学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
　　一、加强情感教育，诱导兴趣
　　英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。
　　首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。
　　其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉教师在关注自己，“亲其师信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。
　　最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评+训斥”。
　　二、运用电教手段，激发兴趣
　　学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
　　例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景，再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。
　　三、利用竞争比赛，培养兴趣
　　根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。
　　在学会话时，学生采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。
　　在学字母时，事先告诉学生，学完后将举行书写比赛。学生在学写的过程中非常认真，非常投入，以至于历次比赛中不分高低，个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。
　　四、强化成功的愉悦感，巩固兴趣
　　教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，产生出巨大的内驱力，驱使他们不断地向着成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。
　　在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。
　　五、创设表现空间，拓展兴趣
　　愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学。
　　比如，课文的改编表演、课外活动中的短剧小品表演，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。
　　那些有绘画才能的学生，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中也淋漓尽致地展示了一番，在大大小小的各类竞赛中，他们还体验到了站到领奖台上的激动。
　　六、利用课外活动，延伸兴趣
　　创设丰富多彩的活動课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
　　例如，举办英语文娱晚会、故事会、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语。这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。
　　另外，结合学生实际，根据课文内容自编小品活动也能培养学生的能力。每学期都组织学生自编自导几个小品和对话。当学生们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与到活动中。学生们在乐中学、做中学、动中学，听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
　　总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果教师能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，学生就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥潜在的能动力。