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【摘 要】本文结合自己多年的教学实践，谈三点关于提高学生自学能力的方法：“算账”触动学生自学的心弦 ；“乐学”调动学生自学的兴趣 ；“会学”交给学生自学的金钥匙。
【关键词】自学；金钥匙；算账；乐学；会学
新课改的最终目标是促进学生全面发展，所以思想品德课教学改革也必须以学生为中心，调动学生积极性，激发学生的热情，让学生“想学”“乐学”“会学”，全身心地参与学习，自主学习。如何才能让学生学会使用自学这把金钥匙，打开知识的宝丽宫呢？笔者结合自己多年的教学实践谈谈几点做法和体会。
一、“算账”触动学生自学的心弦
经常听到家长和老师议论，“现在的学生自主性好差啊”，的确如此，老师、家长们经常给学生讲学习的重要性，大道理、小道理都讲了，最终还是不能有效地激发学生学习的动力。我在讲授《聪明以外的智慧》这课时，让学生做课本的思考题：“我们的学习动机有多种，根据自己的实际情况进行排序，并加以思考。”答案显示90%以上的学生学习动机是来自父母方面，而不是为人类，为祖国方面。这节课让我体会到，光向学生喊大口号效果不佳，于是决定从父母方面入手，指导学生算好“两笔账。”
（一）经济账
“一个人从出生到现在你已经花掉父母多少钱，将来还要花掉父母多少钱？”我们大部分同学出生于农村，更熟悉农村孩子的成长经历及开支费用情况，我就以农村孩子的成长为例，算一笔从出生到大学毕业的经济账。一周岁前，约2300元；一周岁到学前共6年，约26100元；小学6年，约38850元；中学6年，约58800元；大学4年，约55000元。
学生兴趣盎然得出：从出生到大学毕业，合计大约需要181050元。而你大学毕业工作后，按每个月给家庭回报500元计算，需要30年才可以还清，当然，不计算利息。如果计算利息的话，下辈子也还不清。城市的孩子开支消费是181050元的三倍，这笔账一定要牢记于心。
（二）亲情账
再想想：“从你出生父母为你洗澡多少次？喂你吃饭多少次？给你洗衣服多少次？为你盖被子多少次？辅导你功课多少次？带你玩耍，游戏多少次……请问同学们，你们能用数字计算出来吗？”
“算账活动”结束后，我及时做好跟踪、监督工作，对于少数不自觉学习的学生，幽默的提示他们想做“赖债人”吗？真是“不算不知道，算了吓一跳”，“算账”这招还真能触动学生自学的心弦，变“要我学”为“我要学”。
二、“乐学”调动学生自学的兴趣
（一）开心课堂 转换角色
让学生开心展示自己，是锻炼学生能力，培养学生自主学习的最佳途径。学生是学习的主人，是课堂主人，开心课堂在于学生“开心”二字，在于老师给予学生提供展示的机会。
我的做法是让学生代表走上讲台，以小老师的角色带领其他学生进行自主学习。我在教学八年级下册第十四课《品质：市场的通行证》中关于“维护消费权”的内容时就采用“角色转换”教学方法。在开展“消费警示活动”中，小组学生代表纷纷以消费者的身份，上台谈自己在消费方面的亲身经历或所见所闻。然后全班交流、综合后，整理出本班的“消费警示”。如：（1）不要轻信经营者的商业促销广告；（2）不要被经营者的虚假打折、降价或者有奖销售的宣传所诱惑；（3）不要轻信经营者的口头诺，双方约定的东西一定要有文字凭证﹔（4）不要轻信经营者的“终身保修”“终身免费服务”等宣传；（5）不要购买无厂名、无厂址、无生产日期的三无商品；（6）不要购买无明码标价的商品和接受无明码标价的服务；（7）不要轻易购买上门推销的商品和街头无营业执照的地摊商品……这次交流分享使学生能在“乐学”中树立主动维护消费者合法权益的意识，自觉避免掉进消费陷阱。
通过角色转换教学实践，我尝到了开心课堂的甜头，教师教得轻松，学生乐于参与，寓教于境，融抽象的知识于生动的实践活动中，学生爱学想学，有效激发学生学习热情。
（二）歌声课堂 以歌养学
思想品德课教学中适当运用音乐进行渲染，创设妙趣横生的课堂，能激发学生求知的欲望，使其在愉悦的心境中主动学习、慎思明辨。
