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快乐是一种心理境界，只有在这个境界中主动接受知识才是最理想的教学目标，我们可以通过激发写作兴趣、掌握写作技巧、收集写作素材、强化写作感悟这四个途径来展开快乐写作教学。
一、激发写作兴趣
1.化解消极心理。学生之所以害怕作文，一方面是因为对生活观察不足，缺少写作素材；另一方面则是不懂得如何组织语言，对写作技巧毫无概念。针对这样的情况，教师应该首先从学生的心理出发，让他们在思想上承认作文不是难事，让他们认识到写作仅仅是对自己所见所闻的表述，并没有神秘之处。学生只有了解了写作的本质，并且从心理上接受并喜欢它，才能将作文学好和写好。
2.增强学习信心。就算作文再难，总还有写得好的学生。教师可以利用班上学生之间的互助合作，让作文成绩好的学生给作文成绩差的学生传授写作经验，通过学生之间的相互沟通和交流，树立学生写作的信心。当学生都认为作文其实很简单，只要用心学就能有所提高时，就能增强学生的写作信心。
3.推动激励评价。激励对学生的学习有着至关重要的作用，激励是对学生学习成果的肯定，让他们觉得自己被人认可了；激励可以让学生觉得写作是一件很快乐的事情，激发学生对写作的兴趣，增强学生写作的积极性。所以，教师应该重视激励的作用。
二、掌握写作技巧
1.强化师生互动。作文对小学生来说是一件很费脑筋的事情，如果教师采用互动的方式多和学生沟通交流，用生动形象的表达方式让他们了解写作的方法，可能效果会好很多。如教师可以选择描述技巧比较典型的课文对学生进行训练，用分组讨论或者其他形式让学生先自己研究写作技巧，然后由教师总结分析，引导学生正确理解，并运用到实际的写作中。
2.发挥多媒体的作用。目前很多学校都安装了多媒体教学设备，教师在教学过程中一定要充分应用。因为多媒体产生的印象比平板直抒给学生的印象深刻，这样更能激发学生的兴趣，特别是小学生。比如对景物的描写，教师可以放映当地著名的景观视频，让学生充分观察并积极发言，使写作课程变得生动有趣起来。如果要对时事进行分析，教师可以放映视频回顾当时的事件，然后让学生各抒己见，最后成文。
3.开展专题活动。专题活动是有针对性地对学生进行写作指导的活动。教师可以挑选一个合适的时间对学生进行训练，如在早自习进行演讲训练。演讲话题可以限定范围，也可以让学生自由发挥，自拟题目。这样不仅锻炼了学生的胆识和口头表达能力，而且提高了学生对事物观察的能力和想象力。如此循环往复，学生的写作兴趣就会增强。
三、收集写作素材
1.在活动中收集写作素材。由于年龄的关系，小学生社会实践不多，生活阅历较浅，因此需要加强对写作素材的收集。教师要多组织课外活动，让学生通过课外实践来增加自己的知识，并收集写作素材，通过自己的亲身经历拓宽写作范围，提高写作能力。如教师可以在周末安排学生做宣传员，给路人宣传各种生活、环保知识。由于爱玩的天性，小学生一般都会对这样的事情感兴趣，在快乐的游戏中，学生锻炼了沟通表达的能力，也为写作积累了素材。
2.在观察中获得写作素材。其实学生每天的生活当中都有很多写作素材，如跟家人出去买东西或者跟小朋友玩游戏等，这些都是可以写作的内容。只是大部分学生很少注意到这些。充分利用这些活动，让学生认真地观察每天发生在自己身边的事，学生写作的时候就不会无内容可写了。
3.在思考中整理写作素材。写作素材分很多种，一种是直接可以得到的，属于表面素材；另一种则要通过表面现象分析事物的内在，这就是内在素材。好的作文都是通过现象看本质的。在小学生的写作教学中，教师应该对学生的分析能力进行培养，让学生意识到为什么会有这样的现象出现，一旦出现这样的现象要怎么从本质上去解决。
四、强化写作感悟
1.整体性评估。整体性评估要求教师在对学生的作文进行评价时要全面考虑，不要只注重学生的写作成果。如果一个学生在写作过程中积极主动并且虚心好学，那么教师在评价的时候就应该给予肯定，以客观全面的原则对学生的作文进行评价。
2.差异性评估。学生在学习的过程中并不会永远保持一致的状态，同一个班级的学生在写作方面的水平总是参差不齐的，所以教师在进行写作评价时应该根据每个学生的实际情况有针对性地评价。这样，教师的评价标准和写作要求就会有差异。既然学生水平不同，教师可以根据实际情况让同一层级的学生进行对比学习，以提高他们的学习积极性。
3.激励性评估。小学生对社会的接触少，还处在学习的阶段，如果一味地打击和批评，会对学生的身心造成很大的影响。所以，对小学生的教育，教师要以激励和表扬为主，从侧面引导学生，为学生提供一个身心愉悦的学习氛围，让学生更加喜欢写作，从而提高学生的写作水平。
