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“科技教育创新学校奖”（school of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2015年十佳科技教育创新学校——新疆克拉玛依市南湖小学。
克拉玛依市南湖小学建成于2010年8月，占地面积32322平方米，设计普通教室54间、功能室33间，教学设施齐全，有计算机室、音乐室、美术室、形体室、科学室、图书室、风雨操场及现代化教育教学设施，是政府高起点、高标准投资建立的环境优美、富有时代气息的现代化小学，一建校就确定了“人文奠基，科技领航，五育并举”的办学特色之路。学校先后被评为“全国百强特色学校”、“全国十佳科技教育创新学校”、“全国中华优秀传统文化教育百佳实验学校”。南湖小学以科学的校园精神文化为引领，以多彩的显性校园文化为基础，以丰富的课程文化为核心，以先进的管理制度文化为保障，短短5年时间已经把学校办成了一所溢满书香、诗意流淌、活动纷呈、崇尚运动的现代化优质小学。
走特色办学之路，创设“主题探究课程”
学校始终坚持课程建设作为学校的核心竞争力。树立了现代课程教学观，着眼于未来社会需求和学生现实需求，力图通过校本课程的系统化和丰富化，促进学生的个性在深度上充分发展、在广度上多元发展、在整体上和谐发展，最终实现个性的生态发展，为孩子的一生奠基。围绕学校的办学愿景，架构了支撑学校办学特色的“753”课程体系，实现学校课程类型的多元化和课程结构的多层化。尤其在对学生创新能力的培养上，率先进行课程整合，以主题引领、跨学科整合、项目学习为核心，结合PYP项目，学校采取条块式“4.5 0.5”模式，即4天半是完全分科的课程、半天是主题式课程。主题式课程学习的内容以品社、综合实践、科学国家教材为载体，进行学科整合，依托校内、社会资源，分主题进行合作探究性学习。这种学习模式打破传统学科界限，以教师辅导、学生小组为主导的形式有目的地对各主题发展探索。在这个过程中，学生对知识的概念得以理解，对基本技能得以掌握，对事物发展具有积极态度并付诸实际行动。
将机器人课程引入课堂，纳入常规教学课程
机器人课程是南湖小学的重点特色项目，2012年学校被命名为“全国机器人进课堂实验基地”。为了让更多的孩子接触、了解机器人，学校将综合实践活动课程与信息技术课程进行整合，用学校自编教材在三四年级开展机器人课程，每周1节大课（80分钟）。通过亲手组装机器人系统、检测调整传感器、编制调试控制程序等，学生们不仅提高了综合知识水平，而且动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等都得到了全方位训练和提升。在三四年级普及机器人课程后，从五六年级选拔特长生加入机器人社团进行训练。很多学生在机器人课堂中找到了学习的乐趣，树立起了自信心，找到了目标，学习文化课也有了积极性。
“自从加入了机器人社团，我的动手能力、想象力、创造力都得到了提高，平时的坏毛病也改掉了好多。”金东乐是该校5年级3班机器人社团的学生。而1年前，脑瓜聪明、活泼好动的金东乐对学习不感兴趣，不能集中精力听课。教务处主任彭超峰多次找他谈心，帮他分析自己的优缺点，让他找到了努力的方向。经过1年的机器人训练，现在金东乐各科成绩都有所提高。金东乐说：“自从2014年8月，在第5届青少年机器人活动暨亚洲机器人锦标赛中，代表学校参赛获得二等奖后，自信心增强了很多。为了将来能有更多机会研究机器人，我一定要学好文化课。”
依托优质教师资源，建立各类科技兴趣小组
开展好课外科技活动，延伸课堂上的科学知识，是培养学生科学素养的重点工作。学校科技组教师根据自己的专长分别组织了科学探究、科幻绘画、机器人、科学DV拍摄、四驱车装拼等课外科技活动社团，目前有社员246人，来自不同的年级和班级，占学校学生总人数的32.8%。课外科技活动社团本着“科技融入，创新发展”的宗旨，开展创造性科技教育活动，提高学生的科技创新能力，让学生将课本上所学的知识应用到实践之中，在实践活动中继续探究，充分发挥他们的想象力与创造力。学校科技辅导教师普遍认为，课外科技活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，是学生动手动脑、心脑手合一的感性过程。
