论文部分内容阅读
【摘 要】一般来说，高职学生文化功底比较薄弱，社会阅历比较少，没有端正学习态度和明确工作目的，缺乏学习的信心和热情。职业教育不仅是要培养职业院校学生掌握“一技之长”，还要全面提高学生的“德智体美劳”等方面的发展。本文主要是通过研究型教学法在机械CAD教学中的实践与探索，以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容，逐步提高学生的学习热情与创新能力。
【关键词】研究型教学法；学案教学；机械CAD教学
随着现代教育的改革，《机械CAD》专业课的教学模式和方法得到了不断更新。作为这门理工科课程的任教老师，在教学过程中可以利用多种多样的教学方式，让学生学会主动学习、探讨，提高自身的创新思维，并且通过不断的动手操作和社会实践，全面系统掌握专业知识和各项的技能，努力成为新时代需要的优秀人才。下面主要针对学案教学法进行研究，利于提高学生的学习成绩、动手操作能力，推进课堂教学改革。
1.学案教学的定义
学案教学指的是：把学案作为教学的载体，以学生的自动学习为主，老师的指导为辅。这种教学模式有利于把学生的被动学习方式，改进为主动的的学习方式，以及营造“平等、和谐、民主”的教学氛围，提高学生的自主学习的热情和动手操作能力。引导他们积极思考，达到“动手、动脑、动口”的学习状态，深入把握机械CAD学习二维的规律。教会他们做到具体问题具体分析，达到学以致用的学习目的。
2.学案导学课堂教学模式
学案导学教学模式主要体现在它的学案编写特色方面，它实现在课堂的教育中。发挥学案本身的教学价值成为学案导学教学模式的核心部分。它的教学程序主要有三种：①诱导式：提出问题—讨论问题—总结问题—完成练习。②开放式：质疑问题—研究问题—揭示规律—应用规律。③技能式：进行示范—勇于尝试—合理评价—操作应用。
在机械CAD的课程教育中，一般都是采用技能式的教学模式。此教学模式比较强调程序性的学习，所以适用于理工科课程的教学。老师首先可以向学生示范一些专业性比较强的画图，接着就是让学生尝试着勇于发言，提出掌握或者是不能掌握的学科知识，老师再对学生的掌握程度和知识体系进行合理的评价，以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。在教学过程中，教师以学案中的问题为线索来组织教学活动。组织学生进行试验性的探索学习，提高学生的动手操作能力。
3.学案导学的教学程序
3.1老师倡导学生进行自学
例如：提出“图块学案”的教学方式，展示大量的图形图片，让学生先学会自主学习。多个对象组成了块，系统将块当作单一的对象来处理，用户可以把块插入到当前图形的随意位置，进行随意的调整。需要掌握的知识与能力，如下图所示。
3.2学生自主学习教材
完成学案中的有关问题是学案导学的关键性环节。老师可以在课前先把编写好的学案发给学生进行预习，让学生带着问题进行目的性的思考和探索。使学生明确学习目标、掌握学习内容，提高自学的能力。例如：可以让学生对右侧这张图进行思考，通过观察，指出标注粗糙度符号最快捷的方法。
在学生自学过程中，老师可以做到以下几方面：首先对学生的自学进行科学方法的指导。让学生掌握学习的重点难点，做到主次分明，对次要的内容就不需要花费太多的时间和精力进行研究。注意到学科间的知识都是环环相扣的，达到逐步理解、掌握教材的渐进学习效果。
其次是：教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录。课前的预习，可以让学生达到温故知新的学习效果。最后是，学生在课堂中认真倾听教师讲解，配合同学做好课堂活动以及独立完成课外作业。让学生自主养成课前预习、课中发言、课后总结的好习惯。在课堂小组的讨论，可以激发学生的学习兴趣，然后高效地完成教学任务，师生们共同翱翔在知识的海洋。