在学习七年级下册第四课《多彩情绪》时，我选用《拍手歌》：“如果感到高兴你就拍拍手，如果感到生气你就跺躲脚，如果感到伤心你就轻轻哭……”师生一起随着旋律边唱边做拍手跺脚哭泣的动作，学生的情绪瞬间就被调动起来了，齐刷刷的击掌声、狠狠的跺脚样和假模假样的哭泣状，让教室洋溢着轻松与快乐。待学生充分体验和尽情放松后，再引导学生思考，“刚才大家共同体验了哪几种情绪？哪些是积极情绪？哪些是消极情绪？有哪些调节情绪的方法呢？”在讨论与探究中，学生很轻松地就掌握了情绪的基本形式、种类以及调节情绪的常见方法。
教师如果结合教学内容选择恰当的歌曲，适度运用，就等于给思想品德课教学插上歌声的翅膀，从而有效提高学生自主学习能力。
三、“会学”交给学生自学的金钥匙
“授人以鱼，不如授人以渔”。学习要掌握一定方法，才能收到事半功倍的效果，有利于提高学习积极性。笔者在具体的教学实践中，根据思想品德学科特点，谈三点“会学”方法。
（一）会做笔记——“一留空”“四提示”
众所周知，做笔记是学生学习必需的学习方法之一。学生对科学学习方法的掌握和良好学习习惯的养成并非一日之功，因而需要教师在平时的课堂教学中注重提示、加强引导。笔者采用的办法是：在新学期的头一个月，采用“一留空”“四提示”来强化训练。
“一留空”是指老师在授课中有意停顿，给出学生做笔记的时间间隙。“四提示”即“板书明示、口头提示、手指点示、下台巡示”“板书明示”要求老师板书字迹工整、条理清晰，笔记的符号在每个问题的下面、旁边明确标示，以做示范，引导学生按规范做；“口头提示”要求教师在授课中用语言提醒学生笔记，如，“这是重点或难点”“请做在课本某面某行”等；“手指点示”是指老师在讲到重点或难点时，在该问题板书的旁边用手指敲击黑板，指示学生注意听讲或笔记；“下台巡示”要求教师在留空时走下讲台，在学生间来回巡视，检查、引导学生做笔记。通过一个月的强化训练，大部分学生掌握做听课笔记的方法和养成做听课笔记的习惯。在以后的课堂教学中，教师只要“留空”和适当提示就可以了，学生学习自主性在“会学”中不断提升。
（二）会整理知识
全国颇有名气的江苏省洋思中学之所以能成为实施素质教育的典型，是因为洋思中学的教师，真正做到了教为学服务，重在教会学生学，让学生养成自主学习的良好习惯。教会学生整理知识就是教会学生如何学，这样可以让学生的知识系统化，加深对知识内容的理解、巩固、消化和融会贯通，使课本知识达到从“越读越厚”变成“越读越薄”的效果。
我要求学生在学习中专门准备一本思想品德科记录本，对所学知识进行如下整理：（1）列出每课出现的基本概念和要掌握的基本问题。例如：八年级上册第一课《走近父母》要求掌握三个问题：①尊敬父母的原因？②怎样尊敬父母？③如何填补“代沟”改善亲子关系？（2）对单元有特色的知识点如“标志”“基础”“战略”“国情”“国策”等进行分类归纳。例如：在九年级教材第五单元《国策经纬》中，对“战略”类知识点可作如下归纳：①科教兴国战略、人材强国战略；②可持续发展战略；③西部大开发战略；（3）把课和课之间有内在联系的知识内容理顺。例如：在九年级第三单元《同在阳光下》共有三课书，可采用“ 是什么？→为什么？→怎么做？” 这模式学习。如： ①弱势群体是什么？（概念）②为什么关心、帮助弱势群体？③怎样去帮助弱势群体？通过诸如此类的归纳整理，学生思路清晰，学习的自主性得到不断的提高。
（三）会自主命题
在现实生活中，因为考试的压力，有些教师自认为“好心地”给学生一些现成的试题及参考答案，让他们省时省力更好的应付考试并取高分，这种做法其实不利于培养学生自主获得知识的能力。
我在教学中，开展学生命题竞赛，把命题出卷作为培养学生自主学习的另一种重要手段。如在讲完八年级上册第三单元“走自己的路”后，我将题型、题量、能力要求、赋分告诉学生，让学生以小组为单位，尝试进行单元命题竞赛，同时，对试卷例题质量较好的给予奖励，并在修改补充后作为学生单元练习卷印发给学生，还在试题后写上命题学生姓名，极大地满足了学生的成就感。这种命题竞赛、学生学习主动性和积极性被激发起来，充分调动和发掘了学生的综合思维能力，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的创新精神。
