论文部分内容阅读
摘 要：2015年，汽车电工电子技术基础正式纳入杭州市会考科目。笔者学校及时购买了智能化故障设置考核系统。利用该系统，教师采用理实一体化开展授课。起初，教学效果良好，但一个学期实施下来，学生对该课程的学习兴趣开始有所下降。为了改变这种现状，提高学生参与实训学习的积极性，笔者引入闯关教学法，颇受学生欢迎，成效也很明显。
关键词：闯关教学 智能化考核系统 守关员 闯关员
汽车电工电子技术基础课程是职业学校汽修专业核心课程，是一门理论与实训兼顾的理实一体课。目前，职业学校大部分专业教师采用讲授式教学法，效果不太好。有部分教师采用项目教学法，通过落实项目，激发学生的学习兴趣，一开始教学效果较好，但时间一长，学习变成被动接受，学生对学习产生疲惫感。如何激发和保持学生长期学习的动力和欲望，使学生学得有味，学得有趣，学得有劲，笔者在汽车电工电子技术基础课程中引入了闯关教学法。
一、闯关教学法的优势
改变学生的学习状态，让“苦学”变为“乐学”。中职学生觉得学习是“苦差事”，要改变中职学生“读书苦”的念头，必须改变传统的教学方法，让学生在学习中感到快乐和幸福。
激发学生的学习动力。游戏闯关教学法中，每个游戏难关结束的时候，教师必须及时公布学生的闯关情况，排位靠前的学生因升“官”而有成就感和满足感，激发他们永攀高峰的学习动力。
体现“学生为本”的教学理念。游戏闯关法的教学更多地尊重学生主体，鼓励学生主动参与挑战，使他们从“被动完成任务”转变为“主动地、创造性地完成任务”。
二、核心概念
1.智能化考核系统
智能化考核系統由练习、考核、管理三个界面组成，自由练习时，学生可以自主操作，考核可设置考卷、设定考核时间、考核评分标准，学生只要输入学号，就会自动考核、自动生成评分等功能。管理时输入管理员密码，可进行清除故障等。
2.闯关教学法
简单来说，闯关教学法就是“工作任务”游戏化的项目教学。具体来说，就是把专业技能项目巧妙地设计成一个个不同难度的游戏关卡，每一个难关对应一个“级位（官位）”，在教学过程中，只有当学生通过这个关卡，才能顺利地进入下一关，否则必须重复训练或学习，直到成功通过为止。
三、课程框架
游戏闯关教学把“游戏闯关”和“教学”有机地结合起来，把技能操作项目设计成挑战难关，笔者结合汽车电工电子技术基础课程杭州市会考抽测的要求，把需要掌握的专业理论知识、操作技能设计成不同难度的闯关项目，并给每个难关设计成一个与之对应的级位。现将课程游戏闯关教学进行如下设计（见表1）。
四、具体实践
下面以中级员工关“继电器控制灯光电路诊断与排故”为例，具体阐述游戏闯关教学法的实施过程：
1.两人一组 明确职责
本次授课对象是16汽修1班A组的22名学生，在新课教学中，教师选择相对优秀的十一名学生，课后进行相应的辅导，使其能胜任闯关项目的守关工作，成为守关员，另外十一名学生成为闯关员。在角色扮演明确后，教师再强调守关员与闯关员的职责。
（1）守关员职责。第一，课前接受教师培训，并通过本实训项目的通关考核。第二，课中对闯关同学的操作做好记录并进行评价，不得干涉正常闯关，确保闯关的顺利实施。第三，课后协助教师汇总评价材料，评定学生的闯关成绩。
（2）闯关员职责。第一，熟悉继电器电路的相关知识。第二，牢记7S文化。第三，闯关前准备充分。第四，闯关过程中，规范操作。
2.闯关流程 环环相扣
闯关开始前，教师明确闯关的流程。闯关成功后，方能进入下一关，失败者需要进行重闯。本次闯关设置四个关卡，每个关卡都能顺利过关，且得分最高、时间最短者，评为闯关达人，流程如下图所示。
3.过关斩将 直向达人
一是万用表检查校验（时间1分，最高分15分）。
口诀：表笔要插对，量程要合适。