3.3精讲释疑
精讲释疑就是通过学生的自主学习和自由讨论，得出的学习结果，教师根据学生的掌握程度，总结出学生比较难掌握的地方，再进行重点强调性的讲解。但是老师要注意几点：讲解的语言需要专业、精准，进行针对性的讲解和强调，把握重点、难点和疑点，不需要面面俱到的，根据学生反馈的内容，再进行知识系统的整合。在课堂上，让学生有足够的时间思考、讨论和动手操练。老师可以让学生自由成组进行知识的竞赛，让学生意识到团队精神的重要性。在评价的时候，恰当的激励评价，可以提高学生的学习热情和动力，有助于引发学生多角度思考。
3.4练习巩固
练习巩固是学案导学在CAD教学里的最后环节。老师可以设创一些具有难度性、重点性、目标性的任务和练习，引起学生的求知欲，激活他们的学习创造性的思维，从而发现问题、思考问题、解决问题，让学生深刻地领悟到学科的具体内涵，大胆地突破极限，创造学业成果。另外，应该结合课堂所学的知识和学生学习的接受和掌握情况，去为学生“量身定做”一套合适的试验策划方案，提高实验设计和实施的能力。最后教师要对课本上典型的探究案例进行具体深入地讲解，让学生全面系统地掌握学科知识。
4.结束语
研究型教学法在机械CAD教学中的实践与探索，老师把教材与生活紧密联系，开展探究活动，培养学生创新思维。操作形式的多样化，使CAD学习具有主体性、趣味性、导向性。使学生达到学以致用的目的，真正做到CAD理科问题生活化，生活问题理科化。总之，研究型的学习要以学生为本，探索出一条创新道路，培养建设社会主义新时期所需要的人才。 [科]
【参考文献】
[1]张溢，易磊.浅谈现代技术对制图教学的影响.成都航空职业技术学院，2004.6，（2）（总第59期）.
[2]贾雪枫.创造性研究型教学模式初探.教育探索，2004，（l）（总第15期）.
[3]陈章.学案教学法在机械基础教学中的应用.2007.5.
[4]王于平.机械制图课程改革的基点.机械工程与自动化，2004.4，（2）（总第123期）.
[5]黄晓东，杜群贵，叶邦彦.二维几何特征自适应有限元网格生成（一）几何特征识别.计算机辅助设计与图形学学报，2004.7，16（7）.
【关键词】研究型教学法；学案教学；机械CAD教学
随着现代教育的改革，《机械CAD》专业课的教学模式和方法得到了不断更新。作为这门理工科课程的任教老师，在教学过程中可以利用多种多样的教学方式，让学生学会主动学习、探讨，提高自身的创新思维，并且通过不断的动手操作和社会实践，全面系统掌握专业知识和各项的技能，努力成为新时代需要的优秀人才。下面主要针对学案教学法进行研究，利于提高学生的学习成绩、动手操作能力，推进课堂教学改革。
1.学案教学的定义
学案教学指的是：把学案作为教学的载体，以学生的自动学习为主，老师的指导为辅。这种教学模式有利于把学生的被动学习方式，改进为主动的的学习方式，以及营造“平等、和谐、民主”的教学氛围，提高学生的自主学习的热情和动手操作能力。引导他们积极思考，达到“动手、动脑、动口”的学习状态，深入把握机械CAD学习二维的规律。教会他们做到具体问题具体分析，达到学以致用的学习目的。
2.学案导学课堂教学模式
学案导学教学模式主要体现在它的学案编写特色方面，它实现在课堂的教育中。发挥学案本身的教学价值成为学案导学教学模式的核心部分。它的教学程序主要有三种：①诱导式：提出问题—讨论问题—总结问题—完成练习。②开放式：质疑问题—研究问题—揭示规律—应用规律。③技能式：进行示范—勇于尝试—合理评价—操作应用。
在机械CAD的课程教育中，一般都是采用技能式的教学模式。此教学模式比较强调程序性的学习，所以适用于理工科课程的教学。老师首先可以向学生示范一些专业性比较强的画图，接着就是让学生尝试着勇于发言，提出掌握或者是不能掌握的学科知识，老师再对学生的掌握程度和知识体系进行合理的评价，以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。在教学过程中，教师以学案中的问题为线索来组织教学活动。组织学生进行试验性的探索学习，提高学生的动手操作能力。
