【摘 要】
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教师教育者即“教师的教师”,作为教师教育发展的关键环节,教师教育者的身份认同直接影响教师教育者的思想认识和工作投入,进而影响到教师教育的质量。然而,现实背景下,外部环境变化、主观能动性活力不够及角色模糊等多重因素直接影响了教师教育者的身份认同。教师教育者身份认同需经过自我认同、社会认同、职业认同三个循环往复的阶段,直至形成其身份认同。加强自我研究、推进组织认同、健全学科建设、完善专业素养是进一步增强教师教育者身份认同的有效路径。
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教师教育者即“教师的教师”,作为教师教育发展的关键环节,教师教育者的身份认同直接影响教师教育者的思想认识和工作投入,进而影响到教师教育的质量。然而,现实背景下,外部环境变化、主观能动性活力不够及角色模糊等多重因素直接影响了教师教育者的身份认同。教师教育者身份认同需经过自我认同、社会认同、职业认同三个循环往复的阶段,直至形成其身份认同。加强自我研究、推进组织认同、健全学科建设、完善专业素养是进一步增强教师教育者身份认同的有效路径。
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