初中课堂教学中物理问题意识能力的形成策略及途径

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  教育心理学告诉我们:“学生进行学习总是为一定的学习动机所支配,学习动机是直接推动学生学习的一种动力。”动机是主体进行某种行为的主观原因,根据《物理新课程标准》的要求,基于建构主义的理论提出了培养中学生提出物理问题能力的初步构想,课堂作为教学的主阵地,如何培养学生的问题意识,是提高教学效果的主要手段。
   一、问题意识能力的因人而宜形成策略
   1 给基础一般的学生主动学习找切入点
  引入新课应激发学生兴趣,这时提出的问题要符合全体学生的认识基础和心理要求,给基础一般的学生有所展示,让他们一开始就投入教学活动中来,所以我们提出的问题要合理,让他们能够回答,例如,在探究蒸发快慢与哪些因素有关的实验时,可先通过情景
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以圆锥曲线为背景的求范围问题,综合性强,解法灵活,是高考数学的热点之一。解决这类问题的关键是挖掘寻找问题中的不等关系。本文将从五个方面来说明如何构建题意中的不等关系。
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