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一、职校学生对物理学习的现状
职校学生在学习物理上缺乏激情和兴趣，他们对物理课程无动于衷，缺乏学习的动力。究竟是什么原因造成了这一现状。
1、由于招生的原因，一方面受传统思想的影响，职校生源不足，职校之间生源大战愈演愈烈，职校招生重数量而不重质量；另一方面初中学校为了提高升学率往职校输送的都是一些不学习或成绩差的学生。所以职校学生基本上都是一些厌学的学生，而物理学在高中阶段注重运用概念和规律去解决问题，本身就比较难，加之学生基础差，对他们来说学习这些知识难度较大，这也就打击了他们学习物理的积极性。
2、中职学校的专业针对性很强，每个学生都选择了一定的专业发展方向，学生对物理学的学习与其专业发展之间的联系和作用认识不够，他们普遍认为专业知识和专业技能才是他们的今后生存立足的本钱，物理学的学习对其专业的发展并无多大的影响，学好学坏一个样，因而造成他们对物理学的学习不够重视。
3、学生对现行教材缺乏兴趣。职业高中所使用的教材实验内容较少，严重缺少与日常生活、生产相联系的内容，严重缺少与当代科技相关的内容，因此使得许多学生对课本缺少兴趣。
4、学习方法不当。由于职业中学以专业为主，所以学生没有压力，造成学习态度严重被动，对高中所要求的抽象思维能力也不能迅速适应。相当一部分学生没有好的学习方法，听课效率低，有问题不及时解决以至越积越多。
5、做为职校任职的物理老师，也不一定能深刻理解物理学对学生专业发展及生存发展的深远影响。教学过程中缺少横向和纵向联系，未能把握学生固有知识与现学知识的联系，以及物理知识与其他专业课程的联系，孤立的来传授现有的物理教材。甚至有些老师因职校物理学的课程设置课时很少就认为职校物理并不重要，导致自身缺乏教学激情，不愿意花时间研究教材教法，不采用更有效的教学手段，还是老套的应付教学，无疑也让学生失去了对物理学的喜爱。
6、教学缺乏实验。中职学校以学习专业为主，学校的大量资金都投入到专业设置上，对于物理实验投入不足，很多中职学校没有一个象样的实验室，课本上的实验大部分没法进行。因此，中职学校的物理教学方法普遍还比较机械、简单，“灌输”尚属传统式教学，同时也不能做到因材施教，面对枯燥的理论学生毫无学习的动力。
二、对中职物理教学的建议
1、老师应使教学过程成为学生在好奇心驱动下充满兴趣的过程。现用的中职教材、系统性强、表达简明，具有较强的概括性和抽象性，如同压缩饼干，虽营养丰富却让学生难以下咽，在许多学生脑子里物理就是远离生活的一些枯燥的概念，规律和难解的习题。尚未体会到物理思维的严密、流畅、深刻之美之前就早已对其厌倦。物理来源于生活、生产，且广泛用于生活、生产的各个领域，鉴于职中学生的特点，老师不妨将抽象的理论广泛地与生产、生活实际结合起来，使物理变得有血有肉，让学生感到物理就在身边，从而让学生有更大的兴趣走进物理殿堂，更好地服务于专业课。
2、增加实验数量，提高实验教学质量。通过实验，可以提高学生的兴趣，给学生提供更多的信息。职校主要培养的是熟练的操作工。通过对实验目的、原理、仪器、操作过程，注意事项的理解和亲自动手，不仅培养学生的动手操作能力，而且通过对数据、结论的分析，培养了学生的科学态度和严谨的作风，还提高了学习的兴趣及自信心，更为就业实践提供了动手操作的经验。
3、因材施教大胆地整合取舍教材。物理与许多专业有关联。例如：计算机应用、机电工程、建筑、数控等等，由于专业不同，对物理知识要求就不同，完全依照国家统一规划的物理教材、授课时间、系统地安排教学，物理教学的有效性就难以实施。面对这样情况，必须对物理教学的内容进行整合和重构，大胆取舍，一方面节省课时，用有效的课时为专业服务，另一方面，使物理教学进行符合学生的实际和专业需要，使学生学有所用。
4、教师应不断提高自身素质，加强教育理论学习，树立服务职校生的教育观念。职中的学生最重要的是没有目标或目标不明确，比普通高中的学生多事、调皮。这就要求教师的素质比普通中学的教师素质还要高，而且现代教育对教师的要求也越来越高。教师不仅要教书育人，而且还要为学生的全面发展着想，在学生的成长进程中还要给予恰当地引导和帮助。作为教师，要想培养出高素质的人才，首先：教师本身应是很优秀的人，有很强的工作能力、先进的教育概念、丰富的人格魅力。因此教师应不断地学习、不断地提高自身综合素质，使自身人格魅力对学生有很大的感召力。
5、要求教师在教学实践中加强各种联系，全面整体的把握学生和知识本身，这不仅要求老师能够在备课的环节中备好学生这一头，知晓学生的固有知识和学生学习能力的现状，在知识的讲授中要做到纵向联系，调动学生的知识内存，让学生有能力并积极主动的参与到教学实践中来。同时要加强同专业课程之间的横向联系，与相关专业教师进行探讨。有针对、有重点的对所教物理知识进行选讲。这样既可以合理利用有限的教学时间，又能够减轻学生的学习压力，调动学生学习物理学甚至专业课程的的学习积极性。比如说跟电相关的专业，电学部分应该是学习的重点；机械专业的学生则对物理学中的力和能、机械运动、电磁学部分应重点分析；化工专业对原子物理可做为重点；热学部分知识可对热材料加工专业做为重点等等。
