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摘 要：课堂的教和学、课堂中的表现、教学准备、课堂的教学实施等方面都是影响初中数学课堂教学的主要原因，其中教学设计的优良直接影响着初中数学课堂教学的效率和质量。教学设计就是在课堂教学之前，教师依据教学内容和学生的学习情况，对讲授的课堂内容进行详细的分析和总结。本文阐述了有效的教学设计是课堂教学的重要因素，对教学设计的优化可谓势在必行。
关键词：教学设计；初中数学课堂教学；效率
一、 引言
随着社会对人才的要求越来越高，学校里的教育教学工作也越来越难，教师在课堂之上的教学成果也越来越难以达到理想状态。在学生所有的学习学科里，数学的学习相对较为复杂且艰难。一方面在于数学的内容多、难且要求高，另一方面在于教学的设计、实施和反思工作不够具体和详细。可见，教学设计在提升初中数学课堂教学效率中的作用和影响较大，有效的教学设计是课堂顺利进行的基础和前提，对教学设计进行优化是提升初中数学课堂教学效率的必由之路。
二、 目前初中数学教学设计中存在的问题
在新课程改革的浪潮下，初中数学的课程性质、课程理念、教学目标、教学内容、教学模式和评估方法等方面均发生了巨大的变化。但是，大多数教师的教学理念没有跟随时代的前进脚步，仍旧按照传统的教学理念和教学经验进行课堂教学，忽略教学设计的重要作用，降低课堂教学的质量和效率。
（一） 认识不到教学设计的重要
受传统思想的严重影响，部分教师的教学设计理念仍旧停留在备课的基础上，教学设计的层面仅仅涵盖了一节课程的教学内容、教学程序和教学用具等方面的安排工作，阐述详细的操作过程，未做简要的分析说明。在课堂教学中减少学生提问和思考的机会，阻碍了学生的发展和创新。
（二） 不够了解课程标准和教材要求
部分教师对义务教学中数学课程的总体目标、阶段目标、课时目标之间的关系和区别的了解特别的少，对讲解知识的前后关系也缺少必需的掌握，对学生的学习情况和理解情况没有实时的掌握和了解。
（三） 对学习需求、学习任务、学生的了解程度不够
教师在学习需求、学习任务、学生之间缺少基本的认知和了解，对教学的起始、教学重点和难点的把握不够准确，以至于制定的教学目标不能夠达到合理、全面、详细、具体的目的，很难落实最终的教学目标。
（四） 不能落实以学生为主的观念
在初中数学的教学课堂上，在活跃的学习氛围中，学生参与的自主操作、分析了解、总结归纳、发现问题、提出问题、解决问题等方面的机会甚少，学生参与教学活动的次数和机会较少。课堂教学中的活动应该有组织和计划的，教师在学生的合作学习、交流沟通、研究探讨等方面的认识程度不深，掌握不准较好的时机，致使组织的教学活动过于倾向形式主义，缺少具有意义的交流和沟通。
三、 优化初中数学教学设计的步骤
在初中数学教学设计的安排中，需要考虑的因素具有方方面面，其中优化初中数学教学设计的关键在于详细分析课堂教学前的要求、科学合理地制定教学目标、教学内容应该切合实际、选择适宜的教学模式等方面，努力做好各个方面的安排和计划，使初中数学教学设计得到真正的优化。
（一） 详细分析课堂教学前的要求
课堂教学前的要求包含学习要求、学习任务和学生这三个方面的要求。学习需求指的是教学目标的最终结果和学生的学习状况之间的差距，重点在于充分了解与处理问题的必须性和可能性，而不是探索处理问题的手段。学习任务指的是为完成教学目标，学生需要参加课堂教学中的教学活动，重点在于突显学生在学习中完成学习目标和学习任务之间的联系。教学设计的最终受益人就是学生，所以学生因素也是影响教学设计的主要原因。充分了解与分析学习要求、学习任务和学生之间的关联，是制定教学目标的关键所在，也是教学策略的选择和教学活动的安排。分析学习要求、学习任务和学生的关联不能单单依靠教师的经验完成，需要结合各种方式和手段进行调查研究和充分思考，争取做到全面、精准和细微。
