮助他们选择适合他们各自特点的技能训练、关心他们实践能力获得的进程与程度等。教师的关心会不断增强他们学习的信心、增强他们坚持到底的决心。只有具有过硬的技能与广博的知识及坚忍不拔的精神，才能在激烈竞争的市场上占有一席之地。这样也才能满足社会对具有创新能力、创新精神、实践能力的应用型人才的需求。
5.关注学生思想，与学生细心交流
教育就是心灵与心灵的沟通。学生所处的环境时刻在发生变化，如国际国内形式的变化引起社会的变化、学习任务的转换引起学习方式方法的变化、家庭状况的变化、同学之间交往的变化等对学生的思想产生较大的影响，从而引起思想上的波动。另外，学生的来源不同，其对问题、事物、人际关系、价值取向等的观点存在很大的不同，环境的变化在他们思想上引起的变化也各不相同。这些需要班主任认真地去研究、细心去观察与了解，根据具体情况采取恰当的方法去解决、去开导、去交流，帮助和鼓励学生度过思想上的困惑时期、跨过思想障碍，形成健康的心理。只有形成健康的心理，他们才会安心的学习，才有勇气去面对困难，才能在纷乱的社会现象中定位自己，也才能形成正确的价值观。这些工作不是一时的激情，他需要班主任长期的、坚持不懈的细致工作。这样才能把每位学生的思想障碍扫清，形成一个良好的班风与学风，学生在这样的环境中才能乐于学习勇于进取。
6.总结
高职院校的学生是社会发展特定时期的产物，与其他性质的高校学生既有相同之处，也有很大的不同，他们的学习基础差、带有许多不良习惯、缺乏学习动力、对自己的未来模糊不清等。为满足我国经济、社会、科技的高速发展对人才的大量需求，我国高职院校正处于快速发展时期，如何高效管理与教育好高职院校的学生，成为我国高等教育的重要组成部分，关乎我国社会的稳定与发展和全民素质的提高。作为高校管理的最基本单位的班级管理就成了重中之重，而这个重担自然就落在了班主任的身上。因此，新时期的高职院校的班主任，既要注重自身专业知识与技能的不断加深与提高，还要不断学习教育学、心理学与管理学的新知识、新方法，同时要努力提高自身的职业道德修养，锻炼爱心、耐心与细心。只有这样我们的高职院校的管理与教学才能得到良性的发展。
【参考文献】
[1]边静.高等教育大众化时期大学生职业观教育[J].经济视野，2012，（8）：127-128.
[2]张振宇，龙跃君.马丁·特罗高等教育发展阶段理论的解读与拓展[J].煤炭高等教育，2007，25（4）： 22-25.
[3]宗晓华，孙俊华，张红霞.构建高职院校良性竞争的财政制度基础[J].职业技术教育， 2012，33（10）：44-48.
[4]张坤元.关于高等职业院校学生思想特点的分析[J].软件：教育现代化（电子版），2012，（5）： 66-67.
[5]张浩.高职院校班主任工作的实践与思考[J].学园，2012，（22）：34.
【关键词】高职高专；班级管理；时刻关注；班主任
随着我国对高等教育投入力度的加大，高校的办学规模不断扩大，在校生人数持续攀升。2009年各类高校在校生达2979万人，毛入学率超过20%[1]，达到了发达国家大众化教育的阶段[2]。为适应社会对应用型专门人才的需求，我国高校的发展中，职院校数量和规模扩大尤为迅速，从1998年的101所发展到2011年的1276所，所占比例增加到60%，仅2011年全国普通高职院校招生数就达到325万人[3，4]，在我国高等教育和人才培养中占有十分突出的地位。高职院校教学质量的好坏，直接影响我国高等教育的质量和人才质量的优劣。班级是高校的基本单位，教学质量的好坏在很大程度上取决于班级管理的好坏。与普通高校相比，高职院校学生生源主要来自于普通高考最后一批录取的普通高中毕业生和从中专、技校、职业高中对口升上来的三校生[5]。他们往往不是因为智力和学习能力差，而是没有良好的学习习惯，缺乏自我约束能力，还有的沾染了一些不良的社会习性。因此，如何改变学生的不良习性，形成良好学习习惯和较强的自我约束能力是高职院校班主任面临的主要问题。
1.关注学生生活，奉献爱心
高职学生主要来源于三校生和普高中成绩中等偏下的学生，他们主要表现为生活散漫，没有规律，家庭环境也千差万别，造成他们无心学习，做事不守规矩，这是他们成绩不佳的主要原因。做为班主任，首先要做的不是对他们进行长篇大论的说教，而是要走进他们的生活，了解他们的背景，了解他们的生活困难及不同人的生活习惯的差异，让他们敞开心菲与教师交流。在此基础上再对他们进行严格要求，如宿舍卫生、教室卫生、迟到、旷课、个人物品管理、酗酒闹事等，要让他们感觉到老师每时每刻都在关爱着他们，每时每刻都在他们身边。在教师爱心的感化和严格的要求下，他们由开始的烦燥不安、抵抗情绪会慢慢的向平静、接受转变，他们的大学生活慢慢的开始走上正轨。这时我们谈论建立良好的班风、良好的学风才有了基础。美国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼认为在对一个人成功起决定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。教师通过关注学生的生活细节，改变他们的不良生活习性，在生活上培养他们的情感、意志和性格，进而培养他们的学习兴趣、良好的学习动机。
