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【摘要】根据相关学者对当前成人高校开展相关的大学英语教学情况以及学生的实际学习情况的了解可知，当前实际学习效率较低，学生英语水平参差不齐，少部分学生水平基础差，大部分学生缺乏对英语学习的兴趣。
【关键词】可研究性学习理念 成人高校 教学教材 英语教学
一、成人高校英语教学中存在的问题
1.英语学习过程中积极性不高
目前，中国的教育模式主要是测试教育。因此在现在的这个教学模式中，教师通过成绩评价学生。而这种评价方式不能完全对某个特定的学生形成较为完善的评价，因此也不能培养较为优秀的学生。学生在英语学习中有很强的功利态度，使得学习过程中激发学生学习英语的积极性难度较大。目前根据笔者的理解，当前成人高校的教学模式是以自学为主，教学为辅，课堂学时有限，授课内容过多、过杂，而且大多数教师根据课文讲解知识，主观上造成很多学生不能完全理解其中的意思。如今，在许多成人高校里，学生学习英语的目的通常是为了更加顺利的通过大学英语统考、公共英语三级、职称英语等测试，只要考试通过了，学生就不会对英语继续进行学习。这种态度直接影响着学生的英语学习积极性。在英语课堂教学过程中，英语教师的实际教学效率有待提高，主要原因就是教师忽视了与学生进行学习方面的交流。造成了教师不能了解当前学生的实际學习情况以及学习中遇到的困难。随着时间的推移，学生的英语能力和实用英语能力依然停留在原地不能有较大的提升，这就使得学生在大学期间的英语学习成为一种形式上的东西。
2.英语基础知识不扎实
在目前的成人高校英语教学过程中，学生很少进行自学，同时学生对于学习英语很不感兴趣。因此使得大部分的学生的英语考试完全依赖于他们在高中学习阶段学习到的英语知识和老师发的复习资料，但是他们在大学阶段的长时间没有学习英语，使得学生的实际的英语基础逐渐变弱，之前记忆的单词以及语法出现遗忘，口语由于长时间的缺乏练习而逐渐的淡忘。造成这种情况的原因就是成人学生现在有三个障碍会对其学习英语造成影响。首先是在学习过程中缺乏对学习英语的信心，许多成人学生觉得学习英语很难。在内心深处，他们对大学英语存在较大的心理抵触情节。二是缺乏英语的实际词汇量的积累。而英语的学习过程中词汇的积累是对英语学习的基础。如果我们不懂英语词汇，我们就不能提高英语水平。还有许多学生死记硬背地学英语，没有科学记忆方法，随着时间的推移，就会造成对单词的遗忘，并且很短的时间就会完成整个遗忘的过程。三是成人高校的学生有很多已经参加工作或有了家庭，没有足够的时间和精力去学习，他们需要专业对口、针对性强、工作上能用到的英语知识。此时，英语教师必须针对学生的英语需求来巩固学生的英语基础、提高学生的英语水平。
3.课堂缺乏互动交流
在进行英语得到学习的过程中，与学生之间进行互动交流是十分必要的，传统的教学方式表现为教师站在讲台上唱独角戏，不和学生互动交流，这就会导致学生在课堂上不敢发表自己的观点，同时在英语学习中遇到的问题也不会提出来，长此以往，就有可能造成学生对英语学习产生一定的厌恶的情绪。所以，综上所述，目前成人高校对于英语教学方面的教学方式以及不能完全满足当前学生学习过程中的实际需要，应该更多的与学生在课堂上就某个问题进行相关的研讨，使得学生的实际的英语的综合能力得到提升。
二、成人大学英语学习需求视角下甄选教学材料的建议
1.教材内容多元化
由于当前我国的经济发展更加多元化，因此使得我国的实际职业也应该追逐经济多元化的脚步并逐步实现多元化。因此在进行大学英语教学的过程中，应该将其教学分为多层次以及多目标的教学，使得不同专业学生的英语学习都能够得到更好的满足，只有满足学生的需求，才能提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，教师应该选择适合不同专业学生英语学习需求的教材。重视学生的教学主体的地位。在整个教学过程中，教师的主要职责就是起到较好的引导性的作用，并且鼓励学生去学习其自身较为感兴趣的问题，使得学生的学习能力得到较大地提升。
2.重视对学生的基础知识的强化
在进行大学英语的课程的教学的过程中，需要重视对学生的基础知识进行强化。大学英语的教学应该是建立在中学的英语的基础学习之上的，因此只有其之前的用于基础知识能够更加扎实，才能促进其实际的大学英语学习水平得到提升。如鼓励学生进行单词的记忆，单词是整个英语学习的基础，只有其单词的词汇量能够达到一定的地步，才能使得其实际的英语学习更加顺利。同时，对所学的语法知识进行活学活用也是十分关键的，例如教师可以在课堂上设置一定的环境，使得学生在特定的环境中学习相关的英语知识。
参考文献：
[1]张素艳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].时代教育，2015，（05）.
