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摘 要：从教学评价模式中的考试模式改革入手，研究关于在线和传统两种考试模式的教学实验，并对教学实验的过程和结果进行分析，总结两种考试模式的优缺点，以探索在线考试模式的可行性。
关键词：五年制高职；数学；考试模式；实践
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0020-01
一、问题的提出
如今，多样化的教学评价方式、多元化的教学评价标准已成为许多教师或教育管理者、研究者的研究方向，多元化的教学评价模式与传统的只以考试结果作为评价模式相比较更加科学，但多样化的评价方式弱化了“考试”在评价体系中的地位，而考试本身还有很多可以发展、研究的空间。在这种形势下，本文将回归教学评价的传统方法——考试，通过教学实践探索利用信息化工具进行学生测试在职业学校数学课程中的可行性。
二、五年制高职数学课考试模式的比较与分析
1. 几种常见的考试方式
目前常见的考试形式有：闭卷考试、开卷考试、口试、实践考查等。这几种考核的形式由来已久，各有不同的特色属性，适合不同类型的课程、不同的教学目标。对于数学课程来说，采用闭卷考试是最普遍的做法，但在高等职业学校中，也可以采用开卷或者实践的考查形式，特别是实践考查形式，值得深入研究其运用的效果。
2. 利用网络工具的考试模式
在线考试指利用终端和网络进行无纸化考试，其优势在于提高了工作效率，节省了时间和资源。在线考试的终端最初指计算机，一般的学校要在平时的考试中保证一人一机有些难度，所以网络考试的形式在学校教育中难以推广。但是随着科技的发展，现在的终端已经可以用智能手机、平板电脑取代了，学生人手一个智能手机，满足了网络教育、在线考试在学校教育中推广的硬件条件。如果在教学中引入“微课”等教学资源，充分利用信息化手段，则能够更有趣地组织教学，更有效地完成教学。
三、案例研究
1. 研究对象分析
职业学校的培养层次一般包含三年制中职和五年制高职，这两个层次的录取对象都是应届初中毕业生，整体水平都比普高生差，但五年制高职的学生中考入学成绩要高于中职生，其综合素质也好于中职生。为了本研究能够顺利开展，选定了高职二年级数控专业的一个班级的学生作为研究对象。
2. 研究的过程
在学习完预定课程内容后，让学生参加两场考试，一个是利用在线测试，还有一个是学校组织的期中考试。两场考试之前都不组织学生复习，学生在自己复习的情况下完成两场考查范围相同的考试，将两场考试的结果进行比较，分析两组成绩的数据，考查在线考试能否代替传统考试，以及在线考试和传统考试相比有什么优势和不足。
3. 得到的结果
班级20人中处于D档的5个人没有完成在线考试，剩下的15人期中考试和在线考试的成绩如下：在线考试分数为60、97、83、87、88、60、100、65、65、37、57、62、59、88、86；期中考试分数为79、94、80、54、40、64、46、49、71、77、57、49、55、79、53。
4. 对结果的特征值分析
（1）差值分析。15人中有10人的两次考试成绩是比较接近的，其余5人分数相差较多，即约有67%的学生两次考试成绩接近。（2）均值与标准差分析。在线考试的成绩均值为72.9分，期中考试的均值为63.1分，两者相差不到10分，在线考试的整体成绩比期中考试的成绩略高，但没有太大的差距，基本上都能客观反映出学生的学习状态和水平。在线考试成绩的标准差为18，期中考试得到的成绩标准差为16，这也意味着两种考试形式所带来的总体测试结果是接近的，在条件允许的情况下可以用在线考试的形式代替传统考试形式。
5. 在线考试的优势和不足
利用在线考试系统进行学生测试的优点：一是打破了考试时间的限制，首先学生可以在规定时间段内随时开始考试，其次也不再限定学生的考试持续时间，做得快的可以早结束，做得慢的也不催他。二是考试形式新颖，能够吸引学生的兴趣，他们更愿意去主动完成测试。三是打乱了试卷的题目顺序，使每个学生考不同的试卷，极大程度上避免了学生之间相互作弊现象的发生。四是选择题由系统直接判断正误并给出得分，精简了教师批改试卷的流程，缩短了教师批改试卷的时间，同时也避免了由于教师失误使选择题判错的情况发生。五是填空和解答题在评分时，每一题学生答案后都会有参考答案的对照，方便教师依据解题步骤给分。出现的问题：一是学生考试的操作上，需要用到数学公式的，学生用手机输入并不方便。二是有学生在线求助答案，这是考试之前没有想到的。
四、结束语
通过教学实践，将职业学校学生数学课程测试选用在线考试模式与传统考试模式的测试结果进行对比，基本能够得到相似的测试结果，也就是说在线考试的模式在一定前提下可以替代传统的笔试考试的模式。在线考试的模式是教学信息化发展的必然结果，体现了“教考分离”这一重要思想，符合职业学校数学课程改革的要求，应该在五年制高职数学课程中加以推广。
参考文献：
[1]朱国春，夏良，王欢.高校课程在线考试模式研究与探索[J].大学教育，2014（13）.
