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摘 要：创新思维能力是如今智能化社会的必备品，尤其在数学领域非常注重创新思维意识的培养与提高。创新意识可以改变一个人的固有思想，形成放射形思维。在思维诊断里不断改变自己的想法与精进自己的学习态度，可以慢慢培养出创新意识。而创新思维培养的首要任务是培养创新意识，创新意识的培养决定一个人未来的成长方向。
关键词：小学数学;创新意识;培养策略
引言：
直观面对眼前的世界，团队的力量非常重要，不管是从学习角度还是生活层面，创新在团体的努力下可以发现不一样的东西。科技与技术集成化的今天，学生创新意识的建立很重要。学生只有提高自己的思维能力，才能发现新生事物的美，无论现有的东西还是未发现的事物都需要人们发掘。学生是未来的主力军，是未来创新的契机，是未来社会的依靠。只有培养学生的创新意识，才能改变学生的明天。
一、建立主动接纳的思想观念
在学生学习途中对学生究竟是有用的还是没用的都对学生有学习的意义。学生在思索自己前进方位时总会有点摸不着手脚，学生在学习成长的过程中更是这样。尤其在碰到新事物时学生之间的观点不一定能达到统一。在不确定自己观点是否正确的情况下，学生已经开始排挤其他学生的观点与建议。这并不是一个好的现象，这时需要教师进行引导，让学生理解接纳他人的想法有多重要。接纳是多重反思，不代表错与对，只代表是否对此进行考虑。在《3的倍数的特征》这一节课中开课期间就有相应的问题发生，在这堂课开展时教师鼓励学生根据自己的判断能力对一组数字进行数字分析[1]。有一部分持一种态度——认为含有3的数字就是3的倍数。这是一些眼睛比较直观的学生的看法。有一些观察力比较强的学生则认为能夠整除3的数字都是3的倍数。这部分学生在平时都比较喜欢动脑子。班里的学生各持己见，彼此互不相容，根本容纳不下其他结果。教师在这时需要逐个分析学生的结果，并且给学生针对这种思想问题进行一次教育，如果学生之间相互接纳，就能多一个角度探索出最完美的答案。学生很懂事，经过大家的合作得出3的倍数的特征：个位数数字之和是3的倍数。可见团队的作用是巨大的，团结需要接受他人的意见和想法才能更好的探讨一个问题。
二、锻炼学生的操作能力
书本上的文字只是思想奠基的一部分知识，想要更好地发现精髓只有接触才能更好的了解，学生在亲自动手操作时能增强学生的创新意识。所以，教师在授课教学时就要尽可能让学生亲自动手做。这样才能让学生在动手操作时锻炼自己的思维创作能力，发挥学生的创作能力。在实践操作时学生可以更好的接触这个事物，更好的了解它[2]。每堂数学课要让学生积极参与，在图形的认识与计算的课程中需要激励学生动手，帮助学生在实践中了解新的知识。《三角形》这节课中教师首先带领学生制作三种三角形，分别是等边三角形、等腰直角三角形、普通的三角形。散发下去让学生触摸认识，并且针对各边边长大小判断三角形三边的关系。学生接触到实体物体比较感兴趣，很好奇地在手里把玩，在学生中传来传去。学生通过边长比较判断出三角形三边的关系，这就可以说明对动手操作感兴趣的同学还能培养思维意识。
三、引导学生学会质疑
许多新问题的出现都会有对应结果产生，问题出现的目的是探索结果。教导学生勇敢质疑很重要，在提出疑惑时能更清晰地面对这个问题。比如红苹果和绿苹果为什么有的甜有的酸？在学生产生这种疑问的想法时，学生就有想要更深的投入到这个事物中的意识。在数学一课中勇于质疑非常重要，虽然数学答案唯一，但过程是多元的。一个数学问题的产生就能更迭数学一部分领域的结果，在学生年龄尚小时就要培养多质疑一个问题的能力。数学问题的研究与创新就是在发现问题中进行的。
在《平行四边形的面积》这一课中教师正是利用这个方法，让学生观察平行四边形这个几何图形提出问题、描述问题。然后采用小组的模式集中讨论各个小组的问题，并分析出结果[3]。之后每个小组先展现出自己的问题，由其他小组的成员进行解答。最后出题小组给出答案，教师做最后结果分析。在问题中发现规律，在规律中正视自我。
四、结束语
随着创新意识的建立，在年龄小的时候就要重点培养。创新意识在学习生活中的重要性很大，帮助学生提高发现问题的能力，并且提升解决问题的意识。小学生阶段的培养需要策略，良好的策略加上教师方向上的指引就能取得相当不错的效果[4]。从接纳他人的观点、增强手动能力以及培养勇于提出质疑的意识，因此，创新意识的培养是学习的重中之重。
参考文献：
[1]李想.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].吉林教育，2017（23）：51-51.
