论文部分内容阅读
摘要：体育游戏是集运动、娱乐、合作、竞争等多项元素于一体的综合性教学活动，将游戏教学模式应用于小学体育教学活动中，给小学生提供了趣味性的学习环境，符合小学生的年龄特点，能够达成在学中乐的教学目标。下文结合具体的教学案例分析了小学体育教学中体育游戏的应用路径，以期构建更为优质的小学体育课程指导模式。
关键词：小学;体育游戏;教学模式
引言：
传统教育理念影响下，体育课程建设不受重视，随着新课程改革工作推进，我们开始逐步转变观念，旨在促进学生的全面发展。体育游戏类型多样，且教育性特性突出，在带给学生趣味性参与体验的同时，还能够帮助推动教学目标落实，就分析小学生特点可知，小学体育教学活动中体育游戏的应用价值突出，作为学科教师要善于结合教学内容合理设计和选用游戏，构建新型教学模式。
1.在导入环节融入游戏
课堂导入环节以吸引学生注意力、明确教学目标作为重要目的，优化设计教学导入环节能够迅速激发学生的参与兴趣，为后续的教学活动开展奠定良好基础。在体育课堂开端，我们可以尝试融入一些儿童喜爱的游戏如，“前滚翻”教学期间，体育教师可设计模仿游戏，比如要求学生模仿孙悟空，组织学生在场地之上模仿悟空动作，在地面上做翻滚动作。如此一来，不仅能够让学生热身，同时还能激发学生的参与热情，还能加深学生对翻滚动作的了解，然后教师示范动作继续组织教学，顺利实现过渡。
2.在技能训练当中融入游戏
技能训练在体育教学中尤为重要，指导小学体育教学活动的过程中，教师要重视技能训练环节，提高学生的运动能力。实际教学期间，体育教师可在技能训练当中融入体育游戏，让儿童在玩的过程之中掌握技能要领。例如，进行“快速跑”教学期间，站立式的姿势，跑步期间的手臂摆动及弯曲属于动作要领。为让学生对上述动作要领加以掌握，教师在完成动作示范以后，可以针对要领设计一个“你追我赶”这个游戏活动，也就是让学生围成一个大圆圈，让其中一名学生围绕圆圈奔跑，之后随意的拍一下一名学生的肩膀，被拍肩膀的学生需要快速反应，并且快速跑步，追上拍他那名学生。通过这个游戏，能够有效锻炼学生快速跑这项运动技能，让学生在玩中对动作要领加以掌握。
3.创设体育游戏教学情境
在体育教学中加入体育游戏时，教师要善于根据小学生的年龄特点，为他们创设合适的体育游戏教学情境，让学生在寓教于乐的氛围中提升自己的体育技能，同时也能收获快乐[1]。小学生都比较喜欢听故事，教师在教学时可以利用故事为学生创设游戏情景，让学生在故事情节中快速的进入到学习的状态。例如在进行投掷游戏时，教师可以假设运动场地就是一个战场，将垒球比作“炮弹”，让学生对准目标进行投掷，看看谁能够投掷的准确，“歼灭”最多的敌人。另外，教师也可以为学生创设生活情境，让学生进行角色扮演。比如，给自行车打气、搬运工人推板车、司机操作方向盘等，这些动作都是学生在日常生活中经常见到的，能够使学生参与体育课堂的热情高涨起来。通过创设合适的体育游戏情境，学生
不但能够有效的学习体育技能，使运动思维得到锻炼，同时也能使学生在游戏的氛围中形成团结同学、关心他人、积极性上的品质，从而有效的提升学生的体育素养。
4. 在德育环节融入体育游戏
基于小学体育课程包含的实际教学内容找准德育渗透契机，是保障课程教学效果的关键。部分教师在制定教学计划和确立教学方案方面比较盲目，没有基于对教学内容的分析与解读。以渗透德育作为重要目标，我们在组织小学体育教学活动过程中，要具体围绕教学内容分析德育渗透的具体方法和时机，如有的学生家长利用周末时间给孩子报了武术班，但是在培训班中参与武术学习的时候，教学重点在于指导学生掌握武术套路，忽视传统武术文化渗透，孩子们对于传统武术文化的了解不足，无法树立起民族自豪感与自信心[2]。我们则可以利用课上时间给学生补充中国武术文化知识，使学生认识到武术运动不仅可以帮助学生提升体质，还能够弘扬武德精神，培养学生坚毅的品质。然后，结合具体案例说明中国武术在世界范围内产生的影响，包括中国著名演员李小龙利用中国武术创造了好莱坞的功夫电影，以此作为切入点渗透爱国主义精神，提升学生的民族自豪感。
