新课程的理念下，教师应让课堂教学充满生机活力，提高课堂教学的实效性。在课堂上要充分体现教师为主导，学生为主体，在45分钟内获得最大的效益，让每一位学生在原有的基础上得到尽可能多的发展。
　　新课程理念有效课堂教学方法新课改，让课堂充满了激情和活力。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，达成教学目标。让每一个学生在原有的基础上得到尽可能多的发展，使课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
　　一、课前
　　1.研读课标，吃透教材
　　作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
　　为此通读所任学科教材内容，整体把握教材知识体系、重点难点及编者意图；细读当前所教教材，研读单元教材和篇章内容，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材，为有效备课打牢基础。
　　2.规范备课，落实到位
　　课前教师高质量落实备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备媒体、备环节、备作业等常规要求，做到规范备课，有效备课。让每一节课都做到目标明确，重点突出、方法得当，形成有个性有创意的教学设计。就目标明确而言，既要依据学生实际，又要考虑时间的限制，制定目标必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，一堂化学课，要向学生传授几个知识点，培养哪些能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。我觉得课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师备课环节不过关，上课时存在着随意性、盲目性，这样的课堂，就谈不上实效。
　　3.抓好预习，点拨难点
　　课前预习十分重要。预习能让学生自主学习，了解内容，提出不懂的问题，查资料收集相关的知识。学生如果养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课中的难点。这样，学生学得轻松，课堂效果良好。
　　二、课中
　　1.尊重学生主体，做好课堂主导
　　尊重学生的主体地位。改变“注入式”的传统教学模式和观念，大力培养学生的探究能力。注重方法，争取成为学生学习的启发者，学生活动的参与者，学生水平的诊断者。做到把握教学的方向，控制教学的进程，以此实现课堂的高效。
　　2.营造竞争氛围，鼓励展示自我
　　在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，记忆初三的化学方程式，特别是《碳和碳的氧化物》这一单元，可以组织学生进行方程式接龙，在竞赛中，生生互评、加强记忆；再如，为熟悉常见元素的化合价可以通过学生互相提问等形式开展竞赛。初中学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，给学生创造“展示”的平台，让学生充分的“表现”。这样，对题目有不同见解的同学可以在课堂上发表自己的看法，老师、同学予以恰当的评价，为教育教学营造一方和谐融洽的真情空间。
　　3.着力培养兴趣，创设活泼情境
　　兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用，因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣；学生建构任何知识，都从感性认识开始，教学情境的创设也必须十分注重学生自身实际和实践活动。在化学教学中就可很好地借助于家庭小实验。如讲酸、碱指示剂时，可让学生自己动手从紫色花瓣、果实或果皮的天然色素中制作指示剂，观察它们遇酸、遇碱时的颜色变化并做好记录。还有，学习了大理石、石灰石的主要成分是碳酸钙，它们都可与醋酸反应，我就布置了家庭小实验，让学生回去想办法自制无壳鸡蛋，让学生主动、愉快地进入到学习中。从学生的经验兴趣出发，学生的积极性高，而且学生又是经过自己的实验、分析和思考得出的结论，其效果要比直接告诉学生好得多。据学生的兴趣创设“自觉学”“自己学”的氛围，激活学生的思维，激发学生的探索欲望，促进三维目标的全面达成。
　　4.深入研究课型，进行因课施教
　　据新课程标准积极探究不同课型的结构，特征和教学要求。不同课型选择不同教法。例如，《水的组成》这节课前半部分实验，我采用实验法，从学生兴趣中来，在学生认知基础上，让学生观察积累和体验后，引导分析，得出结论；后半部分单质、化合物概念，采用对比方法，立足学生基础，采用表观认识“元素”引导学生通过对比得出概念。
　　5.注意贴近生活，联系社会实际
　　化学来源于生活，所以从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。
　　对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。例如，水是学生生活中最熟悉的物质，在《水的组成》教学中，可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水，水具有的物理性质，进而研究水电解后发生的变化，探究水的组成。
　　再如，教材中安排的《燃料和热量》《化学与生活》两章，在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，教学中可根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学内容。
　　6.合理运用媒体，整合教学内容
　　教学中，媒体的应用要适时、适当、适量。合理运用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重、难点。例如，探究水的组成，通过实验和多媒体动画相结合，为突破难点，奠定坚实的基础。适当地运用媒体，不仅能激发学生的兴趣，强化学生的记忆，而且还能挖掘学生潜能，优化教学结构，从而提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。
　　三、课后
　　1.加强反思，促进成长
　　反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续教学行为产生积极影响。教学中我们还须不断地反思自己的教学行为，这方面的注意点：要自主，贵于及时，功于坚持。
　　2.优化作业，切实减负
　　在课前、课中两大环节后，老师还得把好课后作业关。对每堂课作业，据实际情况而定，布置作业，考虑其针对性、多样性、全面性，以精心设计内容、用不同的批改方式、进行明确的巩固和检查。同时，合理使用教辅资料，做到切实减轻学生课业负担。
　　总之，如何提高课堂教学实效还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步地完善和提高。