步骤：第一，万用表打到电阻挡;第二，连接红黑表笔，记录读数;第三，万用表打到电压挡，打开电源;第四，红黑表笔插入电源正负极的插孔里，记录数据;第五，填写记录单。
闯关员过关评价标准：第一，万用表量程选错一次扣1分，记录单填写错一处扣1分，得分12分以上闯关成功，低于12分闯关失败;第二，完成时间超出1分钟则闯关失败;第三，万用表损坏闯关失败。
二是故障诊断（时间5分，最高分30分）。
口诀：满足故障现象的即为故障的可能原因。
步骤：第一，故障现象分析;第二，用电器件（负载）判断;第三，辅助器件判断;第四，连接导线判断。
闯关员过关评价标准：第一，故障现象描述错误扣4分，其余2分一处;得分25分以上闯关成功，得分低于25分闯关失败;第二，完成时间超出5分钟则闯关失败;第三，发生人员损伤则闯关失败。
三是故障检查（时间15分，最高分30分）。
口诀：先电位检测后分析判断。
步骤：第一，电位检测与分析判断。万用表拨至直流电压20V挡，黑表笔接电源负极，红表笔接相应测量点。第二，电阻检测与分析判断。万用表拨至电阻200Ω挡位，红黑表笔依次连接故障部位的两端，检测其电阻值。
闯关员过关评价标准：第一，测量点填写0.5分一处，数据记录与分析判断各1分。得分25分以上闯关成功，得分低于25分闯关失败。第二，完成时间超出15分钟则闯关失败。第三，发生人员损伤则闯关失败。 四是故障确认（时间6分，最高分25分）。
口诀：故障确认，描述准确。
步骤：根据故障检查的结果，记录最终的故障原因。
闯关员过关评价标准：第一，故障确认错误扣2分，元器件、试验箱和万用表未复位一个扣2分。得分23分以上闯关成功，得分低于23分闯关失败。第二，完成时间。超出6分钟则闯关失败。
另外第一关至第四关都包括闯关员准备闯关环节：教师宣布闯关开始，关卡结束后及时进行点评，并由本组闯关失败的守关员分析闯关员失败的原因。
五、存在问题与解决策略
1.守关员如何守关，如何评价闯关员
在学期初开设汽车电工电子实训课时，笔者便尝试用闯关教学的模式进行教学，树立闯关员与守关员的角色意识。在实训项目操作完成后，满分者便让其担任守关员。同时课后不定期地对守关员进行培训，明确项目考核的细则。在闯关员闯关过程中，严格按照闯关手册进行，达到指定分数即为闯关成功。
2.出现守关员与闯关员私通
守关员在守关过程中不可避免完成后出现与闯关员私通的现象，如何判别守关员私通现象从两个方面入手，其一是教师巡视的过程，其二是根据智能化考核系统操作步骤的内部监测。一旦出现私通现象立即取消守关员资格，且半个月内没有实训项目的闯关资格。
3.学生不配合违反“7S”
在第一次上实训课前，笔者先对学生进行“7S”教育。两个学生一组，禁止学生出现串岗现象，实训结束前按原始状态摆放，并填写好实训记录本。对于违反“7S”要求的，当日的实训室值日由违反学生完成，实训课堂考核中扣平时分5分。
六、实践成效
在汽车电工电子技术基础课程教学中，实施闯关教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，还能够提高学生学习的积极性、主动性，同时培养学生的竞争意识，真正提高学习的能力。在2018年1月的杭州市会考抽测中，笔者所教班级抽到的五名学生中，有四名学生均拿到了满分。闯关教学法是一种创新教学方法，值得在专业课教学研究、探讨并付诸应用。
参考文献：
[1]郭刚.信息化手段让闯关教学华丽转身[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（31）.
[2]梁倡明.游戏闯关教学模式在《电气设备安装与维护项目实训》课程中的应用[J].广东教育：职教， 2016（1）.
[3]王飞腾等.汽车诊断实训课教学方法改革研究——以闯关式教学模式为例[J].课程研究，2015（24）.