总之，教师应该根据学生的特点进行写作教学，不要依葫芦画瓢，要有针对性，从提高学生的兴趣入手，改变学生惧怕作文的心理，让他们喜欢写作，快乐写作。同时，教师要多鼓励学生，激发他们的灵感，从而提高他们的写作水平和作文教学的成效。
（责编 莫彩凤）
一、激发写作兴趣
1.化解消极心理。学生之所以害怕作文，一方面是因为对生活观察不足，缺少写作素材；另一方面则是不懂得如何组织语言，对写作技巧毫无概念。针对这样的情况，教师应该首先从学生的心理出发，让他们在思想上承认作文不是难事，让他们认识到写作仅仅是对自己所见所闻的表述，并没有神秘之处。学生只有了解了写作的本质，并且从心理上接受并喜欢它，才能将作文学好和写好。
2.增强学习信心。就算作文再难，总还有写得好的学生。教师可以利用班上学生之间的互助合作，让作文成绩好的学生给作文成绩差的学生传授写作经验，通过学生之间的相互沟通和交流，树立学生写作的信心。当学生都认为作文其实很简单，只要用心学就能有所提高时，就能增强学生的写作信心。
3.推动激励评价。激励对学生的学习有着至关重要的作用，激励是对学生学习成果的肯定，让他们觉得自己被人认可了；激励可以让学生觉得写作是一件很快乐的事情，激发学生对写作的兴趣，增强学生写作的积极性。所以，教师应该重视激励的作用。
二、掌握写作技巧
1.强化师生互动。作文对小学生来说是一件很费脑筋的事情，如果教师采用互动的方式多和学生沟通交流，用生动形象的表达方式让他们了解写作的方法，可能效果会好很多。如教师可以选择描述技巧比较典型的课文对学生进行训练，用分组讨论或者其他形式让学生先自己研究写作技巧，然后由教师总结分析，引导学生正确理解，并运用到实际的写作中。
2.发挥多媒体的作用。目前很多学校都安装了多媒体教学设备，教师在教学过程中一定要充分应用。因为多媒体产生的印象比平板直抒给学生的印象深刻，这样更能激发学生的兴趣，特别是小学生。比如对景物的描写，教师可以放映当地著名的景观视频，让学生充分观察并积极发言，使写作课程变得生动有趣起来。如果要对时事进行分析，教师可以放映视频回顾当时的事件，然后让学生各抒己见，最后成文。
3.开展专题活动。专题活动是有针对性地对学生进行写作指导的活动。教师可以挑选一个合适的时间对学生进行训练，如在早自习进行演讲训练。演讲话题可以限定范围，也可以让学生自由发挥，自拟题目。这样不仅锻炼了学生的胆识和口头表达能力，而且提高了学生对事物观察的能力和想象力。如此循环往复，学生的写作兴趣就会增强。
三、收集写作素材
1.在活动中收集写作素材。由于年龄的关系，小学生社会实践不多，生活阅历较浅，因此需要加强对写作素材的收集。教师要多组织课外活动，让学生通过课外实践来增加自己的知识，并收集写作素材，通过自己的亲身经历拓宽写作范围，提高写作能力。如教师可以在周末安排学生做宣传员，给路人宣传各种生活、环保知识。由于爱玩的天性，小学生一般都会对这样的事情感兴趣，在快乐的游戏中，学生锻炼了沟通表达的能力，也为写作积累了素材。
2.在观察中获得写作素材。其实学生每天的生活当中都有很多写作素材，如跟家人出去买东西或者跟小朋友玩游戏等，这些都是可以写作的内容。只是大部分学生很少注意到这些。充分利用这些活动，让学生认真地观察每天发生在自己身边的事，学生写作的时候就不会无内容可写了。
3.在思考中整理写作素材。写作素材分很多种，一种是直接可以得到的，属于表面素材；另一种则要通过表面现象分析事物的内在，这就是内在素材。好的作文都是通过现象看本质的。在小学生的写作教学中，教师应该对学生的分析能力进行培养，让学生意识到为什么会有这样的现象出现，一旦出现这样的现象要怎么从本质上去解决。
四、强化写作感悟
1.整体性评估。整体性评估要求教师在对学生的作文进行评价时要全面考虑，不要只注重学生的写作成果。如果一个学生在写作过程中积极主动并且虚心好学，那么教师在评价的时候就应该给予肯定，以客观全面的原则对学生的作文进行评价。
2.差异性评估。学生在学习的过程中并不会永远保持一致的状态，同一个班级的学生在写作方面的水平总是参差不齐的，所以教师在进行写作评价时应该根据每个学生的实际情况有针对性地评价。这样，教师的评价标准和写作要求就会有差异。既然学生水平不同，教师可以根据实际情况让同一层级的学生进行对比学习，以提高他们的学习积极性。
3.激励性评估。小学生对社会的接触少，还处在学习的阶段，如果一味地打击和批评，会对学生的身心造成很大的影响。所以，对小学生的教育，教师要以激励和表扬为主，从侧面引导学生，为学生提供一个身心愉悦的学习氛围，让学生更加喜欢写作，从而提高学生的写作水平。
总之，教师应该根据学生的特点进行写作教学，不要依葫芦画瓢，要有针对性，从提高学生的兴趣入手，改变学生惧怕作文的心理，让他们喜欢写作，快乐写作。同时，教师要多鼓励学生，激发他们的灵感，从而提高他们的写作水平和作文教学的成效。
（责编 莫彩凤）