3.学案导学的教学程序
3.1老师倡导学生进行自学
例如：提出“图块学案”的教学方式，展示大量的图形图片，让学生先学会自主学习。多个对象组成了块，系统将块当作单一的对象来处理，用户可以把块插入到当前图形的随意位置，进行随意的调整。需要掌握的知识与能力，如下图所示。
3.2学生自主学习教材
完成学案中的有关问题是学案导学的关键性环节。老师可以在课前先把编写好的学案发给学生进行预习，让学生带着问题进行目的性的思考和探索。使学生明确学习目标、掌握学习内容，提高自学的能力。例如：可以让学生对右侧这张图进行思考，通过观察，指出标注粗糙度符号最快捷的方法。
在学生自学过程中，老师可以做到以下几方面：首先对学生的自学进行科学方法的指导。让学生掌握学习的重点难点，做到主次分明，对次要的内容就不需要花费太多的时间和精力进行研究。注意到学科间的知识都是环环相扣的，达到逐步理解、掌握教材的渐进学习效果。
其次是：教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录。课前的预习，可以让学生达到温故知新的学习效果。最后是，学生在课堂中认真倾听教师讲解，配合同学做好课堂活动以及独立完成课外作业。让学生自主养成课前预习、课中发言、课后总结的好习惯。在课堂小组的讨论，可以激发学生的学习兴趣，然后高效地完成教学任务，师生们共同翱翔在知识的海洋。
3.3精讲释疑
精讲释疑就是通过学生的自主学习和自由讨论，得出的学习结果，教师根据学生的掌握程度，总结出学生比较难掌握的地方，再进行重点强调性的讲解。但是老师要注意几点：讲解的语言需要专业、精准，进行针对性的讲解和强调，把握重点、难点和疑点，不需要面面俱到的，根据学生反馈的内容，再进行知识系统的整合。在课堂上，让学生有足够的时间思考、讨论和动手操练。老师可以让学生自由成组进行知识的竞赛，让学生意识到团队精神的重要性。在评价的时候，恰当的激励评价，可以提高学生的学习热情和动力，有助于引发学生多角度思考。
3.4练习巩固
练习巩固是学案导学在CAD教学里的最后环节。老师可以设创一些具有难度性、重点性、目标性的任务和练习，引起学生的求知欲，激活他们的学习创造性的思维，从而发现问题、思考问题、解决问题，让学生深刻地领悟到学科的具体内涵，大胆地突破极限，创造学业成果。另外，应该结合课堂所学的知识和学生学习的接受和掌握情况，去为学生“量身定做”一套合适的试验策划方案，提高实验设计和实施的能力。最后教师要对课本上典型的探究案例进行具体深入地讲解，让学生全面系统地掌握学科知识。
4.结束语
研究型教学法在机械CAD教学中的实践与探索，老师把教材与生活紧密联系，开展探究活动，培养学生创新思维。操作形式的多样化，使CAD学习具有主体性、趣味性、导向性。使学生达到学以致用的目的，真正做到CAD理科问题生活化，生活问题理科化。总之，研究型的学习要以学生为本，探索出一条创新道路，培养建设社会主义新时期所需要的人才。 [科]
【参考文献】
[1]张溢，易磊.浅谈现代技术对制图教学的影响.成都航空职业技术学院，2004.6，（2）（总第59期）.
[2]贾雪枫.创造性研究型教学模式初探.教育探索，2004，（l）（总第15期）.
[3]陈章.学案教学法在机械基础教学中的应用.2007.5.
[4]王于平.机械制图课程改革的基点.机械工程与自动化，2004.4，（2）（总第123期）.
[5]黄晓东，杜群贵，叶邦彦.二维几何特征自适应有限元网格生成（一）几何特征识别.计算机辅助设计与图形学学报，2004.7，16（7）.