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摘 要：汉语拼音是识字的主要工具，学生在汉语拼音识字的基础上再采用其他的识字方法，可以提高学生的识字效率和识字能力，能够帮助学生完成识字学习任务。
关键词：汉语拼音；识字教学；识字方法；学习兴趣
学生能否掌握汉语拼音，是能否顺利识字的关键问题。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立的，而是有机地联系在一起。人教版新教材在汉语拼音教学之前先安排了一部分最基础的识字教学，并且在汉语拼音的学习中，几乎每一课都安排了教学情境图，和情境图相融合的词语、句子或儿歌，学生可以根据情境图充分发挥想象，把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文基础教育。利用拼音识字，不仅有利于小学生掌握汉语拼音的学习，而且也有助于小学生更好地识字，对小学生的识字、组词、阅读等都有一定的帮助。
一、学好汉语拼音，使刚入学的小学生插上自己阅读的翅膀
在学习拼音的同时，指导学生充分用学过的拼音读句子，用学过的汉语拼音读故事，把汉语拼音的作用发挥到最大化，让学生逐步形成利用汉语拼音识字的习惯。过一段时间指导学生读带拼音的简单短文，学生在掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成，而要贯穿到整个小学阶段。所以识字是小学阶段一个很繁重的学习任务，如果只靠教师一遍遍反复讲解、强调，让学生死记硬背，收效甚微，有好多学生学习了今天的识字任务而忘记了以前的生字，所以在教学过程中，我要求学生把学过的生字写出来并用其说一句话，让学生学以致用，这样反复练习，加强学生记忆，巩固学习效果。在学习一些简单生字的同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识字和拼音结合起来。
二、根据教材要求，因“字”施教
新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对识字任务和写字任务在教学上各要有侧重。写字教学要求学生全面掌握字的读音、组词并学会造句，识字教学要求学生掌握字的读音和形体，在句子中能够通顺诵读。
1.让学生反复诵读课文，轻松认识“会认”的字
教學认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，在课文中反复朗读识记汉字的形体，教师采用多种方法检查学生对这些字的掌握情况。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心识字，在阅读课外书中再留心巩固。
2.读、写、用结合，牢固掌握“会写”的字
在学生掌握字音后，教师可以利用学生已有的识字经验，指导学生进行自主识字。充分发挥学生的潜力，努力开发学生的智力，让每个学生利用自己的办法去记忆读音、分辨字形，最后让学生自己组词造句，达到熟练运用生字的目的。
三、学生之间互相探讨识字方法，让学生学会自主识字
由于低年级的孩子年龄小，注意力集中的时间不能很长，易于疲劳。因而教学要采取多种方式方法，激发学生的识字兴趣，使他们在兴趣盎然的氛围中学会生字。在教学过程中，我和我的同事总结出了很多识字教学的方法。
1.加一加的识字方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习新的生字。如“棵”的学习，让一个学生扮演“木”，一个学生扮演“果”，两个成了好朋友就是“棵”。这种识字方法在识字教学中很有用。
2.减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的字。如“海”去掉“氵”就是“每”。
3.猜一猜的方法。在识字教学中教师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一起编字谜。如一口咬掉牛尾巴就是“告”。
四、拓宽识字渠道、多元识字
1.学校的校园环境，是学生识字的温床
每天学生一走进校门，汉字就会以各种鲜活的形式跳跃到他们的面前：校名、宣传标语、课程表等，刚入学的学生对校园里的一切都感到那么新鲜有趣。教师要充分利用这一有利条件，带领孩子开开心心观校园，在不知不觉中识字。
2.学生日常的社会生活，是学生进行识字的乐园
学生在日常生活环境中随时随地可以接触到汉字。如商店商品名称、广告牌、公交站牌等都是识字极为宝贵的资源。当学生能够正确认读出日常生活环境中的字时，孩子们会乐此不疲，很有成就感，这正显示出在生活中识字的魅力。
五、指导学生正确书写，陶冶孩子的写字情操
汉字是方块字，学好汉字的书写是语文基本功，也是一项重要的语文实践活动。我们要将写字作为一门艺术让学生学习，让学生在汉字的书写中体会书写的乐趣，陶冶孩子的情操。我在教学识字时，每一节课都要留出10分钟左右的时间让学生写字，特别强调书写的格式，使学生养成良好的学习习惯。一节识字课的教学，我们既要巩固识字的效果，而且也要关注学生写字习惯，教师应特别重视对学生写字的指导。
识字教学是语文教学的基础，学生识字的方法多种多样，教师要在教学中不断发现、探讨、总结，让识字学习成为学生的一种乐趣。
参考文献：
刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2012.