培养学生的自主学习能力是新课改的要求，是培养创新型人才的需要。为了让学生“想学、乐学、会学”，真正成为学习的主人，老师们，大胆地交给学生一把自学的金钥匙吧﹗
【关键词】自学；金钥匙；算账；乐学；会学
新课改的最终目标是促进学生全面发展，所以思想品德课教学改革也必须以学生为中心，调动学生积极性，激发学生的热情，让学生“想学”“乐学”“会学”，全身心地参与学习，自主学习。如何才能让学生学会使用自学这把金钥匙，打开知识的宝丽宫呢？笔者结合自己多年的教学实践谈谈几点做法和体会。
一、“算账”触动学生自学的心弦
经常听到家长和老师议论，“现在的学生自主性好差啊”，的确如此，老师、家长们经常给学生讲学习的重要性，大道理、小道理都讲了，最终还是不能有效地激发学生学习的动力。我在讲授《聪明以外的智慧》这课时，让学生做课本的思考题：“我们的学习动机有多种，根据自己的实际情况进行排序，并加以思考。”答案显示90%以上的学生学习动机是来自父母方面，而不是为人类，为祖国方面。这节课让我体会到，光向学生喊大口号效果不佳，于是决定从父母方面入手，指导学生算好“两笔账。”
（一）经济账
“一个人从出生到现在你已经花掉父母多少钱，将来还要花掉父母多少钱？”我们大部分同学出生于农村，更熟悉农村孩子的成长经历及开支费用情况，我就以农村孩子的成长为例，算一笔从出生到大学毕业的经济账。一周岁前，约2300元；一周岁到学前共6年，约26100元；小学6年，约38850元；中学6年，约58800元；大学4年，约55000元。
学生兴趣盎然得出：从出生到大学毕业，合计大约需要181050元。而你大学毕业工作后，按每个月给家庭回报500元计算，需要30年才可以还清，当然，不计算利息。如果计算利息的话，下辈子也还不清。城市的孩子开支消费是181050元的三倍，这笔账一定要牢记于心。
（二）亲情账
再想想：“从你出生父母为你洗澡多少次？喂你吃饭多少次？给你洗衣服多少次？为你盖被子多少次？辅导你功课多少次？带你玩耍，游戏多少次……请问同学们，你们能用数字计算出来吗？”
“算账活动”结束后，我及时做好跟踪、监督工作，对于少数不自觉学习的学生，幽默的提示他们想做“赖债人”吗？真是“不算不知道，算了吓一跳”，“算账”这招还真能触动学生自学的心弦，变“要我学”为“我要学”。
二、“乐学”调动学生自学的兴趣
（一）开心课堂 转换角色
让学生开心展示自己，是锻炼学生能力，培养学生自主学习的最佳途径。学生是学习的主人，是课堂主人，开心课堂在于学生“开心”二字，在于老师给予学生提供展示的机会。
我的做法是让学生代表走上讲台，以小老师的角色带领其他学生进行自主学习。我在教学八年级下册第十四课《品质：市场的通行证》中关于“维护消费权”的内容时就采用“角色转换”教学方法。在开展“消费警示活动”中，小组学生代表纷纷以消费者的身份，上台谈自己在消费方面的亲身经历或所见所闻。然后全班交流、综合后，整理出本班的“消费警示”。如：（1）不要轻信经营者的商业促销广告；（2）不要被经营者的虚假打折、降价或者有奖销售的宣传所诱惑；（3）不要轻信经营者的口头诺，双方约定的东西一定要有文字凭证﹔（4）不要轻信经营者的“终身保修”“终身免费服务”等宣传；（5）不要购买无厂名、无厂址、无生产日期的三无商品；（6）不要购买无明码标价的商品和接受无明码标价的服务；（7）不要轻易购买上门推销的商品和街头无营业执照的地摊商品……这次交流分享使学生能在“乐学”中树立主动维护消费者合法权益的意识，自觉避免掉进消费陷阱。
通过角色转换教学实践，我尝到了开心课堂的甜头，教师教得轻松，学生乐于参与，寓教于境，融抽象的知识于生动的实践活动中，学生爱学想学，有效激发学生学习热情。
（二）歌声课堂 以歌养学
思想品德课教学中适当运用音乐进行渲染，创设妙趣横生的课堂，能激发学生求知的欲望，使其在愉悦的心境中主动学习、慎思明辨。