[4]龙卫平.游戏闯关法在《数控车床加工技術》教学中的应用[J].广东教育（职教版），2016（7）.
（作者单位：杭州市富阳区职业高级中学）
关键词：闯关教学 智能化考核系统 守关员 闯关员
汽车电工电子技术基础课程是职业学校汽修专业核心课程，是一门理论与实训兼顾的理实一体课。目前，职业学校大部分专业教师采用讲授式教学法，效果不太好。有部分教师采用项目教学法，通过落实项目，激发学生的学习兴趣，一开始教学效果较好，但时间一长，学习变成被动接受，学生对学习产生疲惫感。如何激发和保持学生长期学习的动力和欲望，使学生学得有味，学得有趣，学得有劲，笔者在汽车电工电子技术基础课程中引入了闯关教学法。
一、闯关教学法的优势
改变学生的学习状态，让“苦学”变为“乐学”。中职学生觉得学习是“苦差事”，要改变中职学生“读书苦”的念头，必须改变传统的教学方法，让学生在学习中感到快乐和幸福。
激发学生的学习动力。游戏闯关教学法中，每个游戏难关结束的时候，教师必须及时公布学生的闯关情况，排位靠前的学生因升“官”而有成就感和满足感，激发他们永攀高峰的学习动力。
体现“学生为本”的教学理念。游戏闯关法的教学更多地尊重学生主体，鼓励学生主动参与挑战，使他们从“被动完成任务”转变为“主动地、创造性地完成任务”。
二、核心概念
1.智能化考核系统
智能化考核系統由练习、考核、管理三个界面组成，自由练习时，学生可以自主操作，考核可设置考卷、设定考核时间、考核评分标准，学生只要输入学号，就会自动考核、自动生成评分等功能。管理时输入管理员密码，可进行清除故障等。
2.闯关教学法
简单来说，闯关教学法就是“工作任务”游戏化的项目教学。具体来说，就是把专业技能项目巧妙地设计成一个个不同难度的游戏关卡，每一个难关对应一个“级位（官位）”，在教学过程中，只有当学生通过这个关卡，才能顺利地进入下一关，否则必须重复训练或学习，直到成功通过为止。
三、课程框架
游戏闯关教学把“游戏闯关”和“教学”有机地结合起来，把技能操作项目设计成挑战难关，笔者结合汽车电工电子技术基础课程杭州市会考抽测的要求，把需要掌握的专业理论知识、操作技能设计成不同难度的闯关项目，并给每个难关设计成一个与之对应的级位。现将课程游戏闯关教学进行如下设计（见表1）。
四、具体实践
下面以中级员工关“继电器控制灯光电路诊断与排故”为例，具体阐述游戏闯关教学法的实施过程：
1.两人一组 明确职责
本次授课对象是16汽修1班A组的22名学生，在新课教学中，教师选择相对优秀的十一名学生，课后进行相应的辅导，使其能胜任闯关项目的守关工作，成为守关员，另外十一名学生成为闯关员。在角色扮演明确后，教师再强调守关员与闯关员的职责。
（1）守关员职责。第一，课前接受教师培训，并通过本实训项目的通关考核。第二，课中对闯关同学的操作做好记录并进行评价，不得干涉正常闯关，确保闯关的顺利实施。第三，课后协助教师汇总评价材料，评定学生的闯关成绩。
（2）闯关员职责。第一，熟悉继电器电路的相关知识。第二，牢记7S文化。第三，闯关前准备充分。第四，闯关过程中，规范操作。
2.闯关流程 环环相扣
闯关开始前，教师明确闯关的流程。闯关成功后，方能进入下一关，失败者需要进行重闯。本次闯关设置四个关卡，每个关卡都能顺利过关，且得分最高、时间最短者，评为闯关达人，流程如下图所示。
3.过关斩将 直向达人
一是万用表检查校验（时间1分，最高分15分）。
口诀：表笔要插对，量程要合适。
步骤：第一，万用表打到电阻挡;第二，连接红黑表笔，记录读数;第三，万用表打到电压挡，打开电源;第四，红黑表笔插入电源正负极的插孔里，记录数据;第五，填写记录单。