（二） 科学合理地制定教学目标
教学目标是教学的出发点和结束点，其制定要做到全面、具体、适宜。
1. 全面性
掌握好整体目标、阶段目标、课时目标之间的关联和区别。整体目标的重点在于知识技能、思维思索、处理问题和情感态度这四个方面；阶段目标的重点在于更加的具体化和鲜明化，需要紧紧与教材内容相互结合，并且具有一定的指向性；课时目标的重点在于直接、具体且操作性强，完成较为容易。
2. 具体性
教学目标的表达含义应该清晰明了且具体，一方面突显讲述知识技能的教学需求，另一方面能够提出切合实际的经历经验，符合教学的方式方法、能力培养、思维思想、情感交流等方面的要求。
3. 适宜性
教学的目标应该符合学生的认知水准、心理年龄及个性特点，困难和简单的程度应该把握妥当，在整体、阶段和学时的各个方面具有针对性和层次性。
（三） 教学内容应该切合实际
在课堂教学中，教学的实际内容和教材中的内容不是完全相同的，教学的内容应该以教材为基础，结合教学目标和学生的学习特点，确立适宜初中数学教学的内容。在实际的课堂教学中，需要确保教学内容和教学目标的一致性，注重教学内容的选择，让教学内容尽可能地贴近学生的日常生活，拉近学生和课堂教学的距离，并且将初中数学课堂教学问题的设计具有层次感，层层递进挖掘学生的潜能。
四、 结语
综上所述，初中数学课堂教学设计是一个多方面、多因素的过程，具有关键的影响作用。教师应该以先进的教育教学理论为中心思想，改变传统的教学经验模式，一方面考虑学生的学习特点，另一方面考虑学生的学习需求，制定完善的学习方案，得到最佳的教学效果。有效的初中数学教学课堂是科学和艺术的相互渗透和结合，其中提升初中数学课堂教学效率的重要部分就是对课堂教学设计的不断优化和改善。
参考文献：
[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016，（Z1）.
[2]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015，（28）.
作者简介：
康学红，甘肃省酒泉地区金塔县第三中学。
关键词：教学设计；初中数学课堂教学；效率
一、 引言
随着社会对人才的要求越来越高，学校里的教育教学工作也越来越难，教师在课堂之上的教学成果也越来越难以达到理想状态。在学生所有的学习学科里，数学的学习相对较为复杂且艰难。一方面在于数学的内容多、难且要求高，另一方面在于教学的设计、实施和反思工作不够具体和详细。可见，教学设计在提升初中数学课堂教学效率中的作用和影响较大，有效的教学设计是课堂顺利进行的基础和前提，对教学设计进行优化是提升初中数学课堂教学效率的必由之路。
二、 目前初中数学教学设计中存在的问题
在新课程改革的浪潮下，初中数学的课程性质、课程理念、教学目标、教学内容、教学模式和评估方法等方面均发生了巨大的变化。但是，大多数教师的教学理念没有跟随时代的前进脚步，仍旧按照传统的教学理念和教学经验进行课堂教学，忽略教学设计的重要作用，降低课堂教学的质量和效率。
（一） 认识不到教学设计的重要
受传统思想的严重影响，部分教师的教学设计理念仍旧停留在备课的基础上，教学设计的层面仅仅涵盖了一节课程的教学内容、教学程序和教学用具等方面的安排工作，阐述详细的操作过程，未做简要的分析说明。在课堂教学中减少学生提问和思考的机会，阻碍了学生的发展和创新。
（二） 不够了解课程标准和教材要求
部分教师对义务教学中数学课程的总体目标、阶段目标、课时目标之间的关系和区别的了解特别的少，对讲解知识的前后关系也缺少必需的掌握，对学生的学习情况和理解情况没有实时的掌握和了解。
（三） 对学习需求、学习任务、学生的了解程度不够
