【摘 要】
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教育心理学告诉我们：“学生进行学习总是为一定的学习动机所支配，学习动机是直接推动学生学习的一种动力。”动机是主体进行某种行为的主观原因，根据《物理新课程标准》的要求，基于建构主义的理论提出了培养中学生提出物理问题能力的初步构想，课堂作为教学的主阵地，如何培养学生的问题意识，是提高教学效果的主要手段。 一、问题意识能力的因人而宜形成策略 1 给基础一般的学生主动学习找切入点 引入新课应
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教育心理学告诉我们：“学生进行学习总是为一定的学习动机所支配，学习动机是直接推动学生学习的一种动力。”动机是主体进行某种行为的主观原因，根据《物理新课程标准》的要求，基于建构主义的理论提出了培养中学生提出物理问题能力的初步构想，课堂作为教学的主阵地，如何培养学生的问题意识，是提高教学效果的主要手段。
一、问题意识能力的因人而宜形成策略
1 给基础一般的学生主动学习找切入点
引入新课应激发学生兴趣，这时提出的问题要符合全体学生的认识基础和心理要求，给基础一般的学生有所展示，让他们一开始就投入教学活动中来，所以我们提出的问题要合理，让他们能够回答，例如，在探究蒸发快慢与哪些因素有关的实验时，可先通过情景
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摘要：教学是一门艺术。新课导入在教学中起着重要作用，是衡量教师教学水平高低的标志之一。重视新课的导入，能够激起学生的求知欲，提高教学质量，实现多元化的课堂教学。 关键字：新课导人；学习情境；方法 好的新课导入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符，能激发学生的学习兴趣，营造出乐于学习的学习氛围，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程。因此，如何搞好高中化学课堂教学的导人，是一项
摘要：苯酚是烃的衍生物知识链中的一个特殊环节，由于苯酚与其它几种衍生物没有直接转化关系，因此具有其相对独立性，教学过程中，教师要善于引导学生分析官能团与取代基之间的相互影响，要善于分析教材和进行教学反思。 关键词：苯酚；官能团；教材分析；教学反思 一、教材分析 苯酚的教学内容，放在醇类后面。教材如此安排是有其独特意义。首先，因为苯酚的结构中也含有羟基，通过苯酚性质的学习可进一步加强学
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”(托尔斯泰语)在教学中，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，以情感人，以情育人；以境导学，以境促学。好的情境创设可以使我们的课堂变得更加丰富多彩，不仅可以使学生轻松的理解、掌握化学知识和技能，感受化学的力量和美；使学生的智力和情感在活动的实践中得到发展。因此化学教学中创设好的问题情景，达到激发学生学习兴趣就尤为重要。 一、创设宽松
新课标明确提出倡导探究性学习，科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义，在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法，通过课堂探究性教学，在学生的自主探究学习过程中再现知识的产生——形成——应用——发展的全过程。本文拟对化学课堂教学实践中探究性课堂教学策略问题作初步探讨。 探究性教学策略的五环节(如图1)： (一)课前设计 教学实践中笔
以圆锥曲线为背景的求范围问题，综合性强，解法灵活，是高考数学的热点之一。解决这类问题的关键是挖掘寻找问题中的不等关系。本文将从五个方面来说明如何构建题意中的不等关系。
物理是实验性学科。我们要通过实验，让学生学会正确描述物理现象，发现问题，解决问题。发现源于观察，观察科学实验不仅限于老师的演示实验、课堂的学生实验，学生的家庭实验也同等重要。家庭实验能弥补课堂教学不足，有效培养学生的探索精神和创造能力。
学生的错误是一种资源，课堂就是出错的地方，充分利用学生的错误，就会使自己的教学更有效，更能够贴近学生，更能够掌握学生的情况，更能够培养学生的思维，在课堂教学中教师要注意和学生感情的交流，创设一种互相尊重、理解和宽容和谐的学习气氛，构建良好的师生关系，送给学生一份关爱。 一、从新课程理念的角度看学生的“出错”与“改错” 新的课程理念提出了关注学生学习过程这一观点，新理念认为：对学生学习过
在讲授压强概念时我们都会设计一个“压强小桌”的实验，具体的操作就是：a、在海绵(或沙盘。以下不再重复)上正放一个小桌，在小桌上放置重物观察小桌陷入海绵的深度．b、增减重物，观察小桌陷入海绵的深度并与a比较；c、再将小桌倒放在海绵上，控制小桌上放置的重物与a相同，观察小桌陷入海绵的深度并与a比较。相类似的实验还有许多，不过都是在一些定性的探究后得出结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明
摘 要：通过三个教学的范式说明教师在教学中对问题的提出、发现和探索的教学设计要贴近学生的“最近发展区”。 关键词：教学范式；最近发展区 新课程课堂教学的范式：以问题引领知识的生长，以问题解决为目标，以合作、交流、探索为手段，以回顾反思问题的解决过程为提升。
摘要：电学中电路问题是初中物理学习的重、难点内容，通常是让学生们感到害怕的学习难点。学生在解答有关电路题目时，往往思路不清、过程烦琐，困难重重，久而久之，同学们就害怕解析电路问题，最终还会丧失学习信心。究其原因，主要是学生在对电路特点的分析和归纳上没有继续深入研究，没有真正理解两种基本电路深入分析后的其他特点。本文就来谈谈串、并联电路的本质特点。