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摘 要：从毕业的市场营销专业学生发展状态来看，很多学生都是经过很长时间的锻炼才能满足岗位要求，更加有效的处理市场营销问题。经过进一步分析，确定是学生缺乏市场营销的实践能力所致。这也侧面说明了高校市场营销课程教学不佳，不利学生良好就业。对此，应当从就业视角来探寻行之有效的市场营销课程的实践教学，将理论与实践相结合，良好的教授和培养学生，使之逐渐成为优秀的市场营销人才，能够灵活的运用市场营销知识处理实际问题。以下本文将从就业视角来分析市场营销课程教学现状，进而探讨市场营销课程的实践教学。
关键词：就业 市场营销课程 实践教学
社会主义市场经济持续发展的背景下，国际国内市场营销专业人才需求不缺口不断拉大。高校作为人才培养的摇篮，应当正确认识到市场营销人才需求这一情况，进而良好展开市场营销课程教学，良好的教育和培养学生，使之成为社会需要的优秀的市場营销人才。但通过一系列的社会实践的检验，确定很多高校毕业的市场营销人才都不能有效的处理市场营销问题。这充分说明高校市场营销课程教学存在问题。对此，高校要重视和加强市场营销实践教学，从就业需求的角度出发有针对性的教授和培养学生，使之逐渐成为高素质的市场营销专业人才。
一、就业视角来看市场营销课程教学现状
对社会环境中市场营销运行情况，确定农业、工业、建筑、交通运输、金融保险理财、商业服务、通信服务、酒店旅游等行业都设置了市场营销岗位，并且岗位的实用性较强。相应的高校作为人才培养的摇篮，应当正确认识到企业、社会对市场营销人才需求情况，进而良好的教育和培养市场营销专业学生，使之逐渐成为优秀的市场营销人才，更好的服务企业、社会，甚至是国家。基于此，从就业视角对高校市场营销课程教学实际情况予以分析，发现市场营销课程教学有待提高。
1.教学理念落后。高校市场营销课程教学的根本目的是培养理论基础扎实和实践能力突出的市场营销专业人才。基于此，在具体展开市场营销课程教学之中，要注意理论与实践相结合，良好的教授和培养学生，使之达到融会贯通的状态，能够灵活的运用理论知识来处理市场营销实际问题，如营销方案的策划、营销手段的选用等。但对一些高校市场营销课程教学实际情况予以了解和分析，确定整个教学围绕理论知识展开，并且学生一直被动跟随教师的步伐学习知识。这充分说明了市场营销课程教学理念落后，未能考虑学生主观能动性的调动，更没有为学生提供实践机会，导致学生只能机械的学习和掌握市场营销知识，难以将知识灵活运用。
2.教学内容的岗位特征不明显。从本质上来讲，市场营销课程具有较强的实践性。教师应当重视市场营销课程的这一特点，根据市场营销岗位特征和要求来优化调整教学活动，以便良好的教授和培养学生，促使学生不仅能够收获市场营销知识，还能增强岗位操作能力、职业素质等，为使学生未来更好的就业奠定基础。但对当前一些高校市场营销课程教学情况予以分析，发现教学内容的岗位特征并不明显。经过进一步分析，确定教师并没有站在学生的角度考虑学习的目的、学习需求等方面，仅是教“教材”，最终导致市场营销人才培养效果不佳。
3.考核评价机制单一。在近些年我国高校有所发展的情况下，很多高校都对考试考核评价机制进行了该给，也在一定程度上改善了学校的考核环境和考试氛围，对学生考试压力有所缓解。但从科学的角度来讲，市场营销课程考核评价机制依旧单一。一方面是市场营销课程教学考核评价机制中虽然增加了课堂表现、考勤、作业等考评项目，但封闭考试依旧占据主体地位，是衡量学生整体水平的主要标准，这就使得很多教师依旧过度关注考试，侧重于教授学生理论知识。另一方面，封闭考试形式下由教师负责试卷考题的选择与设置，主观性和随意性较大，相应的通过封闭考试来衡量学生整体水平并不科学。
二、就业视角下市场营销课程的实践教学的实施建议
基于以上内容的分析，确定当前诸多高校市场营销课程教学均存在这样或那样的问题，导致市场营销教学效果不佳，不利于将学生培养成企业、社会真正需要的市场营销人才。对此，应当积极改革市场营销课程教学，也就是在就业视角下探寻行之有效的市场营销课程的实践教学。那么，如何做到这一点呢？笔者参考相关资料并且总结自身工作经验，提出了以下建议：