科技教育成果卓越
2012年南湖小学被命名为“全国机器人进课堂实验基地”及“全国信息技术试点学校”；2013年VEX工程机器人项目获自治区一等奖，全国银奖；2014年获第8届亚洲机器人锦标赛全国选拔赛冠军，第8届亚洲机器人锦标赛季军；2015年在第15届中国青少年机器人创意比赛中获得二等奖。
在今后的科技教育中，南湖小学将进一步深入校本课程研究、开发与整合，针对青少年科技教育工作的特点和规律，在科技活动的形式和内容上不断创新，使之更加符合青少年发展需要，符合创新时代的特点和要求，为培养和造就具有创新精神、实践能力的科技后备人才，作出学校应有的贡献。
2010年8月建成的新疆克拉玛依南湖小学真是一所年轻的学校，但是，在短短5年的时间里，南湖小学的科技领航已经取得成效，学生在青少年科技创新、青少年机器人竞赛等多项大赛中获奖。学校取得如此成绩，与学校的办学理念“以愉快成就学业，以知识博大胸怀，以创新激活生命，以智慧奠基未来”是分不开的。
在这样的理念下，为满足学生全面及个性化发展的需求，学校坚持走“人文奠基，科技领航，五育并举”的办学特色之路；构建了“黑色墨香，金色童年，蓝色畅想，红色之旅，绿色成长”为核心的“753”五色主题课程体系；在课程实施中深入推进全课程理念，引进PYP项目学习内容，采取条块式“4.5 0.5”课程模式；充分进行学科整合，依托校内、社会资源，分主题进行合作探究性学习。
在五色主题课程体系中，“蓝色畅想”主题作为科技教育特色的重点工作，充分体现科技领航的办学特色，成立了由校长牵头，主管教学工作副校长专抓，教务主任具体管理的科技创新领导小组；进行了学科整合工作，在科学、信息技术、综合实践、品德与社会各学科基础上成立了科技教研组；构建平台，围绕科技节开展科技活动，开设特色社团，鼓励学生参与校内外科技活动、参加各级各类青少年科技创新大赛；在科学与技术教育教师的专业化发展方面，学校把教师的学习培训、教研活动、比赛交流作为提高教师专业素养的重要途径和方法。
学校正逐步实现“为学生的终身幸福奠基，为教师的幸福人生奠基”的办学愿景。
——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
（全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿）
克拉玛依市南湖小学建成于2010年8月，占地面积32322平方米，设计普通教室54间、功能室33间，教学设施齐全，有计算机室、音乐室、美术室、形体室、科学室、图书室、风雨操场及现代化教育教学设施，是政府高起点、高标准投资建立的环境优美、富有时代气息的现代化小学，一建校就确定了“人文奠基，科技领航，五育并举”的办学特色之路。学校先后被评为“全国百强特色学校”、“全国十佳科技教育创新学校”、“全国中华优秀传统文化教育百佳实验学校”。南湖小学以科学的校园精神文化为引领，以多彩的显性校园文化为基础，以丰富的课程文化为核心，以先进的管理制度文化为保障，短短5年时间已经把学校办成了一所溢满书香、诗意流淌、活动纷呈、崇尚运动的现代化优质小学。
走特色办学之路，创设“主题探究课程”
学校始终坚持课程建设作为学校的核心竞争力。树立了现代课程教学观，着眼于未来社会需求和学生现实需求，力图通过校本课程的系统化和丰富化，促进学生的个性在深度上充分发展、在广度上多元发展、在整体上和谐发展，最终实现个性的生态发展，为孩子的一生奠基。围绕学校的办学愿景，架构了支撑学校办学特色的“753”课程体系，实现学校课程类型的多元化和课程结构的多层化。尤其在对学生创新能力的培养上，率先进行课程整合，以主题引领、跨学科整合、项目学习为核心，结合PYP项目，学校采取条块式“4.5 0.5”模式，即4天半是完全分科的课程、半天是主题式课程。主题式课程学习的内容以品社、综合实践、科学国家教材为载体，进行学科整合，依托校内、社会资源，分主题进行合作探究性学习。这种学习模式打破传统学科界限，以教师辅导、学生小组为主导的形式有目的地对各主题发展探索。在这个过程中，学生对知识的概念得以理解，对基本技能得以掌握，对事物发展具有积极态度并付诸实际行动。
将机器人课程引入课堂，纳入常规教学课程