编辑 冯志强
关键词：汉语拼音；识字教学；识字方法；学习兴趣
学生能否掌握汉语拼音，是能否顺利识字的关键问题。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立的，而是有机地联系在一起。人教版新教材在汉语拼音教学之前先安排了一部分最基础的识字教学，并且在汉语拼音的学习中，几乎每一课都安排了教学情境图，和情境图相融合的词语、句子或儿歌，学生可以根据情境图充分发挥想象，把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文基础教育。利用拼音识字，不仅有利于小学生掌握汉语拼音的学习，而且也有助于小学生更好地识字，对小学生的识字、组词、阅读等都有一定的帮助。
一、学好汉语拼音，使刚入学的小学生插上自己阅读的翅膀
在学习拼音的同时，指导学生充分用学过的拼音读句子，用学过的汉语拼音读故事，把汉语拼音的作用发挥到最大化，让学生逐步形成利用汉语拼音识字的习惯。过一段时间指导学生读带拼音的简单短文，学生在掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成，而要贯穿到整个小学阶段。所以识字是小学阶段一个很繁重的学习任务，如果只靠教师一遍遍反复讲解、强调，让学生死记硬背，收效甚微，有好多学生学习了今天的识字任务而忘记了以前的生字，所以在教学过程中，我要求学生把学过的生字写出来并用其说一句话，让学生学以致用，这样反复练习，加强学生记忆，巩固学习效果。在学习一些简单生字的同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识字和拼音结合起来。
二、根据教材要求，因“字”施教
新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对识字任务和写字任务在教学上各要有侧重。写字教学要求学生全面掌握字的读音、组词并学会造句，识字教学要求学生掌握字的读音和形体，在句子中能够通顺诵读。
1.让学生反复诵读课文，轻松认识“会认”的字
教學认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，在课文中反复朗读识记汉字的形体，教师采用多种方法检查学生对这些字的掌握情况。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心识字，在阅读课外书中再留心巩固。
2.读、写、用结合，牢固掌握“会写”的字
在学生掌握字音后，教师可以利用学生已有的识字经验，指导学生进行自主识字。充分发挥学生的潜力，努力开发学生的智力，让每个学生利用自己的办法去记忆读音、分辨字形，最后让学生自己组词造句，达到熟练运用生字的目的。
三、学生之间互相探讨识字方法，让学生学会自主识字
由于低年级的孩子年龄小，注意力集中的时间不能很长，易于疲劳。因而教学要采取多种方式方法，激发学生的识字兴趣，使他们在兴趣盎然的氛围中学会生字。在教学过程中，我和我的同事总结出了很多识字教学的方法。
1.加一加的识字方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习新的生字。如“棵”的学习，让一个学生扮演“木”，一个学生扮演“果”，两个成了好朋友就是“棵”。这种识字方法在识字教学中很有用。
2.减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的字。如“海”去掉“氵”就是“每”。
3.猜一猜的方法。在识字教学中教师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一起编字谜。如一口咬掉牛尾巴就是“告”。
四、拓宽识字渠道、多元识字
1.学校的校园环境，是学生识字的温床
每天学生一走进校门，汉字就会以各种鲜活的形式跳跃到他们的面前：校名、宣传标语、课程表等，刚入学的学生对校园里的一切都感到那么新鲜有趣。教师要充分利用这一有利条件，带领孩子开开心心观校园，在不知不觉中识字。
2.学生日常的社会生活，是学生进行识字的乐园
学生在日常生活环境中随时随地可以接触到汉字。如商店商品名称、广告牌、公交站牌等都是识字极为宝贵的资源。当学生能够正确认读出日常生活环境中的字时，孩子们会乐此不疲，很有成就感，这正显示出在生活中识字的魅力。
五、指导学生正确书写，陶冶孩子的写字情操
汉字是方块字，学好汉字的书写是语文基本功，也是一项重要的语文实践活动。我们要将写字作为一门艺术让学生学习，让学生在汉字的书写中体会书写的乐趣，陶冶孩子的情操。我在教学识字时，每一节课都要留出10分钟左右的时间让学生写字，特别强调书写的格式，使学生养成良好的学习习惯。一节识字课的教学，我们既要巩固识字的效果，而且也要关注学生写字习惯，教师应特别重视对学生写字的指导。
识字教学是语文教学的基础，学生识字的方法多种多样，教师要在教学中不断发现、探讨、总结，让识字学习成为学生的一种乐趣。
参考文献：
刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2012.
编辑 冯志强