1.明确培养目标，制定实践教学方案。为了保证市场营销课程的实践教学能够良好展开，真正提高学生市场营销知识综合应用能力，应当在教学改革之际，注意明确培养目标，科学合理的制定市场营销实践教学方案。也就是从就业的角度来了解企业市场营销人才的需求情况及企业所定义的市场营销人才，如专业知识扎实、实践能力强、策划能力强、组织能力强等。进而科学、合理的制定市场营销人才培养目标。在此基础上围绕学生必备技能和就业需求来展开市场营销实践教学方案的制定。例如制定“通过时间提高学生就业能力”的目标，结合市场营销专业教学规律，策划丰富多彩的实践教学活动，如营销策划实践活动、产品营销实践活动、市场调研活动等。
2.优化教学方法，提高实践教学水平。为了提高市场营销课程教学的有效性，改变学生被动学习市场营销知识的局面，还要注意优化教学方法，提高实践教学水平。为此，高校方面应当正确认识市场营销实践教学监督与考核机制实施的重要性，进而科学合理的制定监督与考核机制、实践教学管理制度等，以此来规范教师的教学思想和行为，使之能够充分考虑学生就业，进而结合学生实际情况及学生发展需要，有针对性的策划与开展市场营销实践教学活动。另外，应当通过开展演讲活动或提供学习机会，让教师能够打开自己，通过学习，掌握更多新型的教学方法，如情境模拟教学、案例教学、营销辩论等，进而将这些教学方法巧妙的应用于市场营销实践教学中，良好的教授、培养、锻炼学生。
三、结语
基于本文一系列分析，确定当前诸多高校市场营销课程教学现状不佳，或教学理念落后、或教学内容的岗位特征不明显、或考核评价机制单一等问题。导致市场营销专业学生难以满足企业要求，灵活的、有效的处理市场营销岗位工作。对此，应当积极改革市场营销课程教学，推行实践教学活动，真正将理论知识与实践训练相结合，良好的教育和锻炼学生，使之能够进行市场营销方案策划、执行市场营销活动等，满足岗位工作要求。总之，就业视角下市场营销课程的实践教学的良好展开是非常有意义的，能够真正将学生培养成为高素质的市场营销专业人才。
参考文献：
[1]吴波虹.高职院校创业实践教学体系及其质量监控机制的创新研究——以江苏财经职业技术学院为例[J].淮北职业技术学院学报，2014，（4）：70-71.
[2]汝子报，夏青松.基于社会需求的市场营销课程实践教学设计研究[J].宿州教育学院学报，2015，18（1）：107-108，112.
[3]王伟.就业视角下市场营销课程的实践教学[J].中外企业家，2017，
（2）：193，197.
[4]褚笑清.经营性营销实训基地优势及对实践教学的影响——以市场营销实践教学为例[J].辽宁高职学报，2015，17（11）：69-71.
[5]廖翼，熊选福，张旖莹等.市场营销专业实践教学课程有机融合研究——以湖南农业大学第一届商贸（营销）文化节为例[J].教育观察（上半月），2017，6（5）：106-108.
关键词：就业 市场营销课程 实践教学
社会主义市场经济持续发展的背景下，国际国内市场营销专业人才需求不缺口不断拉大。高校作为人才培养的摇篮，应当正确认识到市场营销人才需求这一情况，进而良好展开市场营销课程教学，良好的教育和培养学生，使之成为社会需要的优秀的市場营销人才。但通过一系列的社会实践的检验，确定很多高校毕业的市场营销人才都不能有效的处理市场营销问题。这充分说明高校市场营销课程教学存在问题。对此，高校要重视和加强市场营销实践教学，从就业需求的角度出发有针对性的教授和培养学生，使之逐渐成为高素质的市场营销专业人才。
一、就业视角来看市场营销课程教学现状
对社会环境中市场营销运行情况，确定农业、工业、建筑、交通运输、金融保险理财、商业服务、通信服务、酒店旅游等行业都设置了市场营销岗位，并且岗位的实用性较强。相应的高校作为人才培养的摇篮，应当正确认识到企业、社会对市场营销人才需求情况，进而良好的教育和培养市场营销专业学生，使之逐渐成为优秀的市场营销人才，更好的服务企业、社会，甚至是国家。基于此，从就业视角对高校市场营销课程教学实际情况予以分析，发现市场营销课程教学有待提高。
1.教学理念落后。高校市场营销课程教学的根本目的是培养理论基础扎实和实践能力突出的市场营销专业人才。基于此，在具体展开市场营销课程教学之中，要注意理论与实践相结合，良好的教授和培养学生，使之达到融会贯通的状态，能够灵活的运用理论知识来处理市场营销实际问题，如营销方案的策划、营销手段的选用等。但对一些高校市场营销课程教学实际情况予以了解和分析，确定整个教学围绕理论知识展开，并且学生一直被动跟随教师的步伐学习知识。这充分说明了市场营销课程教学理念落后，未能考虑学生主观能动性的调动，更没有为学生提供实践机会，导致学生只能机械的学习和掌握市场营销知识，难以将知识灵活运用。