教师在学习需求、学习任务、学生之间缺少基本的认知和了解，对教学的起始、教学重点和难点的把握不够准确，以至于制定的教学目标不能夠达到合理、全面、详细、具体的目的，很难落实最终的教学目标。
（四） 不能落实以学生为主的观念
在初中数学的教学课堂上，在活跃的学习氛围中，学生参与的自主操作、分析了解、总结归纳、发现问题、提出问题、解决问题等方面的机会甚少，学生参与教学活动的次数和机会较少。课堂教学中的活动应该有组织和计划的，教师在学生的合作学习、交流沟通、研究探讨等方面的认识程度不深，掌握不准较好的时机，致使组织的教学活动过于倾向形式主义，缺少具有意义的交流和沟通。
三、 优化初中数学教学设计的步骤
在初中数学教学设计的安排中，需要考虑的因素具有方方面面，其中优化初中数学教学设计的关键在于详细分析课堂教学前的要求、科学合理地制定教学目标、教学内容应该切合实际、选择适宜的教学模式等方面，努力做好各个方面的安排和计划，使初中数学教学设计得到真正的优化。
（一） 详细分析课堂教学前的要求
课堂教学前的要求包含学习要求、学习任务和学生这三个方面的要求。学习需求指的是教学目标的最终结果和学生的学习状况之间的差距，重点在于充分了解与处理问题的必须性和可能性，而不是探索处理问题的手段。学习任务指的是为完成教学目标，学生需要参加课堂教学中的教学活动，重点在于突显学生在学习中完成学习目标和学习任务之间的联系。教学设计的最终受益人就是学生，所以学生因素也是影响教学设计的主要原因。充分了解与分析学习要求、学习任务和学生之间的关联，是制定教学目标的关键所在，也是教学策略的选择和教学活动的安排。分析学习要求、学习任务和学生的关联不能单单依靠教师的经验完成，需要结合各种方式和手段进行调查研究和充分思考，争取做到全面、精准和细微。
（二） 科学合理地制定教学目标
教学目标是教学的出发点和结束点，其制定要做到全面、具体、适宜。
1. 全面性
掌握好整体目标、阶段目标、课时目标之间的关联和区别。整体目标的重点在于知识技能、思维思索、处理问题和情感态度这四个方面；阶段目标的重点在于更加的具体化和鲜明化，需要紧紧与教材内容相互结合，并且具有一定的指向性；课时目标的重点在于直接、具体且操作性强，完成较为容易。
2. 具体性
教学目标的表达含义应该清晰明了且具体，一方面突显讲述知识技能的教学需求，另一方面能够提出切合实际的经历经验，符合教学的方式方法、能力培养、思维思想、情感交流等方面的要求。
3. 适宜性
教学的目标应该符合学生的认知水准、心理年龄及个性特点，困难和简单的程度应该把握妥当，在整体、阶段和学时的各个方面具有针对性和层次性。
（三） 教学内容应该切合实际
在课堂教学中，教学的实际内容和教材中的内容不是完全相同的，教学的内容应该以教材为基础，结合教学目标和学生的学习特点，确立适宜初中数学教学的内容。在实际的课堂教学中，需要确保教学内容和教学目标的一致性，注重教学内容的选择，让教学内容尽可能地贴近学生的日常生活，拉近学生和课堂教学的距离，并且将初中数学课堂教学问题的设计具有层次感，层层递进挖掘学生的潜能。
四、 结语
综上所述，初中数学课堂教学设计是一个多方面、多因素的过程，具有关键的影响作用。教师应该以先进的教育教学理论为中心思想，改变传统的教学经验模式，一方面考虑学生的学习特点，另一方面考虑学生的学习需求，制定完善的学习方案，得到最佳的教学效果。有效的初中数学教学课堂是科学和艺术的相互渗透和结合，其中提升初中数学课堂教学效率的重要部分就是对课堂教学设计的不断优化和改善。
参考文献：
[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016，（Z1）.
[2]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015，（28）.
作者简介：
康学红，甘肃省酒泉地区金塔县第三中学。