在学习七年级下册第四课《多彩情绪》时，我选用《拍手歌》：“如果感到高兴你就拍拍手，如果感到生气你就跺躲脚，如果感到伤心你就轻轻哭……”师生一起随着旋律边唱边做拍手跺脚哭泣的动作，学生的情绪瞬间就被调动起来了，齐刷刷的击掌声、狠狠的跺脚样和假模假样的哭泣状，让教室洋溢着轻松与快乐。待学生充分体验和尽情放松后，再引导学生思考，“刚才大家共同体验了哪几种情绪？哪些是积极情绪？哪些是消极情绪？有哪些调节情绪的方法呢？”在讨论与探究中，学生很轻松地就掌握了情绪的基本形式、种类以及调节情绪的常见方法。
教师如果结合教学内容选择恰当的歌曲，适度运用，就等于给思想品德课教学插上歌声的翅膀，从而有效提高学生自主学习能力。
三、“会学”交给学生自学的金钥匙
“授人以鱼，不如授人以渔”。学习要掌握一定方法，才能收到事半功倍的效果，有利于提高学习积极性。笔者在具体的教学实践中，根据思想品德学科特点，谈三点“会学”方法。
（一）会做笔记——“一留空”“四提示”
众所周知，做笔记是学生学习必需的学习方法之一。学生对科学学习方法的掌握和良好学习习惯的养成并非一日之功，因而需要教师在平时的课堂教学中注重提示、加强引导。笔者采用的办法是：在新学期的头一个月，采用“一留空”“四提示”来强化训练。
“一留空”是指老师在授课中有意停顿，给出学生做笔记的时间间隙。“四提示”即“板书明示、口头提示、手指点示、下台巡示”“板书明示”要求老师板书字迹工整、条理清晰，笔记的符号在每个问题的下面、旁边明确标示，以做示范，引导学生按规范做；“口头提示”要求教师在授课中用语言提醒学生笔记，如，“这是重点或难点”“请做在课本某面某行”等；“手指点示”是指老师在讲到重点或难点时，在该问题板书的旁边用手指敲击黑板，指示学生注意听讲或笔记；“下台巡示”要求教师在留空时走下讲台，在学生间来回巡视，检查、引导学生做笔记。通过一个月的强化训练，大部分学生掌握做听课笔记的方法和养成做听课笔记的习惯。在以后的课堂教学中，教师只要“留空”和适当提示就可以了，学生学习自主性在“会学”中不断提升。
（二）会整理知识
全国颇有名气的江苏省洋思中学之所以能成为实施素质教育的典型，是因为洋思中学的教师，真正做到了教为学服务，重在教会学生学，让学生养成自主学习的良好习惯。教会学生整理知识就是教会学生如何学，这样可以让学生的知识系统化，加深对知识内容的理解、巩固、消化和融会贯通，使课本知识达到从“越读越厚”变成“越读越薄”的效果。
我要求学生在学习中专门准备一本思想品德科记录本，对所学知识进行如下整理：（1）列出每课出现的基本概念和要掌握的基本问题。例如：八年级上册第一课《走近父母》要求掌握三个问题：①尊敬父母的原因？②怎样尊敬父母？③如何填补“代沟”改善亲子关系？（2）对单元有特色的知识点如“标志”“基础”“战略”“国情”“国策”等进行分类归纳。例如：在九年级教材第五单元《国策经纬》中，对“战略”类知识点可作如下归纳：①科教兴国战略、人材强国战略；②可持续发展战略；③西部大开发战略；（3）把课和课之间有内在联系的知识内容理顺。例如：在九年级第三单元《同在阳光下》共有三课书，可采用“ 是什么？→为什么？→怎么做？” 这模式学习。如： ①弱势群体是什么？（概念）②为什么关心、帮助弱势群体？③怎样去帮助弱势群体？通过诸如此类的归纳整理，学生思路清晰，学习的自主性得到不断的提高。
（三）会自主命题
在现实生活中，因为考试的压力，有些教师自认为“好心地”给学生一些现成的试题及参考答案，让他们省时省力更好的应付考试并取高分，这种做法其实不利于培养学生自主获得知识的能力。
我在教学中，开展学生命题竞赛，把命题出卷作为培养学生自主学习的另一种重要手段。如在讲完八年级上册第三单元“走自己的路”后，我将题型、题量、能力要求、赋分告诉学生，让学生以小组为单位，尝试进行单元命题竞赛，同时，对试卷例题质量较好的给予奖励，并在修改补充后作为学生单元练习卷印发给学生，还在试题后写上命题学生姓名，极大地满足了学生的成就感。这种命题竞赛、学生学习主动性和积极性被激发起来，充分调动和发掘了学生的综合思维能力，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的创新精神。
培养学生的自主学习能力是新课改的要求，是培养创新型人才的需要。为了让学生“想学、乐学、会学”，真正成为学习的主人，老师们，大胆地交给学生一把自学的金钥匙吧﹗