【摘 要】
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从50年代起,现代汉语语法学界对一些重大的语言问题进行了热烈的讨论,并得出了合理的结论,这反映了我国语法学研究的长足进展,相应地,学校语法教学也相应地科学化。但是,笔者
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从50年代起,现代汉语语法学界对一些重大的语言问题进行了热烈的讨论,并得出了合理的结论,这反映了我国语法学研究的长足进展,相应地,学校语法教学也相应地科学化。但是,笔者在教学实践中切身体会到,语法教学却没有根据语法系统而系统化。在语法教学中,应有头有尾,有始有终,于是,关于语法教学的起点问题就提出来了。 在中学语法教学过程中,有关构词法的知识是相当重要的。忽视了这一点,就会影响整个中学语法教学的质量。但是,部分教师却等闲视之,讲构词法时一带而过,而将分析词性归纳词类作为中学语法教学的起点,将分析句子成分,
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