此外，体育运动项目以团体项目为主，学生在参与体育教学活动中会遇到很多团体竞技比赛的机会，这是激发学生团队意识、培养学生集体荣誉感的好机会。如立定跳远比赛中，有的学生成绩非常优异，有的学生成绩平平，这部分学生由于自己的跳远能力不佳，很容易气馁，这时候我们在分组竞赛活动中就可以采用强弱搭配的原则，通过小组合作比赛减轻能力较弱的学生的心理压力，引导他们认清自己在小组分工中发挥的作用，逐步摆脱自卑心理，在体育课堂上主动参与各项体育运动。
5.注重游戏安全和游戏评价
游戏结束之后应该及时评价，因为小学生对游戏的胜负结果非常重视，教师要秉着公平、公正与公开的原则进行游戏评价，并且评价过程关注学生反馈，调整游戏规则和方式，使游戏设计更加符合小学生的参与需求和兴趣特点[3]。同时游戏安全保障也十分重要，游戏过程中要采取针对性措施保障学生安全，设计游戏的过程中也要结合小学生的运动能力和自我保护能力，保证游戏难度和强度在学生可接受的范围内。此外，在进行运动之前要做好准备工作，避免出現扭伤和拉伤等等运动伤害，如在进行“捕鱼”游戏时就要让学生注意绕圈的安全，防止出现摔伤。
结语：
游戏教学模式在小学体育教学活动中的应用，对激发学生体育学习兴趣、提高学生的体育素养来说作用突出。但是体育教师在指导教学活动的过程中，应该合理选择游戏内容与形式，丰富教学内容的同时，推动体育课程教学目标落实，全面优化学科教学效果。本研究尝试分析小学体育教学中体育游戏的应用策略，旨在深化小学体育教育改革。
参考文献
[1]万鹏.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性策略研究[J].才智，2020，21（07）：48.
[2]刘贤东.小游戏教学方法在小学体育教学中的应用[J].名师在线，2020，22（04）：86-87.
[3]石守华.巧设游戏，创新教学——小学体育课堂教学策略分析[J].学周刊，2020，11（04）：156-157.
（重庆两江新区金山小学校 401147）
关键词：小学;体育游戏;教学模式
引言：
传统教育理念影响下，体育课程建设不受重视，随着新课程改革工作推进，我们开始逐步转变观念，旨在促进学生的全面发展。体育游戏类型多样，且教育性特性突出，在带给学生趣味性参与体验的同时，还能够帮助推动教学目标落实，就分析小学生特点可知，小学体育教学活动中体育游戏的应用价值突出，作为学科教师要善于结合教学内容合理设计和选用游戏，构建新型教学模式。
1.在导入环节融入游戏
课堂导入环节以吸引学生注意力、明确教学目标作为重要目的，优化设计教学导入环节能够迅速激发学生的参与兴趣，为后续的教学活动开展奠定良好基础。在体育课堂开端，我们可以尝试融入一些儿童喜爱的游戏如，“前滚翻”教学期间，体育教师可设计模仿游戏，比如要求学生模仿孙悟空，组织学生在场地之上模仿悟空动作，在地面上做翻滚动作。如此一来，不仅能够让学生热身，同时还能激发学生的参与热情，还能加深学生对翻滚动作的了解，然后教师示范动作继续组织教学，顺利实现过渡。
2.在技能训练当中融入游戏
技能训练在体育教学中尤为重要，指导小学体育教学活动的过程中，教师要重视技能训练环节，提高学生的运动能力。实际教学期间，体育教师可在技能训练当中融入体育游戏，让儿童在玩的过程之中掌握技能要领。例如，进行“快速跑”教学期间，站立式的姿势，跑步期间的手臂摆动及弯曲属于动作要领。为让学生对上述动作要领加以掌握，教师在完成动作示范以后，可以针对要领设计一个“你追我赶”这个游戏活动，也就是让学生围成一个大圆圈，让其中一名学生围绕圆圈奔跑，之后随意的拍一下一名学生的肩膀，被拍肩膀的学生需要快速反应，并且快速跑步，追上拍他那名学生。通过这个游戏，能够有效锻炼学生快速跑这项运动技能，让学生在玩中对动作要领加以掌握。
3.创设体育游戏教学情境