2.教学内容的岗位特征不明显。从本质上来讲，市场营销课程具有较强的实践性。教师应当重视市场营销课程的这一特点，根据市场营销岗位特征和要求来优化调整教学活动，以便良好的教授和培养学生，促使学生不仅能够收获市场营销知识，还能增强岗位操作能力、职业素质等，为使学生未来更好的就业奠定基础。但对当前一些高校市场营销课程教学情况予以分析，发现教学内容的岗位特征并不明显。经过进一步分析，确定教师并没有站在学生的角度考虑学习的目的、学习需求等方面，仅是教“教材”，最终导致市场营销人才培养效果不佳。
3.考核评价机制单一。在近些年我国高校有所发展的情况下，很多高校都对考试考核评价机制进行了该给，也在一定程度上改善了学校的考核环境和考试氛围，对学生考试压力有所缓解。但从科学的角度来讲，市场营销课程考核评价机制依旧单一。一方面是市场营销课程教学考核评价机制中虽然增加了课堂表现、考勤、作业等考评项目，但封闭考试依旧占据主体地位，是衡量学生整体水平的主要标准，这就使得很多教师依旧过度关注考试，侧重于教授学生理论知识。另一方面，封闭考试形式下由教师负责试卷考题的选择与设置，主观性和随意性较大，相应的通过封闭考试来衡量学生整体水平并不科学。
二、就业视角下市场营销课程的实践教学的实施建议
基于以上内容的分析，确定当前诸多高校市场营销课程教学均存在这样或那样的问题，导致市场营销教学效果不佳，不利于将学生培养成企业、社会真正需要的市场营销人才。对此，应当积极改革市场营销课程教学，也就是在就业视角下探寻行之有效的市场营销课程的实践教学。那么，如何做到这一点呢？笔者参考相关资料并且总结自身工作经验，提出了以下建议：
1.明确培养目标，制定实践教学方案。为了保证市场营销课程的实践教学能够良好展开，真正提高学生市场营销知识综合应用能力，应当在教学改革之际，注意明确培养目标，科学合理的制定市场营销实践教学方案。也就是从就业的角度来了解企业市场营销人才的需求情况及企业所定义的市场营销人才，如专业知识扎实、实践能力强、策划能力强、组织能力强等。进而科学、合理的制定市场营销人才培养目标。在此基础上围绕学生必备技能和就业需求来展开市场营销实践教学方案的制定。例如制定“通过时间提高学生就业能力”的目标，结合市场营销专业教学规律，策划丰富多彩的实践教学活动，如营销策划实践活动、产品营销实践活动、市场调研活动等。
2.优化教学方法，提高实践教学水平。为了提高市场营销课程教学的有效性，改变学生被动学习市场营销知识的局面，还要注意优化教学方法，提高实践教学水平。为此，高校方面应当正确认识市场营销实践教学监督与考核机制实施的重要性，进而科学合理的制定监督与考核机制、实践教学管理制度等，以此来规范教师的教学思想和行为，使之能够充分考虑学生就业，进而结合学生实际情况及学生发展需要，有针对性的策划与开展市场营销实践教学活动。另外，应当通过开展演讲活动或提供学习机会，让教师能够打开自己，通过学习，掌握更多新型的教学方法，如情境模拟教学、案例教学、营销辩论等，进而将这些教学方法巧妙的应用于市场营销实践教学中，良好的教授、培养、锻炼学生。
三、结语
基于本文一系列分析，确定当前诸多高校市场营销课程教学现状不佳，或教学理念落后、或教学内容的岗位特征不明显、或考核评价机制单一等问题。导致市场营销专业学生难以满足企业要求，灵活的、有效的处理市场营销岗位工作。对此，应当积极改革市场营销课程教学，推行实践教学活动，真正将理论知识与实践训练相结合，良好的教育和锻炼学生，使之能够进行市场营销方案策划、执行市场营销活动等，满足岗位工作要求。总之，就业视角下市场营销课程的实践教学的良好展开是非常有意义的，能够真正将学生培养成为高素质的市场营销专业人才。
参考文献：
[1]吴波虹.高职院校创业实践教学体系及其质量监控机制的创新研究——以江苏财经职业技术学院为例[J].淮北职业技术学院学报，2014，（4）：70-71.
[2]汝子报，夏青松.基于社会需求的市场营销课程实践教学设计研究[J].宿州教育学院学报，2015，18（1）：107-108，112.
[3]王伟.就业视角下市场营销课程的实践教学[J].中外企业家，2017，
（2）：193，197.
[4]褚笑清.经营性营销实训基地优势及对实践教学的影响——以市场营销实践教学为例[J].辽宁高职学报，2015，17（11）：69-71.
[5]廖翼，熊选福，张旖莹等.市场营销专业实践教学课程有机融合研究——以湖南农业大学第一届商贸（营销）文化节为例[J].教育观察（上半月），2017，6（5）：106-108.