[2]章一星.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].基础教育研究，2016（14）：45-46.
[3]马晓翠. 小学数学教学中培养学生的创新意识的策略[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 0.
[4]王磊. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 考试周刊，2017（82）.
关键词：小学数学;创新意识;培养策略
引言：
直观面对眼前的世界，团队的力量非常重要，不管是从学习角度还是生活层面，创新在团体的努力下可以发现不一样的东西。科技与技术集成化的今天，学生创新意识的建立很重要。学生只有提高自己的思维能力，才能发现新生事物的美，无论现有的东西还是未发现的事物都需要人们发掘。学生是未来的主力军，是未来创新的契机，是未来社会的依靠。只有培养学生的创新意识，才能改变学生的明天。
一、建立主动接纳的思想观念
在学生学习途中对学生究竟是有用的还是没用的都对学生有学习的意义。学生在思索自己前进方位时总会有点摸不着手脚，学生在学习成长的过程中更是这样。尤其在碰到新事物时学生之间的观点不一定能达到统一。在不确定自己观点是否正确的情况下，学生已经开始排挤其他学生的观点与建议。这并不是一个好的现象，这时需要教师进行引导，让学生理解接纳他人的想法有多重要。接纳是多重反思，不代表错与对，只代表是否对此进行考虑。在《3的倍数的特征》这一节课中开课期间就有相应的问题发生，在这堂课开展时教师鼓励学生根据自己的判断能力对一组数字进行数字分析[1]。有一部分持一种态度——认为含有3的数字就是3的倍数。这是一些眼睛比较直观的学生的看法。有一些观察力比较强的学生则认为能夠整除3的数字都是3的倍数。这部分学生在平时都比较喜欢动脑子。班里的学生各持己见，彼此互不相容，根本容纳不下其他结果。教师在这时需要逐个分析学生的结果，并且给学生针对这种思想问题进行一次教育，如果学生之间相互接纳，就能多一个角度探索出最完美的答案。学生很懂事，经过大家的合作得出3的倍数的特征：个位数数字之和是3的倍数。可见团队的作用是巨大的，团结需要接受他人的意见和想法才能更好的探讨一个问题。
二、锻炼学生的操作能力
书本上的文字只是思想奠基的一部分知识，想要更好地发现精髓只有接触才能更好的了解，学生在亲自动手操作时能增强学生的创新意识。所以，教师在授课教学时就要尽可能让学生亲自动手做。这样才能让学生在动手操作时锻炼自己的思维创作能力，发挥学生的创作能力。在实践操作时学生可以更好的接触这个事物，更好的了解它[2]。每堂数学课要让学生积极参与，在图形的认识与计算的课程中需要激励学生动手，帮助学生在实践中了解新的知识。《三角形》这节课中教师首先带领学生制作三种三角形，分别是等边三角形、等腰直角三角形、普通的三角形。散发下去让学生触摸认识，并且针对各边边长大小判断三角形三边的关系。学生接触到实体物体比较感兴趣，很好奇地在手里把玩，在学生中传来传去。学生通过边长比较判断出三角形三边的关系，这就可以说明对动手操作感兴趣的同学还能培养思维意识。
三、引导学生学会质疑
许多新问题的出现都会有对应结果产生，问题出现的目的是探索结果。教导学生勇敢质疑很重要，在提出疑惑时能更清晰地面对这个问题。比如红苹果和绿苹果为什么有的甜有的酸？在学生产生这种疑问的想法时，学生就有想要更深的投入到这个事物中的意识。在数学一课中勇于质疑非常重要，虽然数学答案唯一，但过程是多元的。一个数学问题的产生就能更迭数学一部分领域的结果，在学生年龄尚小时就要培养多质疑一个问题的能力。数学问题的研究与创新就是在发现问题中进行的。
在《平行四边形的面积》这一课中教师正是利用这个方法，让学生观察平行四边形这个几何图形提出问题、描述问题。然后采用小组的模式集中讨论各个小组的问题，并分析出结果[3]。之后每个小组先展现出自己的问题，由其他小组的成员进行解答。最后出题小组给出答案，教师做最后结果分析。在问题中发现规律，在规律中正视自我。
四、结束语
随着创新意识的建立，在年龄小的时候就要重点培养。创新意识在学习生活中的重要性很大，帮助学生提高发现问题的能力，并且提升解决问题的意识。小学生阶段的培养需要策略，良好的策略加上教师方向上的指引就能取得相当不错的效果[4]。从接纳他人的观点、增强手动能力以及培养勇于提出质疑的意识，因此，创新意识的培养是学习的重中之重。
参考文献：
[1]李想.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].吉林教育，2017（23）：51-51.
[2]章一星.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].基础教育研究，2016（14）：45-46.
[3]马晓翠. 小学数学教学中培养学生的创新意识的策略[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 0.
[4]王磊. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 考试周刊，2017（82）.