[2]王芳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].校园英语，2015，（21）.
【关键词】可研究性学习理念 成人高校 教学教材 英语教学
一、成人高校英语教学中存在的问题
1.英语学习过程中积极性不高
目前，中国的教育模式主要是测试教育。因此在现在的这个教学模式中，教师通过成绩评价学生。而这种评价方式不能完全对某个特定的学生形成较为完善的评价，因此也不能培养较为优秀的学生。学生在英语学习中有很强的功利态度，使得学习过程中激发学生学习英语的积极性难度较大。目前根据笔者的理解，当前成人高校的教学模式是以自学为主，教学为辅，课堂学时有限，授课内容过多、过杂，而且大多数教师根据课文讲解知识，主观上造成很多学生不能完全理解其中的意思。如今，在许多成人高校里，学生学习英语的目的通常是为了更加顺利的通过大学英语统考、公共英语三级、职称英语等测试，只要考试通过了，学生就不会对英语继续进行学习。这种态度直接影响着学生的英语学习积极性。在英语课堂教学过程中，英语教师的实际教学效率有待提高，主要原因就是教师忽视了与学生进行学习方面的交流。造成了教师不能了解当前学生的实际學习情况以及学习中遇到的困难。随着时间的推移，学生的英语能力和实用英语能力依然停留在原地不能有较大的提升，这就使得学生在大学期间的英语学习成为一种形式上的东西。
2.英语基础知识不扎实
在目前的成人高校英语教学过程中，学生很少进行自学，同时学生对于学习英语很不感兴趣。因此使得大部分的学生的英语考试完全依赖于他们在高中学习阶段学习到的英语知识和老师发的复习资料，但是他们在大学阶段的长时间没有学习英语，使得学生的实际的英语基础逐渐变弱，之前记忆的单词以及语法出现遗忘，口语由于长时间的缺乏练习而逐渐的淡忘。造成这种情况的原因就是成人学生现在有三个障碍会对其学习英语造成影响。首先是在学习过程中缺乏对学习英语的信心，许多成人学生觉得学习英语很难。在内心深处，他们对大学英语存在较大的心理抵触情节。二是缺乏英语的实际词汇量的积累。而英语的学习过程中词汇的积累是对英语学习的基础。如果我们不懂英语词汇，我们就不能提高英语水平。还有许多学生死记硬背地学英语，没有科学记忆方法，随着时间的推移，就会造成对单词的遗忘，并且很短的时间就会完成整个遗忘的过程。三是成人高校的学生有很多已经参加工作或有了家庭，没有足够的时间和精力去学习，他们需要专业对口、针对性强、工作上能用到的英语知识。此时，英语教师必须针对学生的英语需求来巩固学生的英语基础、提高学生的英语水平。
3.课堂缺乏互动交流
在进行英语得到学习的过程中，与学生之间进行互动交流是十分必要的，传统的教学方式表现为教师站在讲台上唱独角戏，不和学生互动交流，这就会导致学生在课堂上不敢发表自己的观点，同时在英语学习中遇到的问题也不会提出来，长此以往，就有可能造成学生对英语学习产生一定的厌恶的情绪。所以，综上所述，目前成人高校对于英语教学方面的教学方式以及不能完全满足当前学生学习过程中的实际需要，应该更多的与学生在课堂上就某个问题进行相关的研讨，使得学生的实际的英语的综合能力得到提升。
二、成人大学英语学习需求视角下甄选教学材料的建议
1.教材内容多元化
由于当前我国的经济发展更加多元化，因此使得我国的实际职业也应该追逐经济多元化的脚步并逐步实现多元化。因此在进行大学英语教学的过程中，应该将其教学分为多层次以及多目标的教学，使得不同专业学生的英语学习都能够得到更好的满足，只有满足学生的需求，才能提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，教师应该选择适合不同专业学生英语学习需求的教材。重视学生的教学主体的地位。在整个教学过程中，教师的主要职责就是起到较好的引导性的作用，并且鼓励学生去学习其自身较为感兴趣的问题，使得学生的学习能力得到较大地提升。
2.重视对学生的基础知识的强化
在进行大学英语的课程的教学的过程中，需要重视对学生的基础知识进行强化。大学英语的教学应该是建立在中学的英语的基础学习之上的，因此只有其之前的用于基础知识能够更加扎实，才能促进其实际的大学英语学习水平得到提升。如鼓励学生进行单词的记忆，单词是整个英语学习的基础，只有其单词的词汇量能够达到一定的地步，才能使得其实际的英语学习更加顺利。同时，对所学的语法知识进行活学活用也是十分关键的，例如教师可以在课堂上设置一定的环境，使得学生在特定的环境中学习相关的英语知识。
参考文献：
[1]张素艳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].时代教育，2015，（05）.
[2]王芳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析[J].校园英语，2015，（21）.