在体育教学中加入体育游戏时，教师要善于根据小学生的年龄特点，为他们创设合适的体育游戏教学情境，让学生在寓教于乐的氛围中提升自己的体育技能，同时也能收获快乐[1]。小学生都比较喜欢听故事，教师在教学时可以利用故事为学生创设游戏情景，让学生在故事情节中快速的进入到学习的状态。例如在进行投掷游戏时，教师可以假设运动场地就是一个战场，将垒球比作“炮弹”，让学生对准目标进行投掷，看看谁能够投掷的准确，“歼灭”最多的敌人。另外，教师也可以为学生创设生活情境，让学生进行角色扮演。比如，给自行车打气、搬运工人推板车、司机操作方向盘等，这些动作都是学生在日常生活中经常见到的，能够使学生参与体育课堂的热情高涨起来。通过创设合适的体育游戏情境，学生
不但能够有效的学习体育技能，使运动思维得到锻炼，同时也能使学生在游戏的氛围中形成团结同学、关心他人、积极性上的品质，从而有效的提升学生的体育素养。
4. 在德育环节融入体育游戏
基于小学体育课程包含的实际教学内容找准德育渗透契机，是保障课程教学效果的关键。部分教师在制定教学计划和确立教学方案方面比较盲目，没有基于对教学内容的分析与解读。以渗透德育作为重要目标，我们在组织小学体育教学活动过程中，要具体围绕教学内容分析德育渗透的具体方法和时机，如有的学生家长利用周末时间给孩子报了武术班，但是在培训班中参与武术学习的时候，教学重点在于指导学生掌握武术套路，忽视传统武术文化渗透，孩子们对于传统武术文化的了解不足，无法树立起民族自豪感与自信心[2]。我们则可以利用课上时间给学生补充中国武术文化知识，使学生认识到武术运动不仅可以帮助学生提升体质，还能够弘扬武德精神，培养学生坚毅的品质。然后，结合具体案例说明中国武术在世界范围内产生的影响，包括中国著名演员李小龙利用中国武术创造了好莱坞的功夫电影，以此作为切入点渗透爱国主义精神，提升学生的民族自豪感。
此外，体育运动项目以团体项目为主，学生在参与体育教学活动中会遇到很多团体竞技比赛的机会，这是激发学生团队意识、培养学生集体荣誉感的好机会。如立定跳远比赛中，有的学生成绩非常优异，有的学生成绩平平，这部分学生由于自己的跳远能力不佳，很容易气馁，这时候我们在分组竞赛活动中就可以采用强弱搭配的原则，通过小组合作比赛减轻能力较弱的学生的心理压力，引导他们认清自己在小组分工中发挥的作用，逐步摆脱自卑心理，在体育课堂上主动参与各项体育运动。
5.注重游戏安全和游戏评价
游戏结束之后应该及时评价，因为小学生对游戏的胜负结果非常重视，教师要秉着公平、公正与公开的原则进行游戏评价，并且评价过程关注学生反馈，调整游戏规则和方式，使游戏设计更加符合小学生的参与需求和兴趣特点[3]。同时游戏安全保障也十分重要，游戏过程中要采取针对性措施保障学生安全，设计游戏的过程中也要结合小学生的运动能力和自我保护能力，保证游戏难度和强度在学生可接受的范围内。此外，在进行运动之前要做好准备工作，避免出現扭伤和拉伤等等运动伤害，如在进行“捕鱼”游戏时就要让学生注意绕圈的安全，防止出现摔伤。
结语：
游戏教学模式在小学体育教学活动中的应用，对激发学生体育学习兴趣、提高学生的体育素养来说作用突出。但是体育教师在指导教学活动的过程中，应该合理选择游戏内容与形式，丰富教学内容的同时，推动体育课程教学目标落实，全面优化学科教学效果。本研究尝试分析小学体育教学中体育游戏的应用策略，旨在深化小学体育教育改革。
参考文献
[1]万鹏.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性策略研究[J].才智，2020，21（07）：48.
[2]刘贤东.小游戏教学方法在小学体育教学中的应用[J].名师在线，2020，22（04）：86-87.
[3]石守华.巧设游戏，创新教学——小学体育课堂教学策略分析[J].学周刊，2020，11（04）：156-157.
（重庆两江新区金山小学校 401147）