2.关注学生劣习，体现教师耐心
大多数的三校生，由于他们原来所在学校的管理机制、教学要求与普高不同，要求没有普通高中严格，很多学生常常沾染一些不良习性，如早上睡懒觉造成上课迟到、酗酒闹事、不做作业、旷课等，这些习惯一旦形成，不是一朝一夕能够改正的，也是造成班级不稳定的主要因素。因此要求教师不厌其烦地去教导、督促他们改正，不能因为教育两三次还没有改正就放弃，就不耐烦，而需要5次、10次甚至更多次地耐心劝说与教导他们才能转变。这些学生的转变会对整个班级造成非常大的影响，对形成良好班风具有积极的作用。
3.关注学生学习，展现教师风采
“师者，传道授业解惑也”。传道当是教师职业的首要任务，这要求教师要有渊博的知识、良好的师德、爱岗敬业的精神。无论面对什么样的学生，具有渊博的知识、高超的技艺、独到的见解、良好的师德的教师都是学生崇拜的对象、学生心中的偶像。另一方面，教师有了渊博的知识、高超的技艺和独到的见解，其教学形式也才会随知识点的不同而变化、教学内容才会丰富多彩、教学才会妙趣横生，才能充分吸引学生、引导学生学习。因此，作为班主任，应比其他教师更加注重知识的“博”。与学生交流最多的教师是班主任，学生常常会在与班主任促膝谈心中道出自己在学习中的困惑与迷茫，作为班主任，一方面要将相关信息及时反馈给其他教师，另一方面通过自己的认识引导学习走上正确的学习道路。只有正确的引导，学生才会有明确的学习目标与方向，才会对学习充满信心。
4.关注学生能力培养，帮助学生就业
高校特别是职业院校对学生的培养目标与中学有着明显的不同。目前在我国中学，尽管也提出了素质教育的要求，但更多的学校要求的是升学率，是学生的考试成绩，真正的素质教育还停留在口号和形式上。而大学教育，由于其功能是教育、科研和社会服务，其教学目标也不再是学生记住了多少书本上的内容，而是获取知识的能力、应用知识解决问题的能力，以及掌握了多少实际操作的技能。身为班主任，应经常性与学生交流目前国家的发展方向，本专业在社会发展中的地位，就业市场的状况、社会对本专业人才道德、习惯、知识、技术与能力的要求，帮助他们选择适合他们各自特点的技能训练、关心他们实践能力获得的进程与程度等。教师的关心会不断增强他们学习的信心、增强他们坚持到底的决心。只有具有过硬的技能与广博的知识及坚忍不拔的精神，才能在激烈竞争的市场上占有一席之地。这样也才能满足社会对具有创新能力、创新精神、实践能力的应用型人才的需求。
5.关注学生思想，与学生细心交流
教育就是心灵与心灵的沟通。学生所处的环境时刻在发生变化，如国际国内形式的变化引起社会的变化、学习任务的转换引起学习方式方法的变化、家庭状况的变化、同学之间交往的变化等对学生的思想产生较大的影响，从而引起思想上的波动。另外，学生的来源不同，其对问题、事物、人际关系、价值取向等的观点存在很大的不同，环境的变化在他们思想上引起的变化也各不相同。这些需要班主任认真地去研究、细心去观察与了解，根据具体情况采取恰当的方法去解决、去开导、去交流，帮助和鼓励学生度过思想上的困惑时期、跨过思想障碍，形成健康的心理。只有形成健康的心理，他们才会安心的学习，才有勇气去面对困难，才能在纷乱的社会现象中定位自己，也才能形成正确的价值观。这些工作不是一时的激情，他需要班主任长期的、坚持不懈的细致工作。这样才能把每位学生的思想障碍扫清，形成一个良好的班风与学风，学生在这样的环境中才能乐于学习勇于进取。
6.总结
高职院校的学生是社会发展特定时期的产物，与其他性质的高校学生既有相同之处，也有很大的不同，他们的学习基础差、带有许多不良习惯、缺乏学习动力、对自己的未来模糊不清等。为满足我国经济、社会、科技的高速发展对人才的大量需求，我国高职院校正处于快速发展时期，如何高效管理与教育好高职院校的学生，成为我国高等教育的重要组成部分，关乎我国社会的稳定与发展和全民素质的提高。作为高校管理的最基本单位的班级管理就成了重中之重，而这个重担自然就落在了班主任的身上。因此，新时期的高职院校的班主任，既要注重自身专业知识与技能的不断加深与提高，还要不断学习教育学、心理学与管理学的新知识、新方法，同时要努力提高自身的职业道德修养，锻炼爱心、耐心与细心。只有这样我们的高职院校的管理与教学才能得到良性的发展。
【参考文献】
[1]边静.高等教育大众化时期大学生职业观教育[J].经济视野，2012，（8）：127-128.
[2]张振宇，龙跃君.马丁·特罗高等教育发展阶段理论的解读与拓展[J].煤炭高等教育，2007，25（4）： 22-25.
[3]宗晓华，孙俊华，张红霞.构建高职院校良性竞争的财政制度基础[J].职业技术教育， 2012，33（10）：44-48.
[4]张坤元.关于高等职业院校学生思想特点的分析[J].软件：教育现代化（电子版），2012，（5）： 66-67.
[5]张浩.高职院校班主任工作的实践与思考[J].学园，2012，（22）：34.