[2]许莉.高职考试模式改革的探讨与实践[J].职教论坛，2006（15）.
关键词：五年制高职；数学；考试模式；实践
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0020-01
一、问题的提出
如今，多样化的教学评价方式、多元化的教学评价标准已成为许多教师或教育管理者、研究者的研究方向，多元化的教学评价模式与传统的只以考试结果作为评价模式相比较更加科学，但多样化的评价方式弱化了“考试”在评价体系中的地位，而考试本身还有很多可以发展、研究的空间。在这种形势下，本文将回归教学评价的传统方法——考试，通过教学实践探索利用信息化工具进行学生测试在职业学校数学课程中的可行性。
二、五年制高职数学课考试模式的比较与分析
1. 几种常见的考试方式
目前常见的考试形式有：闭卷考试、开卷考试、口试、实践考查等。这几种考核的形式由来已久，各有不同的特色属性，适合不同类型的课程、不同的教学目标。对于数学课程来说，采用闭卷考试是最普遍的做法，但在高等职业学校中，也可以采用开卷或者实践的考查形式，特别是实践考查形式，值得深入研究其运用的效果。
2. 利用网络工具的考试模式
在线考试指利用终端和网络进行无纸化考试，其优势在于提高了工作效率，节省了时间和资源。在线考试的终端最初指计算机，一般的学校要在平时的考试中保证一人一机有些难度，所以网络考试的形式在学校教育中难以推广。但是随着科技的发展，现在的终端已经可以用智能手机、平板电脑取代了，学生人手一个智能手机，满足了网络教育、在线考试在学校教育中推广的硬件条件。如果在教学中引入“微课”等教学资源，充分利用信息化手段，则能够更有趣地组织教学，更有效地完成教学。
三、案例研究
1. 研究对象分析
职业学校的培养层次一般包含三年制中职和五年制高职，这两个层次的录取对象都是应届初中毕业生，整体水平都比普高生差，但五年制高职的学生中考入学成绩要高于中职生，其综合素质也好于中职生。为了本研究能够顺利开展，选定了高职二年级数控专业的一个班级的学生作为研究对象。
2. 研究的过程
在学习完预定课程内容后，让学生参加两场考试，一个是利用在线测试，还有一个是学校组织的期中考试。两场考试之前都不组织学生复习，学生在自己复习的情况下完成两场考查范围相同的考试，将两场考试的结果进行比较，分析两组成绩的数据，考查在线考试能否代替传统考试，以及在线考试和传统考试相比有什么优势和不足。
3. 得到的结果
班级20人中处于D档的5个人没有完成在线考试，剩下的15人期中考试和在线考试的成绩如下：在线考试分数为60、97、83、87、88、60、100、65、65、37、57、62、59、88、86；期中考试分数为79、94、80、54、40、64、46、49、71、77、57、49、55、79、53。
4. 对结果的特征值分析
（1）差值分析。15人中有10人的两次考试成绩是比较接近的，其余5人分数相差较多，即约有67%的学生两次考试成绩接近。（2）均值与标准差分析。在线考试的成绩均值为72.9分，期中考试的均值为63.1分，两者相差不到10分，在线考试的整体成绩比期中考试的成绩略高，但没有太大的差距，基本上都能客观反映出学生的学习状态和水平。在线考试成绩的标准差为18，期中考试得到的成绩标准差为16，这也意味着两种考试形式所带来的总体测试结果是接近的，在条件允许的情况下可以用在线考试的形式代替传统考试形式。
5. 在线考试的优势和不足
利用在线考试系统进行学生测试的优点：一是打破了考试时间的限制，首先学生可以在规定时间段内随时开始考试，其次也不再限定学生的考试持续时间，做得快的可以早结束，做得慢的也不催他。二是考试形式新颖，能够吸引学生的兴趣，他们更愿意去主动完成测试。三是打乱了试卷的题目顺序，使每个学生考不同的试卷，极大程度上避免了学生之间相互作弊现象的发生。四是选择题由系统直接判断正误并给出得分，精简了教师批改试卷的流程，缩短了教师批改试卷的时间，同时也避免了由于教师失误使选择题判错的情况发生。五是填空和解答题在评分时，每一题学生答案后都会有参考答案的对照，方便教师依据解题步骤给分。出现的问题：一是学生考试的操作上，需要用到数学公式的，学生用手机输入并不方便。二是有学生在线求助答案，这是考试之前没有想到的。
四、结束语
通过教学实践，将职业学校学生数学课程测试选用在线考试模式与传统考试模式的测试结果进行对比，基本能够得到相似的测试结果，也就是说在线考试的模式在一定前提下可以替代传统的笔试考试的模式。在线考试的模式是教学信息化发展的必然结果，体现了“教考分离”这一重要思想，符合职业学校数学课程改革的要求，应该在五年制高职数学课程中加以推广。
参考文献：
[1]朱国春，夏良，王欢.高校课程在线考试模式研究与探索[J].大学教育，2014（13）.
[2]许莉.高职考试模式改革的探讨与实践[J].职教论坛，2006（15）.