（陕西省洋县职业技术教育中心）
职校学生在学习物理上缺乏激情和兴趣，他们对物理课程无动于衷，缺乏学习的动力。究竟是什么原因造成了这一现状。
1、由于招生的原因，一方面受传统思想的影响，职校生源不足，职校之间生源大战愈演愈烈，职校招生重数量而不重质量；另一方面初中学校为了提高升学率往职校输送的都是一些不学习或成绩差的学生。所以职校学生基本上都是一些厌学的学生，而物理学在高中阶段注重运用概念和规律去解决问题，本身就比较难，加之学生基础差，对他们来说学习这些知识难度较大，这也就打击了他们学习物理的积极性。
2、中职学校的专业针对性很强，每个学生都选择了一定的专业发展方向，学生对物理学的学习与其专业发展之间的联系和作用认识不够，他们普遍认为专业知识和专业技能才是他们的今后生存立足的本钱，物理学的学习对其专业的发展并无多大的影响，学好学坏一个样，因而造成他们对物理学的学习不够重视。
3、学生对现行教材缺乏兴趣。职业高中所使用的教材实验内容较少，严重缺少与日常生活、生产相联系的内容，严重缺少与当代科技相关的内容，因此使得许多学生对课本缺少兴趣。
4、学习方法不当。由于职业中学以专业为主，所以学生没有压力，造成学习态度严重被动，对高中所要求的抽象思维能力也不能迅速适应。相当一部分学生没有好的学习方法，听课效率低，有问题不及时解决以至越积越多。
5、做为职校任职的物理老师，也不一定能深刻理解物理学对学生专业发展及生存发展的深远影响。教学过程中缺少横向和纵向联系，未能把握学生固有知识与现学知识的联系，以及物理知识与其他专业课程的联系，孤立的来传授现有的物理教材。甚至有些老师因职校物理学的课程设置课时很少就认为职校物理并不重要，导致自身缺乏教学激情，不愿意花时间研究教材教法，不采用更有效的教学手段，还是老套的应付教学，无疑也让学生失去了对物理学的喜爱。
6、教学缺乏实验。中职学校以学习专业为主，学校的大量资金都投入到专业设置上，对于物理实验投入不足，很多中职学校没有一个象样的实验室，课本上的实验大部分没法进行。因此，中职学校的物理教学方法普遍还比较机械、简单，“灌输”尚属传统式教学，同时也不能做到因材施教，面对枯燥的理论学生毫无学习的动力。
二、对中职物理教学的建议
1、老师应使教学过程成为学生在好奇心驱动下充满兴趣的过程。现用的中职教材、系统性强、表达简明，具有较强的概括性和抽象性，如同压缩饼干，虽营养丰富却让学生难以下咽，在许多学生脑子里物理就是远离生活的一些枯燥的概念，规律和难解的习题。尚未体会到物理思维的严密、流畅、深刻之美之前就早已对其厌倦。物理来源于生活、生产，且广泛用于生活、生产的各个领域，鉴于职中学生的特点，老师不妨将抽象的理论广泛地与生产、生活实际结合起来，使物理变得有血有肉，让学生感到物理就在身边，从而让学生有更大的兴趣走进物理殿堂，更好地服务于专业课。
2、增加实验数量，提高实验教学质量。通过实验，可以提高学生的兴趣，给学生提供更多的信息。职校主要培养的是熟练的操作工。通过对实验目的、原理、仪器、操作过程，注意事项的理解和亲自动手，不仅培养学生的动手操作能力，而且通过对数据、结论的分析，培养了学生的科学态度和严谨的作风，还提高了学习的兴趣及自信心，更为就业实践提供了动手操作的经验。
3、因材施教大胆地整合取舍教材。物理与许多专业有关联。例如：计算机应用、机电工程、建筑、数控等等，由于专业不同，对物理知识要求就不同，完全依照国家统一规划的物理教材、授课时间、系统地安排教学，物理教学的有效性就难以实施。面对这样情况，必须对物理教学的内容进行整合和重构，大胆取舍，一方面节省课时，用有效的课时为专业服务，另一方面，使物理教学进行符合学生的实际和专业需要，使学生学有所用。
4、教师应不断提高自身素质，加强教育理论学习，树立服务职校生的教育观念。职中的学生最重要的是没有目标或目标不明确，比普通高中的学生多事、调皮。这就要求教师的素质比普通中学的教师素质还要高，而且现代教育对教师的要求也越来越高。教师不仅要教书育人，而且还要为学生的全面发展着想，在学生的成长进程中还要给予恰当地引导和帮助。作为教师，要想培养出高素质的人才，首先：教师本身应是很优秀的人，有很强的工作能力、先进的教育概念、丰富的人格魅力。因此教师应不断地学习、不断地提高自身综合素质，使自身人格魅力对学生有很大的感召力。
5、要求教师在教学实践中加强各种联系，全面整体的把握学生和知识本身，这不仅要求老师能够在备课的环节中备好学生这一头，知晓学生的固有知识和学生学习能力的现状，在知识的讲授中要做到纵向联系，调动学生的知识内存，让学生有能力并积极主动的参与到教学实践中来。同时要加强同专业课程之间的横向联系，与相关专业教师进行探讨。有针对、有重点的对所教物理知识进行选讲。这样既可以合理利用有限的教学时间，又能够减轻学生的学习压力，调动学生学习物理学甚至专业课程的的学习积极性。比如说跟电相关的专业，电学部分应该是学习的重点；机械专业的学生则对物理学中的力和能、机械运动、电磁学部分应重点分析；化工专业对原子物理可做为重点；热学部分知识可对热材料加工专业做为重点等等。
（陕西省洋县职业技术教育中心）