闯关员过关评价标准：第一，万用表量程选错一次扣1分，记录单填写错一处扣1分，得分12分以上闯关成功，低于12分闯关失败;第二，完成时间超出1分钟则闯关失败;第三，万用表损坏闯关失败。
二是故障诊断（时间5分，最高分30分）。
口诀：满足故障现象的即为故障的可能原因。
步骤：第一，故障现象分析;第二，用电器件（负载）判断;第三，辅助器件判断;第四，连接导线判断。
闯关员过关评价标准：第一，故障现象描述错误扣4分，其余2分一处;得分25分以上闯关成功，得分低于25分闯关失败;第二，完成时间超出5分钟则闯关失败;第三，发生人员损伤则闯关失败。
三是故障检查（时间15分，最高分30分）。
口诀：先电位检测后分析判断。
步骤：第一，电位检测与分析判断。万用表拨至直流电压20V挡，黑表笔接电源负极，红表笔接相应测量点。第二，电阻检测与分析判断。万用表拨至电阻200Ω挡位，红黑表笔依次连接故障部位的两端，检测其电阻值。
闯关员过关评价标准：第一，测量点填写0.5分一处，数据记录与分析判断各1分。得分25分以上闯关成功，得分低于25分闯关失败。第二，完成时间超出15分钟则闯关失败。第三，发生人员损伤则闯关失败。 四是故障确认（时间6分，最高分25分）。
口诀：故障确认，描述准确。
步骤：根据故障检查的结果，记录最终的故障原因。
闯关员过关评价标准：第一，故障确认错误扣2分，元器件、试验箱和万用表未复位一个扣2分。得分23分以上闯关成功，得分低于23分闯关失败。第二，完成时间。超出6分钟则闯关失败。
另外第一关至第四关都包括闯关员准备闯关环节：教师宣布闯关开始，关卡结束后及时进行点评，并由本组闯关失败的守关员分析闯关员失败的原因。
五、存在问题与解决策略
1.守关员如何守关，如何评价闯关员
在学期初开设汽车电工电子实训课时，笔者便尝试用闯关教学的模式进行教学，树立闯关员与守关员的角色意识。在实训项目操作完成后，满分者便让其担任守关员。同时课后不定期地对守关员进行培训，明确项目考核的细则。在闯关员闯关过程中，严格按照闯关手册进行，达到指定分数即为闯关成功。
2.出现守关员与闯关员私通
守关员在守关过程中不可避免完成后出现与闯关员私通的现象，如何判别守关员私通现象从两个方面入手，其一是教师巡视的过程，其二是根据智能化考核系统操作步骤的内部监测。一旦出现私通现象立即取消守关员资格，且半个月内没有实训项目的闯关资格。
3.学生不配合违反“7S”
在第一次上实训课前，笔者先对学生进行“7S”教育。两个学生一组，禁止学生出现串岗现象，实训结束前按原始状态摆放，并填写好实训记录本。对于违反“7S”要求的，当日的实训室值日由违反学生完成，实训课堂考核中扣平时分5分。
六、实践成效
在汽车电工电子技术基础课程教学中，实施闯关教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，还能够提高学生学习的积极性、主动性，同时培养学生的竞争意识，真正提高学习的能力。在2018年1月的杭州市会考抽测中，笔者所教班级抽到的五名学生中，有四名学生均拿到了满分。闯关教学法是一种创新教学方法，值得在专业课教学研究、探讨并付诸应用。
参考文献：
[1]郭刚.信息化手段让闯关教学华丽转身[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（31）.
[2]梁倡明.游戏闯关教学模式在《电气设备安装与维护项目实训》课程中的应用[J].广东教育：职教， 2016（1）.
[3]王飞腾等.汽车诊断实训课教学方法改革研究——以闯关式教学模式为例[J].课程研究，2015（24）.
[4]龙卫平.游戏闯关法在《数控车床加工技術》教学中的应用[J].广东教育（职教版），2016（7）.
（作者单位：杭州市富阳区职业高级中学）