机器人课程是南湖小学的重点特色项目，2012年学校被命名为“全国机器人进课堂实验基地”。为了让更多的孩子接触、了解机器人，学校将综合实践活动课程与信息技术课程进行整合，用学校自编教材在三四年级开展机器人课程，每周1节大课（80分钟）。通过亲手组装机器人系统、检测调整传感器、编制调试控制程序等，学生们不仅提高了综合知识水平，而且动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等都得到了全方位训练和提升。在三四年级普及机器人课程后，从五六年级选拔特长生加入机器人社团进行训练。很多学生在机器人课堂中找到了学习的乐趣，树立起了自信心，找到了目标，学习文化课也有了积极性。
“自从加入了机器人社团，我的动手能力、想象力、创造力都得到了提高，平时的坏毛病也改掉了好多。”金东乐是该校5年级3班机器人社团的学生。而1年前，脑瓜聪明、活泼好动的金东乐对学习不感兴趣，不能集中精力听课。教务处主任彭超峰多次找他谈心，帮他分析自己的优缺点，让他找到了努力的方向。经过1年的机器人训练，现在金东乐各科成绩都有所提高。金东乐说：“自从2014年8月，在第5届青少年机器人活动暨亚洲机器人锦标赛中，代表学校参赛获得二等奖后，自信心增强了很多。为了将来能有更多机会研究机器人，我一定要学好文化课。”
依托优质教师资源，建立各类科技兴趣小组
开展好课外科技活动，延伸课堂上的科学知识，是培养学生科学素养的重点工作。学校科技组教师根据自己的专长分别组织了科学探究、科幻绘画、机器人、科学DV拍摄、四驱车装拼等课外科技活动社团，目前有社员246人，来自不同的年级和班级，占学校学生总人数的32.8%。课外科技活动社团本着“科技融入，创新发展”的宗旨，开展创造性科技教育活动，提高学生的科技创新能力，让学生将课本上所学的知识应用到实践之中，在实践活动中继续探究，充分发挥他们的想象力与创造力。学校科技辅导教师普遍认为，课外科技活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，是学生动手动脑、心脑手合一的感性过程。
科技教育成果卓越
2012年南湖小学被命名为“全国机器人进课堂实验基地”及“全国信息技术试点学校”；2013年VEX工程机器人项目获自治区一等奖，全国银奖；2014年获第8届亚洲机器人锦标赛全国选拔赛冠军，第8届亚洲机器人锦标赛季军；2015年在第15届中国青少年机器人创意比赛中获得二等奖。
在今后的科技教育中，南湖小学将进一步深入校本课程研究、开发与整合，针对青少年科技教育工作的特点和规律，在科技活动的形式和内容上不断创新，使之更加符合青少年发展需要，符合创新时代的特点和要求，为培养和造就具有创新精神、实践能力的科技后备人才，作出学校应有的贡献。
2010年8月建成的新疆克拉玛依南湖小学真是一所年轻的学校，但是，在短短5年的时间里，南湖小学的科技领航已经取得成效，学生在青少年科技创新、青少年机器人竞赛等多项大赛中获奖。学校取得如此成绩，与学校的办学理念“以愉快成就学业，以知识博大胸怀，以创新激活生命，以智慧奠基未来”是分不开的。
在这样的理念下，为满足学生全面及个性化发展的需求，学校坚持走“人文奠基，科技领航，五育并举”的办学特色之路；构建了“黑色墨香，金色童年，蓝色畅想，红色之旅，绿色成长”为核心的“753”五色主题课程体系；在课程实施中深入推进全课程理念，引进PYP项目学习内容，采取条块式“4.5 0.5”课程模式；充分进行学科整合，依托校内、社会资源，分主题进行合作探究性学习。
在五色主题课程体系中，“蓝色畅想”主题作为科技教育特色的重点工作，充分体现科技领航的办学特色，成立了由校长牵头，主管教学工作副校长专抓，教务主任具体管理的科技创新领导小组；进行了学科整合工作，在科学、信息技术、综合实践、品德与社会各学科基础上成立了科技教研组；构建平台，围绕科技节开展科技活动，开设特色社团，鼓励学生参与校内外科技活动、参加各级各类青少年科技创新大赛；在科学与技术教育教师的专业化发展方面，学校把教师的学习培训、教研活动、比赛交流作为提高教师专业素养的重要途径和方法。
学校正逐步实现“为学生的终身幸福奠基，为教师的幸福人生奠基”的办学愿景。
——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
（全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿）