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摘 要： 新课程理念正在指导教育教学实践，高中思想政治课教师在积极地探索从“教教材”向“用教材”转变的路径。新课程理念要求发挥学生的主动性，倡导生活化的学习方式，这种方式要求教师改变传统教学模式。在高中政治课堂教学中，政治教师要善于运用“生活化”的模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。
关键词： 高中政治 教学模式 生活化 课堂教学 新课程理念
传统的课堂难以拨动学生的情感之弦、难以激起学生的有效思维，教学效果难以达到，教学质量难以提高。究其原因，主要是课堂教学没有把学生的生活世界和教学内容有机结合起来，课堂设计没有从学生的生活体验出发，课堂操作未能营造足够的生活氛围，教学全过程未能让学生体会到生活感悟。因此，课堂教学如何注重重建学生的生活世界便成为改革的必然和迫切要求。
高中政治新课标的一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。新课程理念要求发挥学生的主动性，倡导生活化的学习方式，这种方式要求教师改变传统教学模式。在高中政治课堂教学中，政治教师要善于运用“生活化”的模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力，笔者就此做了探索。
笔者认为，强调“生活逻辑”的课堂模式操作流程图应该如下：
一、教学设计要从学生生活体验出发
教学设计是一堂课的总纲，是引导课堂顺利进行的主线，教学设计是否合理，是一堂课能否成功的关键，也是“生活逻辑”课堂得以成功进行的前提。为此，教师在设计教学时要宏观把握教学内容，有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景和事例，用来密切已有的生活经验与政治学科知识的联系。教师应瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，诱发学生已有的真切体验，感受其境；凭借相似情感，以己度人感受其情，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的政治学科知识，感受政治学科是那么有趣和有用。比如在讲授《时代的主题：和平与发展》时，教学设计要敢从学生的生活经验出发：从如何构建和睦家庭，探询影响家庭和睦的因素，得出家和万事兴的道理；从如何促进世界的和平与发展，到探寻影响世界和平与发展的因素，再到共同探求解决问题的出路，指出构建和谐世界的措施（和国家热点问题紧密结合）。整个教学过程一气呵成，由于设计思路切近学生生活，学生可以很轻松、很愉悦地深入问题的探讨，通过探讨完成教学的主体内容。又如在教学《市场配置资源》时，从学生自身的生活出发，将学生变为市场配置的资源（人力资源），通过课堂活动—模拟招聘会的召开，让学生亲身体验市场配置资源的方式、作用和不足，也为学生以后理性的高考志愿填报奠定基础。整个设计充分考虑学生的生活体验，体现在生活中学习、在学习中生活的理念。
二、教学过程要注重唤醒学生的生活意识、主体意识
（一）创设体验性情境，谱写教学前奏。
教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。在日常生活中蕴含大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如在教学《市场配置资源》时，可以在课前发放一份高考志愿报名表，列举一些热门专业和非热门专业，让学生选报。上课时可创设情境，假如你们顺利考上所选报的大学和专业，四年以后大学毕业，你们最关心的就业状况是什么样的？这样的导入，贴近学生生活，有效激发学生参与的热情。
（二）模拟生活化情境，激活教学内容。
通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，运用直观语言、实物演示、小品饰演活动、多媒体教学、实践活动教学等方法和手段创设生活情境，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，实现学科教学内容的生活化。如教学《市场配置资源》时将人才招聘会开到教室当中去，老师是来学校招聘员工的老板，学生是应聘者，通过竞聘的方式亲身体验找工作的程序，亲身感受市场在人力资源配置过程当中的作用及存在的问题。身临其境的现场体验能极大激发学生学习政治的兴趣。
（三）展现生活原型情境，活化教学过程。
在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立开放的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。比如在教学《市场配置资源》时，可以将人才招聘会里真实的竞争场景模拟出来，当学生为一个好的岗位而竞争时，当大家都迫切想得到这个岗位的时候，有些人选择自身素质的提高，有些人选择不正当的手段，将生活真实展现。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生对学习对象的体验与感悟，收到传统教学难以达到的效果。以上类似真实生活情景的运用，以及学生在生活情景中的体验和感悟，使政治课少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。
三、请进来与走出去相结合，让学生真情体验
调动学生的学习积极性，其中最有成效的是真情体验，这是学生积极的心理活动和丰富的情感体验。利用生活事件的再现，学生体验到生活中普遍存在的美，在学习活动中丰富学生的生命，让课堂教学充满生命活力。让学生走进真实生活，强化真情体验，就是使学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程，真正实现情感、态度、行为习惯和知识技能的内在统一。要达到此目的，坚持请进来与走出去相结合，让学生真情体验。
（一）请进来。
请进来是指：将一些专家、学者、专业人士请进课堂，现身说法，激发学生的兴趣。比如：《征税和纳税》一节内容，我们请税务部门的税务人员学校亲身讲解，当大量的生活中的例子源源不断地涌出的时候，学生以前所未有的热情投入学习中。如讲解《人生的价值在于对社会的贡献》一课时，我们请来我校特级教师、全国师德标兵的武敏老师，并对其进行现场采访，通过师师交流、师生交流，很好地完成教学任务。
关键词： 高中政治 教学模式 生活化 课堂教学 新课程理念
传统的课堂难以拨动学生的情感之弦、难以激起学生的有效思维，教学效果难以达到，教学质量难以提高。究其原因，主要是课堂教学没有把学生的生活世界和教学内容有机结合起来，课堂设计没有从学生的生活体验出发，课堂操作未能营造足够的生活氛围，教学全过程未能让学生体会到生活感悟。因此，课堂教学如何注重重建学生的生活世界便成为改革的必然和迫切要求。
高中政治新课标的一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。新课程理念要求发挥学生的主动性，倡导生活化的学习方式，这种方式要求教师改变传统教学模式。在高中政治课堂教学中，政治教师要善于运用“生活化”的模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力，笔者就此做了探索。
笔者认为，强调“生活逻辑”的课堂模式操作流程图应该如下：
一、教学设计要从学生生活体验出发
教学设计是一堂课的总纲，是引导课堂顺利进行的主线，教学设计是否合理，是一堂课能否成功的关键，也是“生活逻辑”课堂得以成功进行的前提。为此，教师在设计教学时要宏观把握教学内容，有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景和事例，用来密切已有的生活经验与政治学科知识的联系。教师应瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，诱发学生已有的真切体验，感受其境；凭借相似情感，以己度人感受其情，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的政治学科知识，感受政治学科是那么有趣和有用。比如在讲授《时代的主题：和平与发展》时，教学设计要敢从学生的生活经验出发：从如何构建和睦家庭，探询影响家庭和睦的因素，得出家和万事兴的道理；从如何促进世界的和平与发展，到探寻影响世界和平与发展的因素，再到共同探求解决问题的出路，指出构建和谐世界的措施（和国家热点问题紧密结合）。整个教学过程一气呵成，由于设计思路切近学生生活，学生可以很轻松、很愉悦地深入问题的探讨，通过探讨完成教学的主体内容。又如在教学《市场配置资源》时，从学生自身的生活出发，将学生变为市场配置的资源（人力资源），通过课堂活动—模拟招聘会的召开，让学生亲身体验市场配置资源的方式、作用和不足，也为学生以后理性的高考志愿填报奠定基础。整个设计充分考虑学生的生活体验，体现在生活中学习、在学习中生活的理念。
二、教学过程要注重唤醒学生的生活意识、主体意识
（一）创设体验性情境，谱写教学前奏。
教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。在日常生活中蕴含大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如在教学《市场配置资源》时，可以在课前发放一份高考志愿报名表，列举一些热门专业和非热门专业，让学生选报。上课时可创设情境，假如你们顺利考上所选报的大学和专业，四年以后大学毕业，你们最关心的就业状况是什么样的？这样的导入，贴近学生生活，有效激发学生参与的热情。
（二）模拟生活化情境，激活教学内容。
通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，运用直观语言、实物演示、小品饰演活动、多媒体教学、实践活动教学等方法和手段创设生活情境，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，实现学科教学内容的生活化。如教学《市场配置资源》时将人才招聘会开到教室当中去，老师是来学校招聘员工的老板，学生是应聘者，通过竞聘的方式亲身体验找工作的程序，亲身感受市场在人力资源配置过程当中的作用及存在的问题。身临其境的现场体验能极大激发学生学习政治的兴趣。
（三）展现生活原型情境，活化教学过程。
在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立开放的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。比如在教学《市场配置资源》时，可以将人才招聘会里真实的竞争场景模拟出来，当学生为一个好的岗位而竞争时，当大家都迫切想得到这个岗位的时候，有些人选择自身素质的提高，有些人选择不正当的手段，将生活真实展现。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生对学习对象的体验与感悟，收到传统教学难以达到的效果。以上类似真实生活情景的运用，以及学生在生活情景中的体验和感悟，使政治课少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。
三、请进来与走出去相结合，让学生真情体验
调动学生的学习积极性，其中最有成效的是真情体验，这是学生积极的心理活动和丰富的情感体验。利用生活事件的再现，学生体验到生活中普遍存在的美，在学习活动中丰富学生的生命，让课堂教学充满生命活力。让学生走进真实生活，强化真情体验，就是使学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程，真正实现情感、态度、行为习惯和知识技能的内在统一。要达到此目的，坚持请进来与走出去相结合，让学生真情体验。
（一）请进来。
请进来是指：将一些专家、学者、专业人士请进课堂，现身说法，激发学生的兴趣。比如：《征税和纳税》一节内容，我们请税务部门的税务人员学校亲身讲解，当大量的生活中的例子源源不断地涌出的时候，学生以前所未有的热情投入学习中。如讲解《人生的价值在于对社会的贡献》一课时，我们请来我校特级教师、全国师德标兵的武敏老师，并对其进行现场采访，通过师师交流、师生交流，很好地完成教学任务。