所谓“生态教育”就是运用生态学的理念，塑造学生身心，使学生获得可持续性、终身性发展能力。在学校教育中要积极构建生态校园、生态课堂、生态德育、生态研训等生态教育体系。
　　一是生态校园。校园，是学生生活的重要场所，学生生命成长的精彩篇章将在这里绘就，要让校园为每一个学生愉快发展营造成长环境。
　　生态校园自然景观建设要做到整体规划、绿化美化、人文化设计，突出教育内涵。在校园文化建设中要发挥专用馆室、橱窗廊道、校报校刊、广播电视、电脑网络等的作用，达到“校园处处是文化”的要求，使校园每个角落都成为会“说话”的老师，使学生在浓郁的文化环境中，受到积极向上的熏陶和感染，身心得到和谐健康成长，使校园文化的隐性教育功能得到充分发挥。
　　二是生态课堂。课堂，是学生心智成长的空间，展示才华的一方舞台。要让课堂为每一个学生自由发展提供展示的平台。
　　生态型的课堂教学倡导教师和学生在一个自由和谐、富有个性、独立自主、有利于整体生命投入的环境中，调动起自身的一切，不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。在生态的课堂中，把自由表达与展示权、随时质疑与辩论权、出错与越轨权、自选权、评价权还给学生。生态课堂是追求智慧的课堂。“应当引领学生追求无限广阔的精神生活和人类永恒的终极价值——真、善、美、智慧、公正、自由、平等、希望和爱。” 生态课堂是走向学生生活的课堂，应是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，是师生生命空间的重要组成部分，是使学生学会学习、学会生活、学会交往、学会审美的场所，也是教师自身不断发展、成长的必由之路。生态课堂的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
　　三是生态德育。德育在全面发展的教学质量观中，发挥着导向、动力、保证作用。它是在为每一个学生健康发展打好人生底色。
　　生态德育，必须以贴近生活为特质，超低空运行，秉承著名教育家陶行知先生“生活即教育”的教育理念，以“五新”和“五心”为生态德育的核心内容，“五新”即展文明新仪、讲文明新语、唱文明新歌、走文明新路、做文明新事；“五心”即对人抱怀仁之心、对事秉公正之心、对物持洁静之心、对世间怀感恩之心、对学习彰进取之心。要让学生在学习上自主，主动参与与探究；生活上自立，主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省；交往中自强，主动合作与交流。为学生走上社会打下坚实的人生基础。
　　四是生态研训。教师，是教育发展的灵魂和根本。研训一体，是提升教师素质，锤炼师资队伍的有效途径。它是在为每一个学生优质发展提供智力保证。
　　生态化的校本研训在本质上应是能改善教師职业生存状态的最佳选择，能有效帮助教师消除职业倦怠，带来职业的成就感和自豪感，而不仅仅是解决教学问题和提高教学成效。在研训过程中，应该是坚持人格独立、对话平等、教学相长的文化；追求发展、敢于扬弃、鼓励超越的文化；团结协作、乐于奉献、坚持执著的文化。
　　生态化的校本研训重在建立和谐的教研团队和文化，重在培植教师“研究者”的自主性能力。生态化的校本研训不刻意追求“优质课”，也不专为 “示范课”而做研究，它应该是教师在教育常态下对共同关注问题的相互观摩和切磋；是坚信“适宜的”就是“最好的”原则；是教师得出的一份份朴素却独一无二的案例、随笔和实录……。生态化的校本教研以简单、朴实的姿态存在于教师平常的教育活动当中，它应成为教师教育生活中不可或缺的重要组成部分。
　　（江苏省淮安市楚州区职教中心）